小学2年级上册数学教案5篇

小学2年级上册数学教案5篇小学2年级上册数学教案篇1

教学目标：

1、知道时间可以分钟面时间、经过时间两个方面，从而正确把握有关时间计算的概念。

2、正确计算一天之内的经过时间，解决一些实际问题。

教学过程：

一、认识两种时间概念：

1、我们学习了两种记时法，老师这儿有一句关于时间的话，来看一下：妈妈上午8时，上班一天工作8小时。(板书：8时、8小时)

(1)读一读，问：它们一样吗?有什么不一样的?请你分别说说自己的想法。

(2)教师要在学生说的基础上加以规范：

8时：它表示上午的一个时刻，那时我们正在上课，它还可以写成8：00;

8小时：它指的是一段时间。

出示钟面(画一画)……

指出：8时，是表示的某一时刻，用“时〞来说，它是一个钟面时间。(板书：钟面时间—时)

而8小时，是从8：00开始数8个小时，到下午4时下班，这一段时间里经过了8个小时，它不是一个具体的时刻。)(板书：经过时间—小时)

(3)指板书说：时，一般是指钟面上的几时，它表示的是钟面时间;小时，它一般表示的是从某一个时间开始到另一个时间结束，它是一个经过时间。(用点●和箭头在钟面旁加以区分)

2、推断，认真听老师说的话，想：这是钟面时间还是经过时间?

老师晚上10时睡觉;老师晚上睡10小时。

3、揭示课题：这节课我们要通过一些钟面时间来简洁地算经过时间。

二、教学经过时间的计算

1、出示：老师今日早上7：00上班，始终到中午11时下班，上午要上班几小时?

(1)出示题目：这里的早上7：00、中午11时是什么时间?问题求上午要上班几小时是什么时间?

(2)学生计算。

(3)沟通：用什么方法比较好?(实物投影反馈)

板书：11-7=4(小时)

11：00-7：00=4(小时)

商量：4的单位是时?还是小时?可以写成4：00吗，为什么?

(4)结：像这样简洁的计算，我们可以直接用后面的几时减前面的几时。

2、王师傅上午7：30上班，中午11：00吃饭，他上午工作了多少时间?

(1)独立思索

(2)全班沟通，说说怎样计算：要求的是什么时间?(经过时间)还能用后面的时间减去前面的时间吗?你是怎么减的?

教师借助0—24小时图帮助学生理解、体会不同方法。

7：30——10：303小时，再加30分钟，是3小时30分

7：30——11：304小时，再减30分，是3小时30分

教师重点介绍横式书写方法，先减分再减时，分不够减想时借1作60。

11：00(10：60)-7：30=3小时30分

3、练一练：同学们下午1：00开始上课，下午4：25放学，同学们下午在校有多长时间?

三、综合练习

1、想想做做第2题

示图，补充银行营业时间：上午8：30——下午5：00

(1)计算每个商场的营业时间

说说所标内容是什么意思?尝试练习

(2)沟通：说说你是怎样计算每个商场的营业时间的?

(3)比较得出结果

师结：用一般记时法表示时，若两个时间都在上午或下午，就可以直接用后面的时间减去前面的时间，若两个时间，一个在上午，一个在下午，就要把下午的时间先化成24时记时法，再用后面的时间减去前面的时间。

四、总结

今日学习了什么内容?要求经过时间只要怎样计算?该留意什么?(单位;下午时间转化成24时记时法;退1作60来计算)

小学2年级上册数学教案篇2

教材分析：

本单元“方向与位置〞是在学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习分辨东、南、西、北四个方向。教材结合学生的生活阅历和已有的学问，设计了开放性、趣味性很强的实践活动。目的是让学生都能主动主动地参加到活动中去，增加探究体验的机会。因此，这部分内容不能作为学问点去讲授，而要让学生在活动中加深体验，形成方向感。

学情分析：

学生虽然已经学会分辨自己的前、后、左、右、上、下等相对位置。但要正确分辨现实生活中的方向，对二年级的学生来说，还是有肯定的难度的。教师要充分利用学生的生活阅历，带着学生亲自到操场去观看、分辨，让学生在活动中，具体感知东、南、西、北四个方向，体会数学就在我们身边，进展空间观念。

教学目标：

1.知道地图上东、南、西、北的方向。

2.在熟识的生活环境中，能依据生活阅历分辨东、南、西、北四个方向，培育方向感，进展空间观念。

3.让学生在实践活动中体会生活中到处有数学;在实践活动中，学会合作，沟通与反思。

教学重点：

在实践活动中，感受方位。

教学难点：

在实景中区分方向。

教学关键：

让学生学会如何分辨东、南、西、北。

导学策略：

小组合作、实践探究。

教具预备：

练一练第3题的算式卡片、透亮胶。

学具预备：

剪下教材第105页的记录纸。

教学流程：

一、谈话引入，激发兴趣。

(板书：东南西北)这节课我们一起来学习“东南西北〞。咱们先一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗?别急，请大家带上笔和老师让你们预备的记录纸，根据小组排队，小组长带队。(学生在组长的带着下，排好队到操场去。)

二、实践活动，探究新知。

(一)室外观看与记录。

1.找一找。

同学们，你们知道太阳每天早上是从哪个方向升起来的吗?(东)

你能用手指一指东方吗?(学生用手指向东，眼睛看着东方。)

请同学们认真观看，学校操场的东边有什么呀?

大家真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且观看得特别仔细，找到了操场东边的很多景物，真了不得!那么黄昏的时候，太阳又是从哪个方向落下去的呢?(西)

你能用手指一指西方吗?(学生用手指向西，眼睛看着西方。)

请同学们认真观看，学校操场的西边有什么呀?

好，除了东和西，你还听说过哪些方向呢?(南、北)

你们知道中午的时候，太阳是在我们的哪一边呢?(南边)

你能用手指一指南方吗?(学生用手指向南，眼睛看着南方。)

请同学们认真观看，学校操场的南边有什么呀?

那么南边的对面又是什么方向呢?(北)

你能用手指一指北方吗?(学生用手指向北，眼睛看着北方。)

请同学们认真观看，学校操场的北边有什么呀?

2.记一记。

请小组长组织自己组的同学，把刚刚看到的景物根据各自的方位记在带来的记录纸上，不会写的字可以用拼音。留意，肯定要标明东、南、西、北四个方向。(学生分工完成，组内沟通。教师巡察指导。)(组织学生集合回教室。)

(二)室内整理与区分。

1.看一看。

请每个组的小组长把观看记录纸贴在黑板上，相互看一看有什么不同。(小组长依次贴记录纸。)

指导学生观看，每张记录纸上所标的地方位置一样吗?(学生观看，发觉图上标注的位置不同。)

提问：请大家想一想，我们记的地方是一样的，为什么看起来位置不一样呢?(我们组是把“北〞记在上面，我们组是在上面记“东〞……)

看起来很乱，为了大家记的图能统一些，我们规定：把“北〞记在上面。“北〞没有记在上面的小组，请小组长上来调整一下。(小组长上前调整。)

再指导观看：如今这四个地方的位置一样了吗?看来我们班的同学记录得都不错。图的上方都是“北〞，那么图的下方、左方和右方分别画的是什么方向呢?(学生观看并回答。)

请大家翻开书本第58页，听听智慧老爷爷是怎么说的?

(学生齐读智慧老人的话：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。)

如今你们知道，刚刚老师为什么要规定把“北〞记在上面了吗?

小学2年级上册数学教案篇3

设计说明

“几个〞和“第几〞的学问学生并不生疏，因为生活情境中常常用到它们。几个和第几是基数和序数的浅显说法，“几〞表示事物有多少，“第几〞是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，对“几个〞和“第几个〞区分起来还有肯定的困难。所以，本节课的设计重在指导学生区分“几个〞和“第几〞。

1.从学生熟知的生活情境引入。

以去动物园为情境，在门口排队买票为主线，符合学生的年龄特点和心理特征，使学生在情境中感知“几个〞和“第几〞的含义，并了解“第几〞的相对性。

2.重视小组合作的探究式学习。

本节课每个环节的设计都是以小组合作学习的方式开展的，通过小组成员不断发觉，知道了“几个〞表示物体数量的多少，而“第几〞是其中的一个，明确了基数和序数的含义，能区分“几个〞和“第几〞，充分发挥了小组合作的作用。

3.注重培育学生的思维能力。

数学课堂更应关注学生的数学思索，在本节课中教师设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观看、思索、比较的过程中自然地训练了思维，并把握所学学问。如课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。如今有几人在排队?谁排第1?那位叔叔如今排第几?军人阿姨呢?让学生体会第几的相对性。这些问题不是孤立的，而是前后有着亲密的联系，学生在不断的辨析比较中提升自己的思维能力。

课前预备

教师预备ppt课件课堂活动卡

学生预备学具

教学过程

⊙激趣导入

师：同学们，上课之前我们来玩一个小游戏，看哪位同学反应最快!听好了，请同学们举起自己的右手，听口令，好，开始，左边的眼睛在哪里?(学生指自己的左眼)右边的耳朵在哪里?(学生指自己的右耳)轻拍你的前胸3下，轻拍你的左肩5下……

师：同学们真聪慧，为了奖赏你们，老师要带同学们去动物园参观，你们想去吗?(想)

课件出示动物园的售票处。

师：同学们，知道这是什么地方吗?有哪些人?他们在做什么?(动物园的售票处，人们井然有序地在排队买票)

设计意图：由教师与同学们做口令游戏导入，调动了学生的学习热情，同时使学生明确前、后、左、右、这几个精确方位，为后面的学习作铺垫。

⊙探究新知

1.初步感知，学习第几。

(1)用自己的语言说一说图中的情境。

(学生描述)

(2)说一说，有几个人在排队买票?

请大家猜一猜，谁最先进入动物园，你是怎么知道的?(学生结合生活实际说一说)

小朋友排在第几?排在他后面的两位阿姨呢?后面的那位叔叔呢?小朋友前面有几人?后面呢?小组商量一下。(学生再次在具体情境中明确第几，先小组内沟通，再全班沟通)

(3)说一说军人阿姨排在第4的理由。

(4)看到小朋友买票的情境，同学们除了知道一共有5人在排队买票以及每人的位置，你们还看到了什么，想到了什么?(教育学生自己已经是小学生了，自己能做的事情自己做，在公共场所应当自觉排队，遵守公共秩序)

设计意图：模拟现实情境，有针对性地提出问题，让学生在现实情境中感知第几的含义，深化了学生对序数含义的理解。在学习学问的同时，更好地渗透了学生行为习惯的培育。

2.区分“几个〞和“第几〞。

(1)请同学们再数一数，一共有几人在排队买票?排在第5位的是谁?有谁情愿上台前数一数，指一指。

(学生上台前数一数，指一指)

同学们已经明确一共有5人在排队买票，排在第5位的是一位叔叔，同样都是“5〞，它们表示的意义相同吗?你是怎样理解的?请同学们在小组内沟通。

(2)在学生商量沟通的基础上，师生共同明确：图中有5人，这里的“5人〞表示事物的数量，叔叔排在第5，这里的“第5〞表示的是其中的一人，同样是“5〞，意义不同。

(3)商量图中的两个“5〞分别表示什么。(学生明确：“5人〞表示购票的人数，“第5〞表示买票的叔叔所在的位置)

设计意图：充分利用情境图让学生感知自然数的两个含义。通过小组合作沟通的方式，对比“5〞和“第5〞两个数所表示的意义，进一步加深学生对自然数基数和序数含义的理解。

3.感知“第几〞的相对性。课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。(出示课堂活动卡)

(1)让学生先在小组内沟通，再全班沟通。在具体的情境中区分“几个〞与“第几〞。

(2)教师操作课件，出示正确答案，强调观看的顺序和方向。

设计意图：通过动态演示第一人买完票走了，后面的4人前移一步，使学生感受到：排队的位置变了，顺序也发生了改变。让学生感受序数的相对性，突破学生对这一学问点的理解，使学生体会到数学与生活的亲密联系。

4.请几位同学上台前。

数一数，一共有几人?从左数第2位是谁?a同学从右数排第几?从左数排第几?她的右边有几人?左边有几人?

5.分小组做排队游戏。

设计意图：通过排队游戏，使学生明确确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始数起，数到几，它的顺序就是“第几〞，进一步体会“第几〞的相对性。

小学2年级上册数学教案篇4

[教学目标]

1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并把握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算;主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。

2、使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培育观看、比较、分析和抽象概括能力。

3、使学生在学习过程中，体会到数学学问的内在联系，积累数学学习的阅历。

[教学过程]

一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算顺序。

1、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作，元旦时我们班将用它来装扮教室。

2、出示场景图：小的中国结每个用4分米彩绳，大的中国结每个用6分米彩绳。两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米?

3、学生口头列式，说说运算顺序。

4、提问：两种方法，哪一种计算更简便?为什么?

4、小结：整数、小数四则混合运算的运算顺序都是先算乘除法，再算加减法。有括号的先算括号里面的。还可以使用运算律使计算更简便。

[设计意图：“温故而知新〞，在具体的情境中再现旧知，为新课的教学打下了稳固的学问基础，埋下了情感、思维体验的伏笔。]

二、主动探究，理解分数四则混合运算的运算顺序

1、出示例1的场景图，学生自主列出综合算式。

板书：2/5×18+3/5×18(2/5+3/5)×18

2、沟通两种算式的不同思路：列式时你是怎样想的?

3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，称为分数四则混合运算。

这两道算式都属于分数四则混合运算。(板书课题)

[设计意图：将计算与解决问题有机结合起来，能使学生体会到计算是解决实际问题的需要，从而增添学习计算的内在需求。]

4、独立思索，尝试计算

(1)提问：依据以往计算整数、小数四则混合运算的阅历，想一想，分数四则混合运算的运算顺序是怎样的?

使学生明确：分数四则混合运算的运算顺序和整数小数四则混合运算的运算顺序相同。

(2)尝试：这两道算式你能试一试吗?

学生分别计算，指名板演。

5、沟通算法，理解顺序

让学生结合具体问题情境说说运算顺序。说清先算什么，再算什么。

6、小结：分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序相同。也是先算乘除法，再算加减法，有括号的先算括号里面的。

[设计意图：利用学生已有的学问阅历唤醒学生的数学思索，用自主学习的方法体会分数四则混合运算的顺序，体验数学学问的内在联系，新学问纳入学问结构的过程也就顺理成章。]

三、算中体验，把整数的运算律推广到分数。

1、商量：这两个算式，假如让你选择，你喜爱计算哪一个?为什么?

使学生明确第二个算式因为括号内的和是整数，所以计算比较简便。

2、观看：这两种算式有什么联系?

得出：两种方法从算式来看，其实是乘法安排律的运用。

板书：2/5×18+3/5×18=(2/5+3/5)×18

3、引导：两个不同的算式，求的都是“一共用彩绳多少米〞。从中，你得到了什么启发?

4、小结：整数的运算律在分数中同样适用。我们在进行分数四则混合运算时，要恰当地应用运算律使计算简便。

[设计意图：整数的运算律迁移到分数中来使用，让学生在计算中自主探究，充分观看，对比体验，通过自己思索，用已有的学问结构去同化、顺应新的学问，到达有意义的学习的目的。进展了学生的抽象概括能力和初步的演绎推理能力。]

四、练习稳固，正确计算。

1、练一练第1题

先让学生说说运算顺序，再计算。

反馈时：可以让学生说说自己的算法，第1题的除法和乘法你是怎么处理的?

小结：分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序相同。但整数四则混合运算通常是一次计算出一个得数，而分数四则混合运算的乘除法连在一起时可以同时运算。

提问：你是怎么检查结果是否正确的?

使学生重温检查的方法，养成习惯：(1)数字、符号有没有抄错;(2)每一步的计算是否正确;(3)书写格式是否规范。

[设计意图：计算后，引导学生自觉对计算过程进行检查，分析错误的缘由，养成仔细计算、自觉检查的良好习惯，充分发挥每一道题的作用，培育学生仔细负责的学习看法。]

2、练一练第2题

独立完成

沟通时，说说应用了什么运算律或运算性质，为什么要这样算。

提问：分数四则混合运算在使用运算律时，有什么特殊之处?

小结：整数四则混合运算在使用运算律时，经常是使用运算律凑成整十或整百、整千数再计算，但分数四则混合运算在使用运算律时，通常是凑成整数，或者观看是否有利于约分。计算步数较多的题时，要随时留意使运算简便。

[设计意图：把整数的简便运算与分数的简便运算进行对比，使学生体会，使用的运算律是相同的，但分析的方法稍有区分。养成仔细分析数据的习惯，提高合理敏捷计算的能力。]

3、练习十五1、2题

独立完成

五、全课总结

说一说：这节课你有哪些收获或缺乏?

计算分数四则混合运算时，你觉得你对同学们可以提出什么样的友谊提示?

小学2年级上册数学教案篇5

教学目标：

1、使学生理解连减的意义及计算方法。

2、培育学生的语言表达能力，进一步提高计算能力。

3、培育学生解决生活中实际问题的能力。

教学重点：把握连减的意义及计算方法

教学难点：找准整体

教学过程：

一、情境导入，引出连减：小鱼图，初步感受连减

1、课件：你们观看，发觉了什么?(一共有6条小鱼)你们刚刚看到什么了?(游走了1条)，再看，又发觉什么了?(又游走了3条)你能连起来说三句话再提个问题吗?(6-1-3=2)

2、你能解决这个问题吗?谁列式?

算式与我们以前学的有什么不一样?你知道叫什么吗?像这样从一个数里连续减去两个数的算式，叫连减。(出示课题)

3、你会读算式吗?谁能象他那