蛇教学设计通用6篇

蛇教学设计通用6篇蛇教学设计篇1

一、活动目标

1、在操作中发觉事物的规律，有主动探究的兴趣。

2、通过操作体验，进一步了解单数、双数的排列规律。

3、锻炼分析比较的能力，进展思维的敏捷性。

二、活动预备

1、教具预备：“数字与筹码〞；数字卡1-10；图片上印有数量是1-10的物品若干。

2、学具预备：“数字与筹码〞；雪花片若干;图片上印有数量在20以内的物品若干;1-20的数字卡片;1盒豆豆。

3、《操作册》第4册第31-32页。

三、活动过程

1、预备活动。

师幼相互问候。

走线，线上游戏：好朋友。先让幼儿在线上报数,并记住自己是第几,再一边念儿歌一边做动作,当念到与自己相同的数时就跳一跳,当念到最终两句时,是单数的幼儿一起跳,是双数的幼儿一起跳。

2、复习10以内单数和双数。

幼儿用“数字与筹码〞操作:在1-10的数字下,2个2个地摆放筹码,将结果记录下来,并说出13579是单数,246810是双数。

3、分组活动。

第一组：在桌面上先摆好数字卡1-10,并在下面放上雪花片。两两排列,观看比较,说出哪几个数是双数,哪几个数是单数,为什么?

第二组：在印有不同数量物品的图片上2个2个地圈数,写出总数,并说出是单数还是双数。

第三组：做涂色练习。图片上有20以内不同数量的物体,先点数再为单数双数分别填上不同颜色。重点引导幼儿知道单数双数是两邻的。

第四组：2名幼儿操作“数字与筹码〞，摆20以内的单数和双数，单数摆在左边，双数摆在右边，再在傍边摆上相应的数字卡片。

4、游戏活动。

①游戏“手拉手〞。将幼儿任意分成几组，随便站在一起，教师发出口令，两组幼儿快速2人一对手拉手，并快速报告各组人数是单数还是双数，看哪一组站得快，报得对。

②游戏“捡豆豆〞。幼儿任意从盒中抓一把豆豆，2个2个地放入小碗，看看是几颗，是单数还是双数。

5、沟通小结，整理学具。

教师报数，说出1、3、5、7、9这几个单数时，幼儿拍手〔是几就派几下〕，说出2、4、6、8、10这几个双数时，幼儿跺脚，〔是几就跺几下〕，进一步稳固幼儿对单数和双数的认识。引导幼儿整理学具。

四、活动结束

1、评价

2、总结

五、活动延长

完成《操作册》、《作业纸》

蛇教学设计篇2

【教学目标】

１、积累本文中的生字词语。

２、理解丑小鸭形象的社会意义，培育学生对文学作品的观赏能力。

３、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美妙境界、美妙理想的追求。

【教学过程】

一、导入

〔安徒生有关童话导入〕

二、了解

三、初读课文，解决字词，整体感知内容

四、各抒己见

１、你喜爱这篇童话吗？请谈谈你的理由。

２、丑小鸭“丑〞在什么地方？它刚出生时的境况是怎样的？请联系书中语句回答。

五、跳读，研讨

１、理线索。〔丑小鸭的流浪脚印〕

２、明结构。

〔沼泽地－老太婆－灌木林里－老农家－花园里〕

３、知内容。〔联系具体的语句概述〕

４、析形象。〔结合具体语句析某个形象〕

５、悟主题。〔找出相应的语句并分析〕

六、体验与拓展

丑小鸭留给我们什么样的启示呢？

七、拓展阅读

?把握生命的每一分钟》《命运无轨道》

让学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置

任选一题写一篇作文：

１、缩写《丑小鸭》

２、续写《丑小鸭》

３、由丑小鸭想到的

蛇教学设计篇3

教材分析

这是一首通过写景赞美渔家生活情趣的词。着意描绘了秀丽的水乡风光，远山青翠，白鹭高飞，桃花火红，意境优美而深入活泼，富于诗情画意，充分表达了诗人陶醉于大自然山光水色中悠然而自由的生活乐趣。

教学目标：

1、理解《渔歌子》的词意，体会的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归〞这句话的画面，并描述出来。

教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：

结合词句展开想象，并能描述出来。

教学时间：

一课时

课前预备：

背诵课文查阅资料了解有关词的学问。

教学过程：

一创设意境，理解课题

1观看录像《渔歌子》，先向学生交代学习任务，然后简介，理解诗题，设置悬念，激发学生了解下文的兴趣。〔板书课题：渔歌子，齐读一遍课题〕。

张志和，初名龟龄，字子同，自号‘玄真子’，婺州金华人。自号“烟波钓叟〞，他的作品大多描写自己隐居的生活。

〔对于本首词的要细致了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。先给学生沟通生平的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长期保持下去。〕

2听《渔歌子》课件录音，你能感受到什么？〔初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样〕

二、渲染气氛，理解词义

1、配乐朗读，营造气氛。

2、自由读这首词，边读边想象这首词都描写了哪些自然景物？〔引导学生关注词中描写的景物，为想象画面做预备。〕

3．出示图象：白鹭、桃花、流水、鳜鱼、微风、细雨，这使一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗？

〔进展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的秀丽，既接受古代汉语的熏陶，有进展现代语言，一举两得。〕

4、小组沟通，教师小结。〔这首诗有鲜亮的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。〕

三、反复吟诵，感悟意境

1、教师有感情朗读《渔歌子》，，再入意境。

?自评：授之以鱼，不如授之以渔，教给学生朗读古诗的技巧和方法，这也表达了对学生学法上的辅导，让学生把握读诗的方法以形成自学能力。】

2、指导朗读，想象画面。〔教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜亮但又显得柔软，气氛安静又充满活力。〕

3、小组轮读，互相观赏。

4、学生有感情朗读，感悟意境。

四、积累语言，拓展延长

1、有感情地背诵《渔歌子》。

2依据诗意加以配乐，体会古诗意境，创作画面或者创意表演。〔在秀丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清亮见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。〕

〔1〕唱支歌来表达。

〔2〕跳支舞。

〔3〕画一幅画。

蛇教学设计篇4

教学目标：

1.认识14个生字，会写生字。

2.正确流畅地朗读课文，背诵课文。

3.积累咏春的诗句。

4.奇妙记忆生字，有感情地读课文。

5.激发学生对大自然的喜爱，对古诗的宠爱。

教学重点：学会生字，背诵课文。

教学难点：在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。

教学预备：录音带、课文插图。

教学过程：

第一课时

一、导语。

本课是一首古诗，是孟浩然，“春晓〞指春天拂晓的情景。那春天拂晓在笔下是

样的情景呢？如今，我们来学习这些古诗。

二、学习古诗中的生字。

1.学生试读古诗，找出课文中的生字。

知晓眠闻落

2.依据拼音试读生字，学生自己指出在读音时应留意的问题。

3.检查认字状况。〔从不同层次的学生中抽出学生读。

4.只认识这些字还不够，还要记住字形。在记字形时要讲究方法，同学们有哪些好方法请说出来。

5.记往了这些字形，那就要会写这些字。教师在黑板上写这些字，

学生认真观看。要把握字的上下比例，把字写均匀。以下生字的笔顺要留意：

晓、闻、眠、落、

三、朗读指导。

1.这首诗语言、意境皆美，必定通过反复朗读来感悟。老师出示课文插图，并播放配乐朗读的录音进行示范。学生听一次后，请想想你联想到了什么？

2.在朗读时，语速成稍慢，学生跟着朗读诗歌。

四、扩展活动。

永春的诗不少，学完《春晓》后，请再积累几句写春的诗句。

等闲视得东风面，万紫千红总是春。

双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。

第二课时

一、导语。

我们刚学了一首写春的诗，这节课我们再学一首写春天秀丽景色的唐诗《绝句》。

二、初读课文。

1.听课文录音。

2.出示课文插图。

同学们，你们看看图上画的是什么？

3.学生试读课文，体会诗歌中所描写的景物，并找出其中的生字。

三、学习本课生字。

1.自学生字。

2.检查自学效果。

〔1〕应特殊留意哪几个字的读音？

丽泥沙暖

〔2〕你是怎样记住这些字的的？

3.认读并练写这几个字。

4.老师指导在田字格中练写。

四、指导朗读，背诵。

1.刚刚同学们从画面上就看出了本首诗描写了春天秀丽的景色，那么就应当带着什么样的感情来读？〔喜爱、赞美〕

2.还要留意诗的节奏。

迟日/江山/丽，春风/花草/香。

泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。

五、总结课文。

1.这首诗中写了哪些富有春天特色的景物？

春风花草、冻土、燕子鸳鸯

2.从诗中你体会到了怎样的感情？

喜爱春天的感情

蛇教学设计篇5

教学目的：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点：

认识珠宝鸟在“我〞的照料与呵护下发生改变的过程。

难点：

理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、谈话导入

课文为我们描写了可爱的小动物——活泼伶俐的珠宝鸟。谁能说你了解的珠宝鸟什么样？

二、出示自学提示，快速默读课文思索。

1、“珠宝鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些改变〞，分别画出“我对珠宝鸟的照料与呵护〞与“珠宝鸟的改变〞的语句。

2、在组内商量，教师巡察。

三、全班沟通

教师提示：珠宝鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些改变？

1、珠宝鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到“我〞身上，落脚的地点从“柜顶〞“书架〞“灯绳〞到“窗框〞，再到“书桌〞“稿纸〞，甚至落在“我〞的“肩头上〞。它一步一步地亲近“我〞。它的胆子越来越大，神态也越来越自由、安祥，它在“我〞身边有着肯定的安全感，对“我〞完全信任了。

2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，教师作适当的指导。

3、提问：“信任，往往创造出美妙的境界〞，小学五年级语文教案《珠宝鸟》。这句话什么意思，说说你的理解？〔教师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间相互信任、相互敬重、相互帮助的事例谈谈自己的感受。〕

四、总结

说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？

五、扩展阅读

读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？

蛇教学设计篇6

【教学目标】

1．认识“洪、毒〞等15个生字，会写“洪、灾〞等8个字，会写“洪水、常常〞等12个词语。

2．正确、流畅地朗读课文；能根据提示，讲讲“大禹治水〞的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

3．拓展积累“洪水、防洪〞等词语。

【教学重点】

体会大禹做事用心致志，不辞劳苦。

【教学难点】

了解课文内容，体会大禹无私奉献的精神。

【教学课时】

2课时

第一课时

?课时目标】

1.会认本课15个生字，会写本课8个生字，会写“洪水、常常〞等17个词语。〔重点〕

2.正确、流畅地朗读课文，讲讲“大禹治水〞的故事。〔重点〕

?教具预备】课件〔笔顺动态演示朗读音视频〕

?教学过程】

一、导入新课

导入类型：出示文字：介绍大禹。

大禹，姓姒，亦称大禹，夏禹，上古治水英雄。远古时期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民饱受海浸水淹之苦。舜命禹继续治水。他从冀州开始，踏遍九州进行实地考察，决定采纳因势疏导洪水的方法。

“三过家门而不入〞和吃苦耐劳、克已奉公的忘我精神被传为千古佳话，成为中华民族精神的重要组成部分。

教师口述：

禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。今日我们一起来学习大禹治水的故事。

〔板书：15大禹治水〕板书课题，齐读课题。

?设计意图：出示大禹简介，再引导课文的学习中来,激发学生学习的兴趣。】

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，留意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读状况

〔1〕认读生字

练读生字，识记。

①留意读准翘舌音“蛇兽伤仍〞前鼻音“训〞。

②识记生字

加一加：“氵〞加“共〞是“洪〞；“讠〞加“人〞是“认〞，“首〞加“辶〞是“道〞。

换一换：“波〞减“氵〞换“衤〞就是“被〞。“推〞减“扌〞换“又〞就是“难〞。

减一减：“亚〞减“一〞是“业〞。

猜谜语：“家里失火了。〞是“灾〞，“建立厂子〞就是“产〞。

〔2〕出示带生字的新词，让学生认读。

毒蛇狠毒青蛇野兽走兽受伤伤人仍旧照旧后退退出继续继承后续训练培训恢复恢弘

〔3〕识字游戏

摘苹果游戏，看谁摘得多。〔读对一个，苹果就被摘下。〕

〔4〕理解词语

练把词语和意思连起来。

洪水

天灾人祸所造成的严重损害和苦痛。

疏导

河流因大雨或融雪而引起的暴涨的水流。

灾难

开通壅塞的水道，使水流畅通。

〔4〕指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。

?设计意图:初读感知，先扫清字词障碍，为把课文读通顺、正确打下基础。】

三、学习“会写字〞

洪灾莫非认被业产

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观看笔顺，把握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

〔1〕观看生字书写特点，沟通。

〔“灾〞，上下结构，上窄下宽。“洪难认被〞左右结构，左窄右宽，“产业〞独体字，“道〞半包围结构。〕

〔2〕老师范写,重点指导“难、被〞，学生练写。

“难〞：左右结构，留意字的结构，中间的“亻〞基本站在田字格的正中央，竖压住竖中线。这三个部分都要写得狭长一些，留意相互穿插，不要出格。

“被〞：左右结构,左小右大,左边是“衤〞，不是“礻〞。右部“皮〞为竖撇,收笔可略向左出,竖居横钩正中,底部撇收捺放。

练学生练写,教师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词，互相借鉴。和课本对比，准时改正。

?设计意图：对会写字的教学从音、形、书写抓起，一步一个脚印，扎扎实实。培育学生正确的书写姿态和方法，培育学生喜爱书写的兴趣。】

四、课堂小结

学习了《大禹治水》，认识了很多生字新词，读通了课文，我们从读中感受到了古时候洪水的凶狠，以及大禹治水的困难。

五、当堂检测

六、课后作业

第二课时

?学习目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。〔重点〕

2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传奇中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。〔难点〕

?教具预备】课件。

?教学过程】

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲热接触。这节课，我们要深入了解课文。如今就让我们走进课文，看看大禹是如何治水的？

2.出示本课时教学目标。

二、品读释疑

1.学习第一自然段

出示：很久很久以前，洪水常常泛滥。大水吞没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽处处损害牲畜和百姓，人们的生活苦痛极了。

这一自然段告知了我们什么？〔大禹治水前人们深受洪水的危害。〕你从哪里看出来的？

预设：大水吞没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽处处损害牲畜和百姓。

预设：人们的生活苦痛极了。

指导朗读：朗读本段时，语速要缓慢。尤其读“很久很久以前〞时，要放慢速度，给人很久远的感觉；第二句的几个动词要重读，读出人们生活的苦痛。

?设计意图：学习第一自然段，了解大禹治水的缘由，为下文的学习，设计好了悬念。激起学生往下学的兴趣。】

2.学习2-4自然段

默读2—4自然段，从课文原文中用下划线画出谁治过水，分别采纳什么方法治水？

〔1〕鲧治水。

出示：当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍旧没有消退。

鲧用什么方法治水？(筑坝挡水〕他胜利了吗？〔没有〕

出示：“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍旧没有消退。〞在文中起到什么作用？〔过渡句，承上启下的作用。〕

师介绍过渡句的用法。

个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，这个句子就是过渡句。

〔2〕鲧的儿子大禹治水。

品味一下描写大禹治水的句子，说一说大禹是个怎样的人？

出示句子：“禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他处处奔波，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。〞

找出文中数量词，从这些词语中，你体会到了什么？

〔十三年、三次、一次〕

预设：

〔1〕“十三年〞说明禹离开家乡很久很久，说明他治水决心大。

〔2〕“三次路过〞而“一次也没有进门〞可以看出禹为百姓做事用心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神以及舍小家顾大家的无私品质。

〔3〕从“处处奔波〞一词可以看出禹为了治水处处实地考察地形，一心寻求最正确治水方案，很务实的工作看法。

朗读指导：禹为治洪水不辞劳苦，我们要用赞美的语气来读，“十三年〞“三次〞“一次〞要读得重一些。

大禹采纳什么方法治理洪水的？〔禹，采纳开通河道、疏导的方法治水。〕

出示：禹吸取了鲧治水失败的教训，采纳疏导的方法治水。

最终，洪水被大禹治理得怎么样了？〔大禹治水特别胜利，使得百姓过上了国泰民安的生活。〕

出示：大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产慢慢恢复了，百姓过上了国泰民安的生活。

?设计意图：抓住关键词语，理解课文。理解课文重点内容，训练了学生理解课文能力。】

3.总结全文

想一想，课文是按什么顺序写的？学了本文你有哪些收获？

〔课文是按事情进展的顺序写的。学了本文我知道了大禹治水的故事，我要向他学习，长大了为国家、人民做奉献。〕

三、课堂拓展

推举阅读儿歌《三过家门而不入》。

听读儿歌《三过家门而不入》，试着给小朋友或爸爸妈妈