小学科学-齿轮教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版小学科学五年级下册21课《齿轮》教学设计【教材分析】齿轮是机器中广泛采用的传动零件之一，学生在生活中一定见过很多齿轮，但是齿轮为什么设计成这样子，它们之间的连接又会产生什么作用等问题，学生可能没有注意过，对其中的规律也可能比较陌生，这是这节课的重点及难点，本节课的探究活动，是在前几课学习简单机械的基础上，继续深入探究简单机械，它是也为下面探究复杂机械打下基础，在其过程中，也使学生意识到科学是不断发展的，科学探究也是无止境的的科学意识和科学精神。【教学目标】1．会查阅书刊及其他信息源，进一步提高科学探究的能力。在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，增强发现问题，解决问题的能力。在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制定实验方案，并养成做好实验记录的习惯。2．知道科学是不断发展的，关心新科技等社会问题，善于用学到的知识改善生活。3．探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。【探究过程】一设置情境，谈话导入同学们，这节课，老师给你们带来了一段有趣的动画片，我们一起来看看吧！（播放动画片）师：看完这段动画片，你有什么发现？师：看来齿轮的作用还真不小呢！这节课我们就一起来学习《齿轮》。二、认识齿轮师：要学习齿轮就要从认识齿轮开始。同学们拿起你面前的小齿轮，看一看它是什么形状?生：圆形师：再用手摸一摸它的边缘，能感觉到什么？生：有齿师：齿轮的中间呢？生：有孔师：这个孔有什么作用？生：师：有轴，可以转动同学们观察的可真仔细，自己就发现的齿轮的结构特点（播课件）三探究活动一：玩齿轮，理解齿轮的工作原理师：你想让你们的小齿轮转动起来吗？老师给大家准备了实验材料（课件出示）生读要求师：接下来就以小组为单位，让你们的小齿轮一起转动起来吧！（生做实验）师：在玩齿轮的过程中，你们的小齿轮都转动起来了吗？是如何转动起来的？生答有没有不能转动起来的情况？为什么转动不起来呢？等我们研究完齿轮的作用就知道了。四探究活动二：利用齿轮模型探究齿轮的作用1．明确研究方案。师：齿轮究竟有哪些作用呢？现在借助老师给你们提供的齿轮模型来研究。2．探究齿轮的作用。下面请同学们按照刚才设想的方法去研究，在研究过程中，要注意做好实验记录。（教师为学生提供实验报告单）齿轮作用的研究”实验记录单合作探究：利用齿轮模型，探究齿轮的作用方案一：转动大齿轮：方案二：转动小齿轮： 齿轮作用1、小齿轮转了吗？ 1、大齿轮转了吗？ ______________________________ ______________________________作用：1、________________2、小齿轮跟大齿轮的转动方向一样吗？2、大齿轮跟小齿轮的转动方向一样吗？______________________________ ______________________________ 作用：2、________________3、大齿轮转动一周，小齿轮转动几周？3、小齿轮转动一周，大齿轮转动几周？谁转的快？谁转的快？______________________________ ______________________________作用：3、________________学生做实验，并认真填写记录单。3．汇报研究发现。请各个小组汇报各自的研究和发现，同时还要注意把兄弟小组的研究与本组做对比，记录有价值的发现。①学生汇报自己小组的发现。②根据小组的发现，结合其他小组的发现，再次分析实验结果，得出实验结论。学生汇报自己的研究发现，教师进行适时点拨，引导学生总结出齿轮的作用。（适时板书：传递力、改变转动方向、改变转动速度）五、了解生活中哪些机械用到了齿轮生答教师出示图片六、说收获通过两年的科学学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,已经具备了初步的科学知识和操作技能,具备了一定的探究能力思维方式也初步地由具体转变为抽象。通过近一个单元的学习,能用实验的方法对简单机械的特点和作用进行研究,在实际教学中发现学生在实验过程中对记录不太重视。因此在这节课的学习当中我一方面让学生继续体验科学探究的完整过程,另一方面,学生通过这节课的实验研究,加深记录证据对科学解释的意义,从而开始重视实验的记录。在这节课的教学中我以学生的经验为起点,重视学生的实践操作作,让学生以小组为单位采用自主探究教学法,创设一定的教学情境与和谐民主的教学氛围激发学生的学习兴趣。通过玩齿轮、小组、合作实验研究齿轮的作用、归纳概括,使学生积极主动地参与学习过程,较好地突出教学重点,突破教学难点,培养学生的问题意识和自主学习意识。齿轮是机器中广泛采用的传动零件之一，学生在生活中一定见过很多齿轮，但是齿轮为什么设计成这样子，它们之间的连接又会产生什么作用等问题，学生可能没有注意过，对其中的规律也可能比较陌生，这是这节课的重点及难点，本节课的探究活动，是在前几课学习简单机械的基础上，继续深入探究简单机械，它是也为下面探究复杂机械打下基础，在其过程中，也使学生意识到科学是不断发展的，科学探究也是无止境的的科学意识和科学精神。1.学以致用。（出示钟表)家里都能用到的钟表,它的时针、分针、秒针在同一根轴上,都是顺时针方向转动,需要用几个齿轮,怎么组合就能做到?2小组同学按照自己的猜想利用手中的齿轮试一试3拆开钟表看看它用到得齿轮个数和组合方式和自己想的一样吗?为什么?一、一节课的导入部分相当重要，既要切合课题的需要，又要充分调动学生的积极性。我设计播放一个动画片，很好的调动学生的积极性，又与本节课内容很好的衔接。二、探究过程要基于学生的认知规律。在设计问题时要以学生的认知为前提，比如在探究齿轮转动的第三个特点时，教学意图要引导学生观察到大小齿轮的转动速度不同，继而研究齿轮转动的圈数与齿数之间的关系。在改成这样之前，顺序是先观察，再提问，总结出改变转速的特点后，再研究圈数与齿数的关系。总觉得学生在观察之后提问环节有些不太顺利，后来改成研究完圈数与齿数的关系提问就顺利多了，总结起来也顺理成章。所以教学设计一定要基于学生的认知规律。三、教学语言简洁才能高效。上课时都有这样的体会，怕学生不明白就说、说、说，以学生为主体变成了以老师为主导。其实如果设计合理，能学生说的话，我们不说；学生不会说的，我们想方设法引导着说；教学设计中下一环节引导的话要注重过度；探究之前的引领要简洁高效，指向性要强；与学生的交谈部分要重视互动，能帮助学生表达清楚他的意思。《齿轮》一课的研究还没有结束，相信通过这节课的研究，我还能学到更多。1．会查阅书刊及其他信息源，进一步提高科学探究的能力。