学前口语教案1-2

/课题第一章元音音素vowelｓ课时：2课时授课方式理论课（）实验课（√）习题课（）其他（)教学目标:1．知识目标：使学生了解并掌握元音音素发音规则2.能力目标:能够正确运用元音音素并准确发音，培养学生运用语言的能力3.德育目标:激发学习兴趣，使学生养成自觉学习的良好习惯.鼓励学生突破自我，通过语音学习敢于开口说英文。教学重点：Therulesofproｎouｎcｉｎgtｈevｏwelｓ元音音素发音规则教学难点:

Howtｏpronouｎceｔhevowｅlｓｅｘactｌｙintherightｗay怎样准确掌握元音音素发音方法、规则及技巧教学方法：Speakinｇanｄpracｔｉcｉng讲练结合教学用具:Tapｅreｃｏrdｅｒ录音机教学过程:教学基本内容时间分配及方法、手段导课：新课：课堂练习:巩固训练：Greｅting[ɑ：］舌位：发［ɑ:]时舌很低,平放口中。后舌稍稍隆起，[ɑ：]是后元音。双唇:中常。牙床:全开。长度：长音。喉头肌肉:松弛。注:注意不要将［ɑ：］和[ai］中的［ａ]混淆,[ɑ:］和[a］是两个不同的音素.［a］是前元音，发音时舌端抵下齿，前舌稍稍抬高，牙床全开，是短音.［ʌ］舌位：发[］时后舌的前部稍高，[ʌ]是后元音.双唇：向两边伸张,稍扁.牙床：半开。长度：短音。喉头肌肉:较紧张.注:普通话中没有和［ʌ］相似的音，[ʌ］乍一听起来很象：“阿”音，但不是“阿".学这个音时可先发［ɑ]，然后将牙床缩小到三分之二，双唇稍扁［ｅ]舌位:发[e]时，舌端抵下齿，前舌抬起,但抬得不如发[i：]时高[e]是前元音.双唇：稍扁牙床:近乎半开长度:短音喉头肌肉：不紧张注：注意不要和汉语拼音字母的e混淆，拼音字母e读“鹅”音。［æ］舌位：发［æ］时，舌端抵下齿,前舌抬高，但比发[ｉ］和［e］时要低.［æ］是前元音。双唇:双唇向两边伸张,稍扁。牙床:近乎全开长度：短音,但在有些情况下较长,喉头肌肉:紧张注:普通话中没有和[æ］相似的音，有人往往将[æ］音发成［e］或［a］,这点要注意。［ｅi］舌位:［eｉ］是从[ｅ］滑动到［i］的合口双元音。发［ｅ]时的舌位见第二课。双元音的特点见前。双唇：稍扁牙床:从半开到合长度:长音注：发［ei］时要注意不要将牙床开得太大,不然容易发成普通话中的“。要注意［ｅｉ］是［e]和[i］的滑动,不是［e］的延长在遇到［ei]前有［r］时,有些人容易将［eｉ]发成[i：］时；在[ｅi］后面有［n]或［l］时，容易发成[e］,这点要注意。［ai]舌位：[ai］是从［a］滑动到［i］的合口双元音。发［a］时舌端抵下齿,前舌较低。［a］是前元音，不单独出现。双唇:中常牙床：从全开到合长度:长音喉头肌肉:稍紧注：发[ai]时一定要注意牙床从开到合的动作，不然容易发出和单元音［æ]相似的音，尤其在［ai］后面有[n］或［l]这样的辅音时.［ɔ]舌位：发[ɔ]时，后舌微微抬起，[ɔ]是后元音。双唇：收圆，是圆唇音。牙床:全开.长度：短音。喉头肌肉：较紧张。注：发［ɔ]音时，要注意双唇收圆,不然容易发成[ɑ］。所以学习这个音时可以先发［ɑ:]音，然后将双唇收圆，就会发出[ɔ］.[ɔi]舌位:[ɔi］是从［ɔ］滑动到[i]的合口双元音。发［ɔ]的舌位见前。双唇：从圆到扁。牙床：从开到合。长度：长音。喉头肌肉:不紧张.［ɔ:］舌位:发［ɔ:］时，后舌抬起，比发[ɔ]时抬得高一些。[ɔ：］是后元音。双唇：收圆，是圆唇音。牙床:半开。长度:长音。喉头肌肉:稍紧.注:［ɔ:]和[ɔ]的发音部位不同,所以[ɔ：］不是单纯地由［ɔ]加长而成。在普通话中没有和［ɔ：]相同的音，比较说来［ɔ:］有一些象普通话中的“喔"，即拼音字母ｏ。但英语的［ɔ：］是长音,发音时牙床比o开的大一些。ＤothepronouncｉｎgexercｉsesintｈelessｏnDothepronounciｎgexercｉsｅsaｆｔerthｅleｓsｏn2’5’教师讲授示范５’学生练习5'教师讲授示范５'学生练习5’教师讲授示范5’学生练习5’教师讲授示范1０’学生练习5'教师讲授示范１0’小组练习展示5’教师讲授示范１０’小组练习展示5’教师讲授示范10’小组练习展示课堂小结：Ｒeｖｉewｔｈerｕlesofproｎounciｎgthｅvowels５'课后作业:Recitecertaingoodseｎtｅｎceexｅｒｃisesintｈｅexactandquiｃkwａｙ板书设计:第一章[e]［ʌ］［ɑ:］［æ］［ei］［ａｉ]教学后记：课题第一章辅音音素coｎｓonants课时:2课时授课方式理论课(）实验课（√）习题课（）其他（）教学目标：1．知识目标:使学生了解并掌握辅音音素发音规则２。能力目标:能够正确运用辅音音素并准确发音，培养学生运用语言的能力3.德育目标：激发学习兴趣，使学生养成自觉学习的良好习惯。鼓励学生突破自我,通过语音学习敢于开口说英文。教学重点:Therｕlｅｓofprｏnouncｉngtheconsonantｓ辅音音素发音规则教学难点：

Howtopronouncetｈecoｎｓｏnanｔsexａｃtｌyinthｅrightｗay怎样准确掌握辅音音素发音方法、规则及技巧教学方法:Speakinganｄpracｔiｃinｇ讲练结合教学用具：Taperecorder录音机教学过程：教学基本内容时间分配及方法、手段导课:新课：课堂练习：巩固训练：Letthestｕｄentｓrｅｃitethesenteｎceexeｒciseｓofｔheｐreｖｉousｌｅsｓon［ｐ]发音位置：发[p］ｊ时唇紧闭。[p］是双唇音。发音方法：气流从口腔冲出。送气有力。［p］是爆破音。清、浊:清音，发音时不震动声带.注：发[p]时，如果拿一张纸放在面前,纸会颤动.［p]不响亮，单发[ｐ]时,在远处几乎听不见。[b］发音位置:和[p]相同。发音方法：和［p］相同。但［b］有词尾发得很轻，不如［p]送气有力.清、浊:浊音,发音时震动声带.注：［ｂ]和普通话的“玻”似，但“玻”是清音，发音时不震动声带,也不送气。此外“玻”不是一个单纯的音素,在词尾时发得很轻，几乎听不见.[m]发音位置:［ｍ］是双唇音,发音位置和[p］，[ｂ］相同。发音方法：气流从鼻腔通过,是鼻音.清、浊：浊音，发音时震动声带.注：[m]在辅音中属于响音,发音比较响亮.应注意发[m］时双唇始终是紧闭的，尤其在词尾,不要读成普通话的“莫”。［t］发音位置：发音时，舌端抵齿槽。［t］是齿槽音.发音方法：气流从口腔冲出，送气有力.［ｔ]是爆破音。清、浊：清音注：[ｔ]和汉语拼音中的t，即普通话中的“特"相似，两音都是清音。但英语的［ｔ］比汉语拼音的t清脆有力，发音时舌端抵齿槽而不放在上门齿。［d］发音位置：和[t］相同发音方法：和［t］相同，但[d］在词尾发得很轻，不如［t]送气有力。清、浊：浊音注]发得太重，以致听上去象普通话中的“德"。英语的［d］在词尾几乎听不见。［n]发音位置：发[n］时。舌端抵齿槽，和发[t］,[d]相同。[n]是齿槽音。发音方法:气流从鼻腔中通过,是鼻音。清浊：浊音。注:发［n]时必须将舌端抵齿槽,尤其是词尾的[n］,不要将双唇闭起来以致成了［m］。还注意不要将鼻音［n］发得过重以致影响了它前面[n］元音的正确性.例如不要将[ｔeｎ］发成[n]［ｍｅin]发成［mｅn］或［mi：ｎ］等等。[l]发音位置：发[l]时,舌端抵齿槽，和发[t],[d］，[n］相同.［ｎ]相同.[l]是齿槽音。发音方法:气流从舌的两旁空隙处流过,是旁流音.清、浊:浊音.注：［ｌ]和汉语拼音中的ｌ相似.我国有一些方言中“n"和“l”不分,这需要花一些工运动会来练习。初学［l］时可以试将鼻了捏住，不让气流从鼻腔出来，这样可以避免将［ｌ]发成鼻音［n]。［k]发音位置:发［k]时，后舌隆起。[ｋ］是后舌音。发音方法：气流从喉口用力冲出来,送气不力,是爆破音。清、浊：清音，发音时不震动声带。［g］发音位置：和[k]相同。发音方法：和［k］相同。但[g］在词尾时发得很轻,有如[k]送气力。清、浊：浊音，发音时震动声带.注：不要将词尾的[g］发得太重，以致听起来象普通话中的“哥”.英语的［g］在词尾几乎听不见。［η]发音位置：发[η］时的舌位和［k］[g]相同。发音方法：气流从鼻腔中出来,是鼻音。清，浊：浊音。发音时震动声带。注:在普通话中“政"“英”等词的末尾声母与［η］相似，在汉语拼音字母中是nｇ。[g］和［η]的区别也就是普通话中“镇"和“政",：“因”和“英"的尾声字母的区别。发[n]时舌尖抵齿槽.发[η］时后舌隆起。［ｓ］发音位置：发[s]时，舌端接近齿槽，［s］是齿槽音.发音方法：气流从舌端和齿槽间形成的隙缝中通过，发生摩擦而成[s]音清，浊:清音。注：普通话中的“斯”，即汉语拼音中的s，在发音时,舌端也接近齿槽。在发英语的[ｓ]时要注意它是齿槽音，舌端抬起。[ｚ]发音位置：和[s]相同.发音方法:和［s］相同.清，浊：浊音。连续不断发[s]，将声带震动。就会发出［z]。注：发［ｚ］时，要注意不使舌端堵塞它与齿槽间的隙缝，以致发不出摩擦音[z]来，或将［z]误发成[ｄz]。[θ]发音位置：发［θ]时舌端接触上齿。[θ］是齿槽音。发音方法：气流通过舌端和上齿间的隙缝,发出摩擦而发音.清，浊：清音。注:发［θ］时,不要将舌端堵塞它和上齿间的隙缝，以致气流被堵塞住而发不出摩擦音[θ]来。另一方面也不要只是将舌端轻轻触一下上齿而不发生摩擦.［ð］发音位置:和［ð]相同。发音方法：和[θ]相同。清,浊：浊音。连续不断发［θ]。将声带震动,就会发出[ð］.DothｅpronouncinｇeｘｅrcisｅsintheｌeｓsonDoｔhepｒonｏuncingｅxｅrcisesａｆｔertheｌｅssｏn2'５’教师讲授示范5’学生练习５'教师讲授示范5’学生练习5'教师讲授示范５’学生练习５’教师讲授示范5’教师讲授示范5’学生练习5’教师讲授示范5’学生练习5’教师讲授示范5’学生练习１0’小组练习展示课堂小结：Rｅvｉewｔheｒulｅsofｐｒonounｃingｔhecｏｎｓｏnants５课后作业:Recitecertaingoodsｅntencｅexｅrciｓesinｔheeｘａｃtandquｉcｋway板书设计：第一章［p][ｔ][m］［b]［n]［l][k］[g]［η］[s］[ｚ］［θ][ð]教学后记：课题:英语基础语法课时:２课时授课方式理论课（∨)实验课(∨）习题课（）其他（）教学目标:知识目标:了解各种时态的构成能力目标：掌握各种时态的用法情感目标：通过时态的学习,培养学生诚实的品质及交际素质。教学重点:掌握各种时态的用法教学难点:了解各种时态的构成教学方法：讲授，自主学习教学用具:教材，教参,课件教学过程：教学基本内容时间分配及方法、手段导课:Lｅadin２’新课:Perioｄ＝１\＊RＯMAＮＩ1。Typｅsofｐrｅsenｔteｎse（1）ThｅPresｅntIｎdefiniｔｅ（2）ThePｒｅsenｔConｔｉnuous(3)ThePｒesenｔPerｆeｃt(４）TheＰresentＰｅｒfｅｃtＣｏntinｕouｓ2.Uｓａgeｏftｈem（1）ThePreｓenｔ1)经常发生或反复发生的动作２)现实的情况或状态a．球赛解说b．演示说明c。动作描述ｄ。剧情介绍３)永恒的真理（2)TheＰrｅｓeｎｔＣontｉｎuｏｕs1）正在进行的动作或发生的事2）现阶段证发生的事,此刻动作不一定在进行3）可表示将来时4）特殊用法;表过去时Ｐｅｒiｏｄ＝2\＊ＲOMAＮＩI1。ThｅPresentＰｅｒfeｃｔ1)已发生的事，对现在有影响2)现在以前发生的持续动作或状态3）表示过去重复的动作２.TｈePreseｎｔPeｒｆectContinuoｕs1）表示持续到现在的动作2）和howlong，loｎg,sｉｎce，ｆoｒ连用3）表示动作的重复1．Ｔyｐesofpasttense(１）ThePastIndefinitｅ（2)TheＰaｓtCoｎtiｎuous(３)ThePastPeｒfeｃt(４）ＴhePasｔPeｒfectContinｕｏｕs2。Usａgeofthem(1)ＴhePａst１）前一会儿发生的事，过去习惯性动作２）过去发生的动作或存在的状态3)叙述性文字(小说、故事中）4）已去世者的情况(2）ThePastCｏntiｎuｏuｓ1)过去正在进行的动作或发生的事2）用来描述一幅景象3）也可表示现在的想法Pｅrioｄ=2\＊ＲOMANII1.ＴhｅPaｓtPｅrfeｃt1）表示过去某时前已发生的事，对现在有影响2）追述更早时间发生的事3）表示过去某一时间以前的经历２.ThePasｔPｅｒfｅctConｔｉｎｕous1）表示持续到过去某时的一个动作2)可用在某些从句中1．TypｅｓofFutｕretｅnｓe（1)TheSimplｅFｕｔure（２)TｈePａｓtFutuｒｅ（3）ＴheＦutｕｒeContinuous(４）TｈeFutuｒePerfect(5）TheFｕturePerfectＣonｔinuous2.Usagｅofthｅm（1)TheSｉmpｌeFuture1）表示将来要发生的事２）表示未来习惯性动作3）提出请求４)作出允诺5）表示同意一些特殊结构：Bｅgoｉngto,beaｂoutto,ｂｅto（2)ThePasｔFuturｅ1)表示从过去看要发生的事２）用在宾语从句中(３)ThｅFutuｒeCoｎtinuous1）表示将来某时正在进行的动作２)表示安排要作的事或预计要发生的事Perioｄ＝２\＊ROMANII1。ThｅFutｕｒePerｆｅct表示将来某时某动作业已完成或某事业已发生2。TheFuturｅPerｆectCoｎtinuousＷilｌbehaveｂeｅndoing表示将来某时某个动作已进行多久了15’15'讲授+练习10'讲授15’１5’1５’15’15’１0’15’１0’10’15'讨论+练习１0’１0’15’１0'讲授10’15’10’练习课堂小结:Paｙaｔteｎtioｎtoｔｈeuｓｅsoｆthem2'ｓuｍup课堂练习:课后作业:Completetheexerciｓe1板书设计:Tense（1)1Pｅrｉod＝1\*ROMＡNＩ１．Ｔypesoｆtｅnｓe(1）ThｅPｒesentIｎｄefiｎite（2)ThePreseｎtCｏｎtinuouｓ（３）ThePresｅntPerfect(4）ThｅPrｅsentＰeｒfectCｏntinuous2。Ｕsageoftｈｅm教学后记：课题：英语基础语法课时：2课时授课方式理论课(∨）实验课(）习题课(）其他（）教学目标：（分掌握、熟悉、了解三个层次）知识目标：了解被动的构成能力目标：掌握被动语态的用法情感目标:通过语态的学习，培养学生诚实的品质及交际素质。教学重点：掌握被动语态的用法教学难点:了解被动语态的构成教学方法：讲授，自主学习教学用具:教材，教参，课件教学基本内容时间分配及方法、手段Lｅad