心理学之第八章个性倾向性

心理学之第八章个性倾向性第1页，课件共59页，创作于2023年2月第一节需要学习目标：1、熟记并能解释需要的概念。2、能进行需要类型的划分3、能解释马斯洛的需要层次理论，并懂得运用到现实生活中去。4、知道中学生需要发展的特点，掌握学生健康需要的培养方法。第2页，课件共59页，创作于2023年2月人类的欲望需要：个体的一种缺乏状态．人类行为原因的模型：

需要

动机行为诱因结论：人缺乏什么就会追求什么第3页，课件共59页，创作于2023年2月

１脾气急噪没有耐心的人２总喜欢和别人粘在一起的人３喜欢说大话的人４脾气大爱生气的人５喜欢攒钱的人下列各种人的需要是什么？第4页，课件共59页，创作于2023年2月一、需要及其特点：

(一)什么是需要(need)

是由生理上或心理上的缺失或不足所引起一种内部的紧张状态，是个人活动积极性源泉。

当个体或群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验就是需要。第5页，课件共59页，创作于2023年2月

1、需要是一种内部的紧张状态；2、需要都指向一定的对象；3、需要是个人活动积极性的源泉。第6页，课件共59页，创作于2023年2月(二)需要的特点：1、需要的对象性：2、紧张性：3、驱动性：4、共性：第7页，课件共59页，创作于2023年2月二、需要的种类

(一)按需要的起源和发展分为：

生物需要：维持个体生存和种族延绵之需要，如空气、水、食物、休息、性等人和动物共有。

社会需要：人在社会活动中为适应社会生活的需要，如交往、求知、尊重、劳动等人所独有的。第8页，课件共59页，创作于2023年2月(二)按需要对象的性质可将需要分为：1、物质需要：自然产品和文化产品的需要。2、精神需要：道德、审美需要。第9页，课件共59页，创作于2023年2月三、马斯洛的需要层次理论

(Abraham.H.Maslow,1908—1970)美国著名心理学家，人本主义心理学的创始人之一。出生于犹太人家庭，儿时很不开心，有些神经质，长期性的局外人促使其不断奋斗，取得成功。第10页，课件共59页，创作于2023年2月需要的层次理论需要的层次理论是美国心理学家A·H·马斯洛提出来的。他认为，人的需要包括不同的层次，而且这些需要都由低层次向高层次发展的。层次越低的需要强度越大，人们优先满足较低层次的需要，再依次满足较高层次的需要。马斯洛把需要分为五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。第11页，课件共59页，创作于2023年2月人类需要的层次关系

生理的需要：空气、食物、水、性等安全的需要：回避危险和恐惧等归属和爱的需要：社交、爱、被爱尊重需要：名誉、权利、成就自我实现：理想、抱负第12页，课件共59页，创作于2023年2月

直接和有机体生存和繁衍有关的需要。例如：对阳光，水，食物，空气，排泄，求偶，栖息等的需要特点：最基本，最明显，最强烈．要求首先满足．

对于一个长期饥饿的人来说，乌托邦就是一个食物充足的地方．(一)生理需要：第13页，课件共59页，创作于2023年2月人对无威胁的，能预测的，有秩序的生活环境的要求．表现为要求安全，稳定，依赖；免受恐吓，焦躁和混乱的折磨；对体制，秩序，规律的要求；对保护者实力的要求。

安全需要缺乏的表现：

儿童的分离焦虑，陌生人焦虑．喜欢成群结队，吝啬喜欢储蓄总是担心的心理状态

(二)安全需要：第14页，课件共59页，创作于2023年2月会空前强烈的感到缺乏朋友，爱人，妻子或者孩子．对人们之间的一种深情关系的渴望－爱与被爱，渴望在家庭和团体中占有一席之地．

社会流动带来的人的归属需要的缺乏，人们关系的市场化带来的人的深情关系的缺乏．缺乏归属与爱的人会将注意力高度指向与别人的深度交流．(三)归属和爱的需要第15页，课件共59页，创作于2023年2月

个人对自立的尊严和价值的需要，希望得到赞许，赏识，拥护，同时需要自己对自己有信心．这种需要的满足会使人感觉自己有价值，有能力，有地位和必不少．如果不满足，个体会体会到一种弱小无能感．．(四)被尊重的需要：第16页，课件共59页，创作于2023年2月1、自我价值感的来源个人的经验和主观的成败标准榜样的经验和榜样与自己相似的评价和他人的交流与他人可靠性的评价生理状况及其自我评价

现实的价值感要建立在真实的成功和别人真实的尊重上．(五)自我价值实现的需要第17页，课件共59页，创作于2023年2月

洞察世界社会和人生热爱世界社会和人生能独立自主，自我完善．2、自我实现者的人格特征：第18页，课件共59页，创作于2023年2月3、达到自我实现的个性特征

（马斯洛）1)有积极肯定自我的观念，有接纳一切人和全世界的能力；2)能和其他人建立深厚的人际关系；3)能够有效的感知并客观的对待现实，保持与现实和谐的关系；4)对现实永保新鲜感，不断地从生活中寻找乐趣；第19页，课件共59页，创作于2023年2月3、达到自我实现的个性特征

（马斯洛）5)尊重自己的行为和价值标准，成为自主的人，不受文化和环境束缚；6)不墨守成规，有首创性；7、尊重他人的独特性；8、灵感的频度较多；9、相信新生事物具有无比的生命力；第20页，课件共59页，创作于2023年2月3、达到自我实现的个性特征

（马斯洛）10)把助人当作是个人应尽的义务；11)有与人合作的愿望；12)有良好的心境和幽默感；13)有强烈的道德感，他们的行为以理性和逻辑为依据；14)他们需要有独处的时机去思考问题和解决问题。第21页，课件共59页，创作于2023年2月马斯洛所描绘的

五种主要需要渐进变化图

第22页，课件共59页，创作于2023年2月

忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。恰的衣食两分足，家中缺少美貌妻。家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。骡马成群任驱使，身无官职被人欺。七品、六品官太小，四品、三品官亦低。朝中一品当宰相，又想面南坐皇帝。需要层次理论在我国古代已具雏形第23页，课件共59页，创作于2023年2月四、中学生需要发展的主要特点(一)肯定和尊重的需要(二)积极参与的需要(三)良好人际的需要第24页，课件共59页，创作于2023年2月五、儿童需要的发展与培养（一）儿童需要的发展

1、儿童的期望变得更加现实；

2，儿童越来越多的使用社会比较来评价自己的成绩；

3，对年龄的增长，儿童的抱负水平有所提高；

4、儿童对学业失败的焦虑增长。第25页，课件共59页，创作于2023年2月（三）中学生需要的引导和培养合理、高尚的需要结构：1、个人需要必须符合个人的具体生活状况，不与个人实际相脱离(1)个人的主导需要应该与个人的不同阶段的主要发展任务相一致(2)个人需要的满足应该建立在可能的、现实的基础上。2、必须不断发展高层次的需要(1)物质需要精神需要应建立健康和谐的关系(2)通过努力学习促进自我实现需要产生和发展第26页，课件共59页，创作于2023年2月成为一个自我实现的人建议：

１在任何情况下，都尝试从积极乐观的角度看问题，多欣赏，少抱怨．２坐而空谈，不如起而实行，制定积极可行的目标，然后全力以赴．３与人相处，温和而坦城，让别人看到你的长处和缺点，也让别人分享你的快乐和痛苦．４不使生活僵化，为自己留一点弹性空间，调节身心．第27页，课件共59页，创作于2023年2月第二节动机

行为背后的秘密第28页，课件共59页，创作于2023年2月学习目标1、熟记动机的概念，并能对动机进行分类。2、能说出中学生学习动机的特点。3、能解释学生学习动机的类型及影响因素。4、知道怎样培养学生的学习动机。第29页，课件共59页，创作于2023年2月一、人类活动的发动机、推进器

----动机第30页，课件共59页，创作于2023年2月(一)动机的涵义及其功能1、动机的涵义是在需要的刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内在心理过程或内部动力。2、动机的功能激活功能指向功能维持和调整功能第31页，课件共59页，创作于2023年2月(二)动机与行为效率动机与行为同一行为可有不同动机；同一动机产生不同行为。同一个人行为动机多种；良好动机不一定良好结果。第32页，课件共59页，创作于2023年2月耶基斯—多德森定律动机与工作效率的关系第33页，课件共59页，创作于2023年2月主要观点：①总体而言，动机越强，效果越好。②具体活动，动机强度与工作效率之间是一种倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。③各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务性质的不同而变化。较容易的任务中，效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。第34页，课件共59页，创作于2023年2月(三）动机的类别1、从起源分：生理性动机与社会性动机2、从影响范围分：一般动机与具体动机3、从持续时间分：长远动机与短暂动机4、从主次作用分：主导动机与辅助动机第35页，课件共59页，创作于2023年2月二、中学生学习动机分析（一）中学生四种类型的学习动机1、学习动机不太明确2、学习只是为了履行社会义务3、学习是为了个人前途4、学习是为了国家和集体利益第36页，课件共59页，创作于2023年2月（二）学习动机在学习中的作用1、动机过弱无助于学习，动机过强会造成过度紧张抑制大脑相应部位的活动，从而影响学习效率。2、影响学习的因素除智力、动机外，还有知识基础、学习方法、人格特征、身心状况等。第37页，课件共59页，创作于2023年2月（三）学习动机的主要类型及影响因素1、交往动机：学习是为了获得他人的赞许、认可和亲近而学习2、成就动机：学习是为了维持个人的自尊和提高个人地位。维持自尊有途径：一是获得成功是避免失败影响抱负水平的因素：（1）家庭教育；（2）学习成绩；（3）与集体的标准3、求知欲：以获得知识为目的的学习动机。－－与人与生俱来好奇、探究心理有关。第38页，课件共59页，创作于2023年2月（四）学习动机的培养与激发1、创设问题情景，实施启发式教学2、根据作业难度，恰当控制动机水平3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4、利用争强好胜心理，组织学习竞赛5、正确指导结果归因，促使学生继续努力第39页，课件共59页，创作于2023年2月第三节兴趣学习目标：1、能背诵兴趣的概念并能解释兴趣的类型2、能说出兴趣有哪些品质3、能解释兴趣的成因4、能概括中学生兴趣发展的特点5、知道怎样培养学生的兴趣。第40页，课件共59页，创作于2023年2月一、兴趣的概述（一）概念人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向称为兴趣interest。表现为经常趋向于认识掌握某种事物，力求参与某一活动的具有积极心理色彩的心理倾向。第41页，课件共59页，创作于2023年2月解释：1、人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生和发展起来的。在较低级的需要基础上所产生的兴趣是比较短暂的。建立在精神文化需要基础上的兴趣，需要的满足常常会引起更浓厚的兴趣。2、认识越深厚，情感越丰富，兴趣也越浓厚。第42页，课件共59页，创作于2023年2月思考并讨论1、兴趣是最好的老师2、孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。第43页，课件共59页，创作于2023年2月（二）兴趣的作用兴趣对人的活动的作用1、对未来活动的准备作用2、对正在进行的活动的推动作用3、对活动的创造性态度的促进作用兴趣使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态，对认识过程也产生积极的影响。第44页，课件共59页，创作于2023年2月（三）兴趣的分类1、根据目的性分（1）直接兴趣：活动能直接给人带来快乐的兴趣。（2）间接兴趣：因对活动结果的关注所产生的兴趣。2、按照广度分（1）广博的兴趣（2）狭窄的兴趣3、按稳定性即维持时间的长短来分（1）短暂的兴趣（2）稳定的兴趣第45页，课件共59页，创作于2023年2月4、按兴趣的对象分（1）物质兴趣：表现为对食物、衣服和舒适的生活环境等生活条件等的兴趣。（2）精神兴趣：主要指认识的兴趣，如对学习和研究哲学、文学、艺术、数学等的兴趣第46页，课件共59页，创作于2023年2月（四）兴趣的品质1、兴趣的倾向性2、兴趣的广阔性3、兴趣的稳定性4、兴趣的效能性：兴趣对活动的影响第47页，课件共59页，创作于2023年2月二、影响兴趣形成的因素(一)能力因素(二)年龄与性别(三)个人的认识和价值观念(四)家庭和环境的影响第48页，课件共59页，创作于2023年2月三、中学生兴趣发展的特点1、兴趣逐渐趋稳定2、从广泛向深刻发展3、中心兴趣逐渐形成第49页，课件共59页，创作于2023年2月四、中学生兴趣的培养(一)促进直接兴趣与间接兴趣的相互转化(二)帮助学生克服学习初始阶段的困难(三)学以致用，以知识的力量强化自己的兴趣。第50页，课件共59页，创作于2023年2月第四节信念与世界观学习目标：1、能说出信念与世界观的概念2、能说出信念的作用3、能说出世界观的内容第51页，课件共59页，创作于2023年2月一、信念及其作用1、什么是信念是人们是指激励人按照自己所确信的观点、原则和理论去行动的个性倾向性。信念是坚信某种观点的正确性，并用来支配自己行动的个性倾向性。它是认识和情感的“合金”。信念的一旦确立以后，就会给主体的心理活动以深远的倾向，它决定着一个人的行动的原则性和坚韧性。第52页，课件共59页，创作于2023年2月(二)信念的作用1、认识事物的出发点：从信念出发去认识事物。2、判断是非的准则：人依据信念来判断是非。3、激励行动的精神力量：4、群体活动的思想基础：物以类聚，人以群分第53页，课件共59页，创作于2023年2月二、世界观（一）世界观世界观是一个人对整个世界的看法和态度，并指导着人的行动。(二)世界观的内容1、人生观：对人生活目的和意义的看法2、社会观：人对社会生活的看法3、自然观：人对自然的部的看法第54页，课件共59页，创作于