高中思想政治课程人文教学的途径和方法获奖科研报告

高中思想政治课程人文教学的途径和方法获奖科研报告摘要：新课程改革标准的实施，对高中思想政治课程教学提出了新的要求。要求教师在教育教学过程中，重视对学生思想品德的教育和培养，这也是促进学生全面发展的重要因素。而人文性特点是高中思想政治教学中的关键因素。教师要通过民族精神和优秀的文化实现对学生思想品德的培养，引导学生树立正确的人生态度，促进人格的健康发展。

关键词：普通高中；思想政治；人文教学

人文特点是思想政治教学中的一项重要表现，实施思想政治人文教学可以培养学生优秀的思想品德，引导学生树立正确的人生观和价值观。本文根据高中思想政治课程人文教学的要求，分析高中思想政治课程实现人文教学的途径和方法。

一、关注学生需求，明确人本教学目标

高中思想政治课程的教学过程中，在新课程标准改革的环境背景下，形成了新的教学要求。但是，目前我国高中思想政治课程的教学具有一定的局限性，不符合新的环境中对思想政治人文教学的要求，致使高中思想政治的教学过程中，不能有效地实现人文教学，大部分学生的思想政治课程学习热情不高，没有发挥学习的积极性和主动性。所以，在高中思想政治课程的教学过程中，教师应该重视以人为本的教学思想，明确以人为本的教学目标，把促进学生的发展作为主要的教学目的，关注学生的实际需求、心理情绪和情感体验等，引导学生树立正确的人生态度和价值观。

例如，教师在实现高中思想政治课程教学的时候，树立以人为本的教学思想，明确培养学生思想品德的教学目标，通过人文教学培养学生的思想道德素质，可以有效地提高学生的思想道德水平，促进学生的全面发展。高中教师可以在思想政治教学的过程中，通过主题研究的方法进行人文教学。主题探究是一门具有比较强实践性的课程，核心的教学内容是学生的经验和生活，更能体现出思想政治教学中的人文思想。学生在不断的探索过程中，对人文思想有了更加深刻的理解，感悟到人生的意义，领悟人生的真谛。

二、注重讨论交流，创设适合人文环境

注重讨论交流，创设和谐亲善的课堂环境，是高中思想政治课教学彰显人文性的前提。在教育观念上，教师要把学生视为自己在教学活动中合作的伙伴，与自己的地位是平等的，尊重学生的人格和创造力，创建和谐亲善的师生关系。在教学方法上，要注重讨论交流，摒弃“一言堂”，倡导“群言堂”，营造和谐的氛围，教师与学生、学生与学生之间自主交流、平等对话，从而创设人人都能畅所欲言的人文环境。在教学方式上，要尽可能地采用讨论式，除了师生问答，还注意强化学生与学生之间的交流，有些习题，可以先让学生们小组讨论，然后再把结論提交全班展示。正如“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”一样，有时，学生对一篇课文、一个问题的理解也是多元的。鼓励与包容都是对学生在学习过程中的尊重，这种尊重有利于教育民主的发扬，形成了融洽的学习氛围，创设了良好的人文环境。只有创设良好的人文环境，才能充分调动学生的积极性和主动性。

例如，教师在讲解古代的屈原、文天祥等，近现代的孙中山、李大钊等人物时。他们为国家的繁荣富强和民族安危，为广大人民群众的福祉，而把自己的利益得失和个人安危，甚至是自己的生命置之于度外，他们爱国忧民的思想和高尚的情操，成为广大人民群众心目中一座永恒的丰碑。因此，在课堂教学中老师要善于发挥人文教育的作用，重点介绍这些英雄人物生活的时代背景，以及他们爱国忧民思想的形成和先进的事迹，使学生在潜移默化中受到爱国主义思想的洗礼和熏陶，从而帮助学生树立爱国忧民的思想意识。

三、采取有效措施，树立正确人文思想

实现高中思想政治课程的人文教学，教师在教学过程需要树立正确的人文思想，并且采取有效的措施，让学生通过思想政治的学习，同样树立正确的人文思想。从目前我国新的教学要求来看，教学活动同时也是一种服务，主要是指教师针对学生实施的服务活动。但是，部分教师的教学思想和教学方法比较落后，在实际的教学过程中，不重视学生的主体地位，学生学习的积极性和主动性不能完全得到发挥，思想政治教学中的人文思想没有得到体现，服务意识还有待提高。解决这些问题，教师在思想政治课程的人文教学过程中，应该不断地创新教学思想和教学方法，树立正确的人文思想，提高服务意识，从各个方面完善对学生的服务。

除此之外，教师还应该通过思想政治课程的人文教学，引导学生树立正确的人文思想。例如，为了实现良好的思想政治课教学效果，教师在教学的过程中，应用了多媒体教学方法，组织学生观看一些具有教育意义和教育价值的记录片，让学生从中感受到更多的人文思想，培养学生的人文精神。

四、通过多种途径，推荐经典视听材料

经典阅读是一种很好的与经典零距离接触的机会，当学生静下心来，品读着深邃的智慧的语言文字时，也就是打破时空界限，在与仁人志士、智者哲人、语言大师进行精神的对话、心灵的沟通，通过潜移默化的影响，可以使中学生在树立理想和确立人生的起点时就站在人文精神的基石上，这对中学生终生学习与长远发展的影响是极为深远的。首先，在学习的时间和空间上体现人文性，多一些时间给学生，鼓励他们多思考、多合作、多探究；拓宽课堂视野，构建开放、鲜活和充满人文气息、富有生命力的课程空间，让学生走出教室，走出校园，走进多元复杂的生活，利用综合性教学活动和一切社会现象对学生进行人文精神教育。在大自然的怀抱里，让学生去听、去看、去细细品位“天人合一”的思想、去领略大自然博大的胸襟和独特造化，去体会人的心灵广阔，从而构筑起饱满的生态伦理情怀，这是封闭的课堂永远无法代替的。其次，倡导研究性学习也是行之有效的。例如，在教学我国春秋战国时期的诸子百家思想时，可让学生自主选读《战国策》、《史记》中的文章，对春秋战国时期的“说客”作出评析。许多学生经过研究性学习，写出了有见地的“说客”分析文章，他们把“说客形象”综合归纳为“直谏型”“智囊型”“温和型”“幽默型”……这样，教学与研究性学习便取得了双赢。

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