人教部编版三年级下册语文《小虾》教案

《小虾》教课设计设计一、教课目的：1．正确、流畅、有感情地朗诵课文，认识小虾的性格特色。2．理解“快速、飞舞、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思。3．激发学生仔细察看小动物的兴趣，懂得要爱惜小动物。4．学习先总后分的写法，并能环绕一句话把文章写详细。二、教课要点：经过学习，进一步认识小虾的特色，激发学生仔细察看小动物的兴趣，懂得要爱惜小动物。三、教课难点：学习先总后分的写法，并能环绕一句话把文章写详细的。四、课时安排：1课时五、课前准备：教师准备：多媒体课件学生准备：认识虾的资料教课过程一、谜语激趣1．猜一猜。PPT出示谜语：驼背老公公，胡子翘松松。爬到锅台中，浑身红彤彤。(打一动物)2．板书课文题目：小虾。3．你对小虾有哪些认识？想深入认识它吗？今日我们一同学习《小虾》这篇课文。设计企图：经过猜谜语，激发学生阅读课文的兴趣，为学课文做好铺垫。充足调换学生的踊跃性，

二、自学课文1．读课文前的导读提示，明确学习任务。(1)借助拼音读准课文中注音的字词。①经过查词典或联系上下文理解字词的意思。②利用生字卡，同桌之间互相认读生字，正音。(2)思虑：课文每个自然段分别讲了什么？(3)课文介绍了小虾的哪些知识？(4)小虾的哪些地方给你留下了深刻的印象？在有关句子下画横线。2．沟通。(1)出示课后生字，指名读。(2)重申文中出现的多音字的读音：“甚至背上、尾巴上还积着泥”中的“背”读bèi。(3)沟通自己累积的好词。(4)谈谈课文每个自然段讲什么。提示：能够找要点句，借助要点句进行概。括第1自然段：院子里的葡萄架下，有一口缸，能够用来养小鱼小外形特色。虾。第2自然段：“我们”捉回小虾及小虾的第3自然段：缸里的小虾十分风趣。第4自然段：“我们”对小虾的尽心照料。第5自然段：小虾产卵了，缸里的小虾多了起来。第6自然段：小小的虾的活动状况。(5)联合课文谈谈从课文中知道了小虾的什么知识？预设：①有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的。②有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。③小溪里的虾是挺喜爱钻到石块下边歇息的。④小虾能产卵。

设计企图：三年级的学生进行自学，要求不要过高，要从字词开始，读准字音，认识段落粗心。经过提示，学习运用要点词归纳一段话的粗心的方法，学以致用。三、念书品悟，领会虾趣1．学习第3自然段。(1)自读课文，找一找作者是环绕哪句话写的这段话。用双横线画出这句话，而后找出要点词。(十分风趣)(2)读一读这一自然段，边读边想象，并用文中的要点词归纳风趣的画面。(3)默读第3自然段，看看作者是用了哪些方法把小虾的风趣写详细、写生动的。圈出要点字词。(4)沟通自己喜爱的句子，相机指导。预设：①第2句仔细写了小虾的姿态。用了三个“有的”，写出了小虾的风趣。②第3句仔细写了小虾被人惊扰后的动作，特别写到了小虾被惊扰后腿、钳子、胡子、眼珠子的样子。师：在这么多的动词中，哪个动词把小虾生气时的样子描绘得重生动、更形象？(“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”)师：读着读着，我们眼前就出现了几幅鲜活的画面，这就叫做“绘声绘色”。还可以说出几个这样表示动作的词语吗？(一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤一颤)(板书：动作)随机指引“蹦”“飞舞”。(“蹦”说明小虾由于生气而跳得很高，速度也很快。)③第4、5句仔细地写出了小虾强烈格斗时的表现。(5)齐读这个自然段，感觉小虾的风趣。2．小结：作者笔下的小虾是这样风趣，因而可知，作者对小虾产生了如何的感情呢？(板书：喜爱)是呀！正是由于喜爱，作者才会仔细仔细地察看，才会把小虾写得如今生动。3．想想这段话中的5句话是依据什么构造方式安排的？(板书：总——分)

设计企图：抓住要点段落、要点语句，指引学生自读自悟，读懂内容，认识写法，为学生的赏识与写作供给了有利的帮助。四、拓展迁徙，培育能力1．出示老舍先生笔下的《猫》片段，自主学习。2．提示：找出中心句，圈出要点词，领会把事物描绘生动详细的方法。猫的性格实在有些怪异。说它老实吧，它确实有时很乖。它会找个温暖的地方，整天睡大觉，无牵无挂。什么事也可是问。但是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，听凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？但是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽责。它屏息凝望，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！3．沟通。(1)这是一只如何的猫？要点词：怪异。(2)作者是经过哪些画面把这只性格怪异的猫写详细、写生动的？(作者是经过三幅生动的画面把这只性格怪异的猫写详细、写生动的。)4．小结：无论是《小虾》，仍是老舍先生写的《猫》，都因作者进行了仔细的察看、详细生动的描绘而绘声绘色。5．用一段话写一写自己熟习的小动物的特色。(1)抓住特色，运用“总—分”的构造方式描绘。(2)能够用上“有的有的有的”的排比句式。(3)能够用上比喻或拟人的修辞方法。6．学生进行片段练习，老师巡视指导。7．分享作品，评论作品。设计企图：本环节由课文内容延长到课外内容，由阅读到写作，不单提升了阅读能力，还培育了写作能力，由学习到运用，突出了文字的语用功能。五、总结全文，部署作业1．摘抄课文中描绘得详细生动的语段。2．模拟课文的方法，介绍一种熟习的小动物。

板书设计15.小虾*活动风趣生气仔细生动格斗教课反省《语文课程标准》中指出：阅读是学生个性化的行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读体验，要让学生在读中悟，读中感，既有知识的教授，又有方法的指导和能力的培育。第3自