雾之美教案6篇

雾之美教案6篇雾之美教案篇1

【学习目标】

1、理解所写的桥之美。

2、与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式。

3、理解一些难句的情味。

【学习重难点】

学习本文的表达方式，揣摩文中难句所蕴涵的情味。

【学习流程】

一、课前预习

1、给以下加点字注音或依据拼音写汉字。

煞它风景()zhù()足xiāo()魂媒介()

2、想一想，有那些赞美桥的古诗词，把它写下来。

二、学习研讨

3、在看来，“桥〞美在何处?你对此有什么感想，从中受到什么启发?

4、为了更好地阐释“桥之美〞，举了几个例子?请各用一句话概括。

5、理解文中语句丰富的蕴涵。

(1)茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。

(2)早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

(3)无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

(4)田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。

6、说说《中国石拱桥》与本文在表达手法上的区分。

三、扩展学习

7、读下面语段，回答下列问题。

水的语??

水是会“说话〞的。听听水的声音，可以推断水的状况。你不妨试一试：把满满的一瓶子水倒出来，听!水在噗噗作响，它在告知你：我出来啦!用墨水瓶、暧水瓶做这个试验，它们发出的声音是不同的。

这个原理很简洁，因为水流出来的时候，空气要从瓶口挤过去，那一个个气泡钻出水面时，会因为压力变小而猛一下子膨胀，发出冲击，水就这样“说话〞了。

把水壶放在火炉上，当水壶发出叫声的时候，水还没有开。等水真正沸腾的时刻，叫声又不是那样响了。“响水不开，开水不响〞，水壶里的声音为什么能报告壶里的状况呢?

放在火炉上的水壶，壶底的水最先热起来，于是那里就产生了气泡。这些气泡很热，也很轻，便在浮力的作用下，升到了上边的冷水层。热气泡在冷水里放出了大量的热，它们温度降下来，似乎泄了气的皮球，抵抗不住水的压力，就被水给压破了。气泡裂开时会发出响声，水壶便呜叫起来。水在沸腾的时候，气泡一个接一个地钻出水面冲到空气里，很少有在水里裂开的，这时水的声音变成“哗啦〞“哗啦〞了。

人被烫着会喊叫，水挨烫时也要“尖叫〞呢：把几滴冷水滴在火红的炉盖上，听!它咝咝地尖叫了。烧水做饭时，我们经常会听到这种声音。

水当然没有知觉，它挨烫时的“尖叫〞是由于它在急速地变成汽。炉盖或红煤球的温度都很高，水滴到上面马上变成了小蒸气。一滴水要变为汽，体积大约要膨胀1500倍，这一涨，就像小xxx爆炸，发出了声音。

你会推断壶里的水开不开吗?

提一壶冷水，向地面上倒一点，你听到的是清脆的噼啪声。提一壶开水，同样地向地面上倒一点，听!它发出了消沉的波波声。为什么冷水和开水声调不同呢?这跟水的温度有关系。当水温在100°c左右时，水不断地变成汽，开水四周包着这层汽，似乎裹着一层线毯，落到地上的声调也就消沉多了。冷水落到地面上，没有汽垫的缓冲作用，声音也就变得清脆了。这正像掉在地面上的钢球能发出清脆的声音，掉在棉被上的钢球只会发出一点儿声响一样。

水的奇异语言可多啦，你能自己做些试验，讨论一下吗?

(1)这是一篇说明文，其说明顺序是顺序，全文语言好玩。

(2)为了生动的说明水有各种各样的语言，许多地方运用了的修辞方法。

(3)文章说明了水在三种状况下的语言：a;b;c。

(4)用自己的语言概括一下，怎样才能推断出壶里的水是否是开的?

雾之美教案篇2

教材简析：

此单元是学生在初中阶段，首次接触的一个说明文单元，学生对说明文的认知结构才刚刚建构。因此依据本文的特点〔本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字互相间出〕，教学中一方面旨在加强学生对说明文学问的把握和稳固，另一方面也要让学生受到美的熏陶，并获得一些简洁的审美常识。

课文简析：

这篇美学小品的是有名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具独特色彩。此处，以画家的标准和目光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工的独到的视角，用“另一种目光〞去看我们此前虽感觉到美妙，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，到处焕发着美的灵性与顽强的生命力。

教学目的：

一．学问与技能

引导学生能依据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。

二．过程与方法

1．在默读课文的基础上，通过把握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。

2．通过与《中国石拱本桥》的对比阅读，来进一步把握本文在内容与写法上的特点。

三．情感看法与价值观

通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简洁的审美方法，并培育自己健康的审美意识。

教学重难点：

1．了解由看来：桥美在何处？

2．找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。

3．引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。

教学手段：

本文借助两个多媒体课件来辅助教学。

媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。

媒体之二：课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的提示答案等。

教和学的过程

新课导入

〔约5分钟〕

一．用多媒体课件展示文中所提及的桥。

二．提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？

引入：今日我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告知大家这个答案的？

1．观赏图片

2．思索并回答下列问题

整体感知

〔约6分钟〕

提出默读要求：

1．默读时要集中留意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。

2．对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。

1．默读课文

2．依据记忆，简洁复述课文的内容

细研课文

〔约10分钟〕

〔用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示〕

一．说明文的角度来提出问题：

1．从的角度看，桥之美主要表达在何处？

〔让学生把握被说明事物的特点〕

2．本文的说明顺序是怎样的？在文画出能表示这些说明顺序的句子或词语。

3．本文运用了哪些说明方法？试举例说明。

4．从说明的角度看，本文在结构上的特点如何？

5．本文有哪些语句表达了说明文语言的精确性和周密性？试举例说明。

二．从小品文的角度来提出问题：

1．什么是小品文？

〔小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。〕

2．找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。

1．依据课文内容，结合所学学问，思索并回答下列问题。

2．学生查阅《现代汉语词典》，以获得其简略的答案。

合作与探究

〔约9分钟〕

提出师生合作与探究的问题：

一．找出文中描述桥之美的句子。并从这些句子中，我们可以得出那些审美的基本原理则？

二．从生活中举出一些实例，来印证这些基本的审美原则。

1．找出句子，并简答文中所呈现的三条基本的审美原则。

2．从生活中举出实例来印证。

整合与拓展

〔约13分钟〕

提出有关课文内容整合性的问题：

一．文的主旨是什么？

〔以画家的标准和目光，发挥桥在不同环境中，所产生的美学效果。同时也引领我们去品味、感觉美妙而说不出好在何处的景物，并教给我们一些简洁的审美原则如：对比、改变和和谐等，从而提高我们的艺术观赏水平。〕

二．本文的写作思路又是怎样的？

〔概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果从正面举例具体阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和四周景物既能形成对比又不失和谐。

从反面举例，谈桥与四周景物要互相衬托、互相响应。

三．本文在内容和写法上与《中国石拱桥》的区分何在？试举例说明。

〔《中国石拱桥》与本文的区分：中国石拱桥以精确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的目光对桥的美进行了描写和评价。〕

四．引导学生体会文中一些难句的情味，例如：

1．茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。

2．盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。

3．无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

4．田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。

1．依据文中的段落中心句，来思索并归纳本文的主旨和思路。

2．从横向对比的角度，即：文章的主旨、表达方式、结构、语言特点等方面来思索并回答下列问题。

3．启发学生：从这些句子在文中的语境、表达的的情感、文中所提及的哪些审美原则等角度去感悟和分析。

布置作业

雾之美教案篇3

教学目标：

1.了解宠爱桥的缘由，感受形象生动的语言。

2.学习抓住事物总的特征进行说明的方法。

教学过程：

一、导人新课。

马致远的“小桥流水人家〞让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥〞是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美〞。

二、介绍：

吴冠中教授，江苏宜兴人，学贯中西的艺术大师。他是当代有名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特殊重视点、线、面的结合与搭配。同时他也是杰出的美术教育家、散文家。)

三、订正字词：

四、学生自由朗读课文，思索以下问题：

问题：a.在的眼中桥美在何处?

并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

b.为了说明桥之美主要举了哪些例子?

举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

c.联系课文说说怎样观赏一幅画?

画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和四周的景物既形成对比又不失和谐。

五、研读与赏析

通过阅读文章，我们不难看出作为画家，看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最观赏的一幅画面吗7

a.说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱?

①厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

②细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。

③长桥一般建筑在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出如今苍茫水面上的长桥，是人类创造力的表达。整个环境好像有了灵气和生命。

④桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。

b.我们应从哪些角度观赏一幅艺术作品?

从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来推断。

六、美句赏析。

吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学〞的目光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。

a.找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。

b.先四人小组商量，再让小组派代表发言。

重点赏析以下语句：

⑴茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。

⑵早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

⑶无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。.

⑷田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。

七、比较：我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

与《中国石拱桥》之比较：

相同点：都以“桥〞为说明对象;均采纳总分总的结构形式;都用了举例子的方法。

不同点：内容上，《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用;《中

国石拱桥》从建筑工用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点。

语言上，《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多，《中国石拱桥》是较为规范的说明文，语言科学、平实。

明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

八、课堂小结：

同学们，今日我们在画家吴冠中的带着下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大干世界吧!

九、布置作业：

雾之美教案篇4

目的

学问与能力：品味本文诗意的描写性语言，与规范说明文语言精确、周密的特点作对比

过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而观赏美，感悟美

情感、看法、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培育学生的审美能力

教学重点、难点

通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本学问；品味文中诗意的语??

教材、学情分析：

中学语文义务教育课程标准试验教材〔人教版〕八年级〔上〕第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏〞》则是带有肯定说明性的小品。

学习本课之前，通过《中国石拱桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应精确、周密的特点。但本文与《中》有所不同，它不是一篇规范的说明文。学习本文，要认真品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章极具独特色彩的表达与《中》平实的语言形成了鲜亮的对比，教学时，应引导学生认真品味。

教具：多媒体辅助教学

教学方法：分组商量，指导点拨

教学过程：

一、复习导入：〔出示赵州桥的结构图〕

上节课，我们学习了《中国石拱桥》，今日，老师要来考考大家。

〔师生互动〕

桥梁专家看桥更重视它的结构。今日我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的是当代有名画家吴冠中，那么画家是如何观赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界——《桥之美》。

二、文本解读：

〔一〕、画家眼里的“桥之美〞

桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

绘画的形式美就是要留意块、线、面的搭配。

〔出示“小桥流水人家〞的图片〕

画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。

〔二〕、不同环境中的“桥之美〞

为了说明这个观点，

写了哪些在不同环境中的不同形式的桥？

乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面

上有廊和亭的风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径尽头的小桥；铁索桥；南京长

江大桥；钱塘江大桥；鹊桥

等。

〔三〕、赏析、品味“桥之美〞

1、茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现??

座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。

写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变〔柳枝年年发新芽〕与不变〔桥能历久不变〕之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。“杨柳岸，晓风残月〞是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂〞，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

3、湖水苍茫，水天一色，在一片单纯光明的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。

写长桥之美。长桥一般建在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出如今苍茫水面上的长桥，是人类创造力的表达，他好像也具有生命力。

4、广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足观赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必定要在此展开一番搏斗。

写形式比较独特的桥——风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。

以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

〔四〕、我看“桥之美〞

1、文章中写到的这些桥，都认为它们美吗？有没有认为不美的桥？你认为呢？

2、“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！〞请说说你的理解。

三、拓展延长：查找、发觉生活中的美。

同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍查找一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。

四、课堂小结：

同学们，今日我们在画家吴冠中的带着下，一起领会了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发觉的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发觉、观赏这大千世界吧!

板书设计：

桥之美

吴冠中

乌镇石桥——舒服———开阔疏朗

江南石桥——销魂———刚柔相济

长桥卧龙——满足———灵动和谐

风雨桥——观赏———安详自由

桥感受美

雾之美教案篇5

?桥之美》这篇课文属于一篇说明文，语言相对来说较为生动活泼，而且说明对象本身又是我们身边特别熟识的事物，对于我们农村的孩子来说，课堂应当是放的出去，收的回来的。

作为初二的学生，他们应当能观赏体会到肯定层次的美，我们的语文课也应当交给学生一些美的东西，让他们通过我们的文本观赏到一些很美的东西，体会到语文的魅力真的是包罗万象的。所以我就把观赏体会文中的桥之美作为了本文的一个重点，而且拔高到了交给他们一种审美观的程度。

语文课毕竟是语和文组成的，所以我就把语言的赏析作为了本课的重点，同时想让他们在美的体验中得到语言练习的目的。我设计课地目的想让同学们在美的体验中得到一种无声的美的教育。让他们有一双能发觉美的眼睛。

然而课堂的教学实际状况却让我深思。这堂课我从设计过程到驾驭课堂都暴露出了不少的问题。

为了到达美的体验，课件的制作中图片加的太多了，以至于整节课都是画片的浏览，远离了我的初衷，它不再像一节观赏美的语文课，倒更像一节美术观赏课。为了使用所谓的高科技〞课件〞忽视了语文课最基本的东西〞文字〞以及〞听，说，读写〞能力的训练。一节课，华而不实，不是为了学而教，而是为了〞演而教〞教师费劲不讨好，这是失误之一。整节课下来，书，学生基本上没读，文本，学生基本上没看，忙来忙去，只是在走过场，那是我一个人的舞台，学生们成了傻瓜，只能呆坐着。秀丽的只是那些画面，不是学生们的内心。

当学生的状况出乎我的意料时，我的驾驭课堂能力的欠缺立马表现出来，从最初的导入时激情万丈，到最终的鸦雀无声。课堂气氛的沉闷是这节课又一大败笔，学生的静默导致了〞一言堂〞的局面，没有备好学生，课堂教学不够敏捷是导致失误的主要缘由。

整堂课下来，能劝慰我的地方实在不多，所以，我很沮丧。也想了许多。

作为一个语文老师，你所担任的任务就是说文解字，透过文字让学生体会到语文的美，所以，语文老师的课堂语言应当是特别优美的，充满激情的，站在讲台上的语文老师应当是自信的，想象一下，一个语言没有魅力，又不自信的老师，凭什么让你的学生信服你呢？

一节优质课讲下来，让我明白不少东西，语文课应当永久姓语，听说读写永久都应当是语文课堂的主旋律。偏离了语文教学的本质，一切课外延长都是无源之水，无根之木，语文教学还需踏踏实实的，一点一滴的来不得半点虚假，来不得半点放松，踏踏实实的作。作为一个语文教师，基本功的扎实太重要了，我们不需要样样精通，但总的有一样我们拿得出手，学生信服的本领吧。

想了这么多，我还是只能告知我自己：努力吧贺金霞，你需要学的东西还许多！

雾之美教案篇6

教学目标

流利、有感情地朗读课文，理解宠爱桥的缘由。

品味本文优美而又富有意蕴的语言。

学习从某一角度观赏艺术作品的方法。

教学重点难点

品味本文优美而又富有意蕴的语言。

课时支配

一课时。

课前预备：布置学生预习课文，会写生字、精确注音，排除字词障碍。

课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或根据课文内容绘制几幅图画。(表达桥与四周环境的和谐统一)预备录音带、录音机、微机或投影仪。

教学步骤

-整体感悟

导人新课。

马致远的“小桥流水人家〞让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥〞是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美〞。(板书课题，“美〞字写大，突出一下)

教师配乐范读课文。

(要求：留意语气、语速、语调及重音的把握)

学生自由朗读课文，思索以下问题：

(多媒体或投影显示问题组)

问题．a．在的眼中桥美在何处?

b．为了说明桥之美主要举了哪些例子?

c．联系课文说说怎样观赏一幅画?

四人小组商量明确：

a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和四周的景物既形成对比又

不失和谐。

■研读与赏析

(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最观赏的一幅画面吗7

重点研读第④小节。

(出示学生绘制的四幅图画)

四人小组商量：

a．说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱?

b．请有绘画天赋的同学点评。

c．我们应从哪些角度观赏一幅艺术作品?

明确：

a．厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。

长桥一般建筑在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，

出如今苍茫水面上的长桥，是人类创造力的表达。整个环境好像有了灵气和生命。

桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲