雾和云教学反思课后反思参考8篇

雾和云教学反思课后反思参考8篇雾和云教学反思课后反思篇1

从教十多年始终教的.是高年级的语文，对低年级的课堂教学感到十分生疏，拿过一篇课文经常感到无处下手，生字该怎么教、什么时候教、生字在课堂教学中占多长时间，我感到特殊的茫然，正在我着急、困惑之时，教研中心开展了这次课例教研活动，这可真是一场准时雨啊!这次教研活动的深入开展，解开了我心中的很多疑团，这次教研活动让我受益匪浅，两个多星期以来，我们教研组仔细预备模拟课、评课、实课、评课，每一个环节中我都在仔细体味着，倾听着，领悟着，收获着……可以说这次课例教研活动让我在最短的时间内熟识了低年级的语文课堂教学。

下面就谈一下自己在这次活动中的一些经受和感受：

接到学校的通知，我就仔细地研读这篇课文，主动地为课堂教学活动做预备，我翻阅杂志和上网，查找了很多本课的教学设计，反复地斟酌、比较、筛选、思索，最终把教学各环节确定好，又去预备这节课需要的课件，然后又针对教案进行精细加工，字斟句酌，还在家里让女儿、对象当学生一遍遍地练习，边讲边修改，直至熟记课堂中要说的每一句话为止。在对这篇课文的重、难点的处理上我主要是采纳图文结合学习课文，新版九年义务教育小学语文低年级段课本每篇课文都配有肯定的插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以作为课堂教学最为直观的教学辅助用具。我在教授本课课文时，出示课件那个人种的小葫芦图片，请小朋友找到文中相对应的自然段，然后读第一自然段，先请小朋友找找，从哪些词语中可以看出小葫芦长得可爱?再有感情地朗读，读出小葫芦的可爱。那么这么可爱的小葫芦结果怎样，学生很快找到第四自然段，让学生带着难过、可惜的心情感情朗读第四自然段;在学完一、四段课文后，指导学生联系课文和插图，找到两幅图的不同之处，此时学生就会产生新的疑问：这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了呢?由于是学生自己发觉的问题，所以他们对下面的学习就更充满了期盼，再一次激发了继续学习课文的兴趣，有一种意犹未尽的感觉。对新提出的问题请小朋友在第二、三自然段中查找答案。我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么?〞“叶子上的虫还用治?〞让学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思索领悟，最终到达“豁然开朗〞的境界。并且支配了读一读，比一比，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。总之，教学过程中敬重学生已有的学问阅历和学问基础，充分放飞学生的思维，师生互动，生生互动，努力使朗读教学和识字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。

在我指导学生的感情朗读上，在我对重、难点的突出和突破上同组的教师给予了确定，但我深深地知道，这节课我始终没有渗透识字、写字的教学，我曾经给自己找了个较为充分的理由说我上的是第二课时，其实真正的缘由是因为我以前没接触低年级，对识字、写字教学可以说是心中很多，是我不敢涉及识字、写字教学呀。后来听了张晓红老师的课以及参与了网上教研活动之后，让我了解了更多教师对本节课的生字教学的看法和见解，通过阅读教师们的发言，我对本课的生字教学方法有了更深入、更全面、更透彻的理解和把握。像张晓红老师所说的“随文识字〞的识字教学方法，我感受到它具有突出的激趣高效性。因为“随文识字〞迎合了儿童好动、好奇，留意力不易长时间集中的这种心理特点，把学生带入了感性情境中，吸引学生的留意力，激发学习兴趣，到达在开心气氛中识字。还有像孙新爱老师特殊注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，稳固了识字教学的成果。像王光萍老师在进行写字教学时，王老师以自己做示范，展示了一个坐姿端正，仔细书写的好典范。我觉得这种直观形象的示范要远远胜过电脑课件的展示。教师端正的坐姿、正确的执笔姿态、一笔一画的书写、美观大方的字迹，本身就是极好的教育资源。

本次课例教研活动虽然只是把一节课进行了精雕细琢，但由这节课我却收获了很多，自我感觉认识水平、理论水平都有了很大程度的提高，也使自己很快地适应了低年级的语文课堂教学，必将对今后的教学工作起到极大的促进作用。

雾和云教学反思课后反思篇2

一、源于生活，课堂更有生活味。

数学来源于生活，生活中处处有数学。因此，教学师要擅长挖掘生活中的数学素材，联系生活实际创设情境，引导学生在情境中发觉问题，提出问题并最终解决问题，从而使学生感受到学习数学的意义和价值，由此对数学产生亲切感。由“亲〞产“趣〞，由“趣〞生“需〞，激发学习的内动力，促使学生主动主动地开展数学探究活动。

本节课我有序地组织学生三次找角的活动。

〔1〕上课伊始，教师利用课件出示几张美丽的生活实物图〔钟面图、三角形图、西瓜切面图〕，让学生找找这些物体外表上的角，使他们通过观看这些物体外表的角，初步体会角是从物体外表抽象出来的几何图形，是一种简洁而秀丽的图形。

〔2〕当学生对“角〞已有了一个较模糊的形象记忆时，我就让他们说说想知道关于角的哪些学问，接着组织学生第二次找角――找找教室各物体外表的角。学生的表达朴实而真实，但正是这样不规范的语言表述，使学生感悟到要认识的“角〞是从丰富多彩的生活中提炼的，是生活的样版。这不仅为他们的后继学习提供了材料，也为学生他们的沟通探究提供了较大的空间。

〔3〕当学生对角的特征已经把握以后，我组织学生利用各种材料制作和查找角。通过活动，让学生体验到利用两条小棒可拼成一个角；用圆形的纸可以折出角和直角；用两根纸条和图钉可以钉成一个活动的角……这种设计放飞了学生的思维，使他们在创造性使用工具和材料来制作角的过程中，体验解决问题策略的多样性，培育他们的动手实践能力和创新意识，引导学生用数学的目光观看生活，既让学生回顾、应用了所学的数学学问，更为学生创设了一个宽松的语言沟通和学问探究的环境。

二、互动的课堂，让课堂更灵动。

从建构主义的角度来看，数学学习是学生自己建构数学学问的活动，在数学活动过程中，学生与教材及教师产生交互作用，形成了数学学问、技能和能力，进展了情感看法和思维品质。因此，教师的教学设计不能仅仅考虑自己教得方便、精彩和舒服，而应更多的考虑学生如何“学〞，突出学生自己钻研、领悟和感受的过程。

为了让学生把握角的基本特征，我组织学生进行了摸一摸三角板上任意一个角的两条边，把角尖尖的部分往手心戳一戳等活动。使学生通过动手操作，亲身感受并归纳出角有一个顶点和两条直直的边，帮助学生建立角的正确表象。

当学生对角的特征已经把握以后，组织学生利用：两根小棒、一张圆形的纸和两根纸条、一枚图钉自己创造一个角，看谁的方法最多？这样的活动设计，不仅使学生对于角的特征认识得更加清楚、明确，而且教师可以奇妙的利用学生在圆形纸上折出的各种角中找到一种特别的角――直角。引导学生通过猜测、商量、合作、操作探究出推断直角、画直角和角的方法。在这个教学过程中，教师始终以学生的求知为主线，面对学问和学生共同探讨，平等对话，对课堂中生成的问题和探究给予主动的确定和鼓舞，使每个学生对角在认知上产生的矛盾冲突，在冲突中逐步构建角的概念。同时也培育了学生依据所需重组材料的能力。

角的大小与什么有关，是学生学习的一个难点。我组织学生利用自己做好的活动角开展了边操作边思索的活动：怎样才能使角变得大一点？怎样使这个角变得小一点？那么角的大小与角的两边的长短有关吗？当学生思维发生冲突、矛盾，课堂上就这个问题争议不下时，教师准时出示了一道眼力题和一个活动角的教具，通过课件和教具的演示，帮助学生体验发觉：“角的大小和两边的长短无关，当角的两边叉开得越大，角就越大，角的两边叉开得越小，这个角就越小。〞这些简洁而又有肯定思维含量的活动，轻而易举的突破了教学的难点。

三、蹲下来参于学生的学习活动，让课堂更加活跃。

?数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。〞在整个教学过程中，我努力创设民主、平等、和谐的课堂气氛，力求实现师生、生生的平等对话。“蹲〞下身来参加学生的全部学习活动，在教学活动中凡是学生能独立思索的，决不示意；凡是能探究得出的，决不替代；在教学活动中，我尽可能多地让不同的学生表达自己对同一问题的不同看法，然后组织全体学生对这些不同看法大胆发表自己的见解。

学生们在这种多层次、多角度的合作沟通中，有机会对同一学问的不同层面进行理解。教师给学生留有足够的活动空间，足够的思维时间，让每一位学生都能够参加其中，满足不同层次学生的学习需要，让每个学生都能充分地、主动地、主动地表现自我。在关键时刻，教师又不失去有价值的引导和适当的点拨，使学生在独立获取学问的同时，体尝到胜利的开心和合作的成果共享，使课堂教学充满了创造活力。

雾和云教学反思课后反思篇3

一、在课堂上过多的关注优等生，而忽视了后进生的接受能力。

在课堂教学时，每次讲解时没有留给学生过多的思索时间，有时只是短短一分钟甚至几十秒钟，以至于只有几个成果好反应快的同学有思路，而大多数同学还在迷茫阶段，还没有反应过来而我已经将答案告知大家。长此以往，哪些反应不快，成果不好的同学就遗忘了思索，每次问题一出来，他们就坐着发愣，或者等老师同学来告知他们答案。脑子是越用越敏捷，但我却让他们丧失了思索的时间和空间！

二、课后辅导没有到位。

在课堂上之后短短四十分钟的时间，班内的学生不行能全部都接受，尤其是后进生，他们最多接受40%，有的甚至不到40%，因为上课确定会有开小差的学生。课堂上假如不留意听讲，课后就需要花2倍甚至更多的时间才能真正学会新学问。但小学生一般都贪玩，他们课后不行能全部用来学习数学，一次两次不学，渐渐地越积越多，越来成果越差，渐渐地自己也就丧失了学好数学的信念。对于这样的学生我应当抓住课后的时间对他们进行一对一辅导，但我却忽视了这一点，这也是后进生太多的缘由之一！

三、作业检查

小学生自觉性差，必需要老师准时提示。每个班都有不写作业的学生，但我却没有准时催缴，有时候一忙就忘了，而学生看到我没有催他们，渐渐就养成了不写不交作业的坏习惯，而数学假如只是课堂是肯定不行的，还需要课后多练习多稳固，没有了课后的稳固，数学是学不好的！这也是期中考试不及格人数多的重要缘由之一。在将来的日子里我肯定要在这方面改良！

期中考试或许不能完全反映一个学生的真实成果，但却能让我们老师从中发觉许多缺乏，期中考试给我敲响了警钟。新老师不能为自己的错误找借口，而要总结阅历，虚心接受教训，再一一改良。或许我不是哪个最优秀的老师，但我肯定会是最仔细负责的老师！

雾和云教学反思课后反思篇4

在教学过程中，发觉不少学生可怕写话，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的缘由：

1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言组织能力差，表叙不清晰，难以写具体。

3、对四周事物没有留心。

4、不会正确运用标点。针对这一现象，本次写话我留意了：

学习兴趣是学生学习自觉性和主动性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探究，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。〞我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〞如何激发学生写作兴趣呢？

1、让学生写熟识的内容，以“趣〞激趣。紧紧围绕学生所熟识的生活，以他们四周的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。本节课我先让学生看一段视频来激发兴趣，想想自已如何度过课间十分钟。

2、引导学生看图，让他们想怎样说就怎样说，对每个学生的说话都给予确定。

3、写好后，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，使每个学生都有参加和表现的机会。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培育学生的写话教学兴趣。培育写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向胜利的基点。

雾和云教学反思课后反思篇5

?金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。如何让孩子体会喜爱大自然的情感呢？我从文中的两件事入手。

第一件事，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

在第二件事阅读指导中我抓以下几点展开理解感悟:1、提问，“我〞先发觉了什么，又发觉了什么;两次发觉有哪些不同，你从中受到了什么启示2、抓住关键的字词和句子引导学生理解和体会。比方:“我起得很早去钓鱼〞那里为什么要强调“起得很早〞呢让学生联系上下文来理解到因为过去没有起这样早，所以一向误认为蒲公英的花是金色的。“发觉草地并不是金色的〞，“并〞在那里有哪些含义呢用上这个“并〞字，给人的感觉是“我〞过去一向认为草地是金色的，不是此刻才这样认为，并强调了对过去错误认识的否认。“蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上〞，用手掌最简洁的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了。

最终，引导学生透过感情朗读加深对资料的理解，体会课文表达的情感，激发起学生喜爱大自然、观看大自然，了解大自然的感情和兴趣。

当然了，作为一名语文教师，我在教学中，还存在着很多的缺乏，比方整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。教学环节之间过渡的还不够自然，有拼凑的痕迹。而且我还应当针对三年级的学生适时进行默读训练，培育学生的默读能力和习惯，让学生在默读中思索、感悟……但是我信任在以后的日子里我将会进行锲而不舍的学习和实践，期盼着有一天，语文课能因为我而多姿多彩，我也能因为语文课而魅力无限。

雾和云教学反思课后反思篇6

追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完善协作的结晶。如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得思索的问题。详情成就完善，于微小处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。本文结合自己的教学实践，就如何打造高效英语课堂，谈谈几点粗浅的做法。

一、采纳小组合作学习方式

小组合作学习的方式让老师在课堂上发挥了很好的作用。通过小组合作学习，学生主动活跃，生生之间互相沟通，为学生自主进展拓展了空间，使每一位学生都有均等的参加沟通展示的机会。小组合作培育学生在自主学习中发觉问题、提出问题的能力，启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。这样，不仅激发了学生学习的兴趣，调动起学生学习主动性，而且增添了学生的集体荣誉感。不过，我认为，如何使小组合作更有成效，还须我们多加思索。

二、师生关系和谐融洽

和谐的师生关系应当是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的气氛上是和谐的。它表达在：一方面，学生在与教师互相敬重、合作、信任中全面进展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的主动实践，逐步完成自由独特和健康人格确实立;另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。课堂上，教师要注重与学生的情感沟通。教师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不像演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感沟通，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，到达有效激活课堂气氛和同学之间默契协作的效果。

三、教师的主导意识

课堂上要充分发挥教师在教学中的主导作用，因为在课堂教学的整个过程中，无论是教学目标确实立、教学内容的选择、教学程序的设计、教学方法的选用，还是多媒体教学手段的运用、学生主动性的调动、主体地位的发挥等等，教师都起着关键性的主导作用。因此，我校的英语教师能用新课程的教学思想、教学理念作指导，以学生为主体，引导学生进行自主、合作、探究性学习，充分调动学生学习的主动性、主动性和自觉性;创新课堂教学设计，课型分为两种：预习指导课和学生展示课。课前预习充分，自主学习和分组合作使差生也主动主动的参加到学习中来。展示课学生主动活跃，表现欲望剧烈，独特得到张扬，不断有新的思想火花出现。学生真正成为学习的主人，教师真正的成为学生学习的组织者、引导者、和学生充分展示自我的点拨者。改良了课堂教学方法，从而提高了课堂教学效率，构建了一个开放、高效的初中英语新课堂。

新课程理念强调教师角色的转变，并不是要减弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的'主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增添业务素养，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色〞转变，快速成为新课程改革的生力军和主力军。

或许叶澜教授的一句话能给我们留下思索：没有聚焦的发散是没有价值的，聚焦的目的是为了进展。在关键时刻，教师该点拨的要点拨，该设问的要设问，该出手时要出手……失去了教师对学生的有价值的引导，剩下的课堂往往只是虚假的主体。

四、学生的主体地位

我认为，以学生为主体并不是不要教师的引导指导作用，教师不应放手不管，放任自流。教学策略，教学环节还应设计，并合理支配学生展示的流程。课上展示的几个方面内容要让学生做到心中有数，即要确定好学习目标，然后由浅入深，条理清楚的进行展示，使整个教学流程层层推动，清爽而流畅，从而把学问转化成能力，并面向全体学生，不要让尖子生引领课堂，要推开学生的参加面，让每个学生都有话语权，让人人都得到胜利的欢乐。

五、教师的创新意识

在新课改的背景下，要胜利地构建一个开放、高效的初中英语课堂，其关键在于教师要有改革创新的意识，树立表达课改精神的教学思想和教学理念;要学习和把握先进的教学阅历和教学方法，如洋思教学阅历，杜郎口教学课型;要有丰富的学识和深厚的专业学问，要有较高水平的业务素养和教学技能;要有擅长思索、奋发进取的创新意识;要有擅长总结阅历、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“开放、高效的英语课堂〞，首先就要锻造锤炼出一个“好老师〞。“工欲善其事，必先利其器〞，以人为本，教师尤先。因为“好老师〞是“开放、高效的课堂〞的“设计师〞和“工程师〞。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素养增添了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的主动性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。

六、练习题的设计应形式多样，有层次

课堂习题的设计也很重要，平常自己的教学设计不能十足地吸引学生，没有了兴趣谈何“高效〞。一节课要上好，提前就应当把课堂中会出现的各种状况、问题想周全，使自己运筹帷幄，还应当注重与学生的沟通，不要为了传授学问而教学，应当发自内心地敬重、爱护学生。

总之，经过这段时间对高效课堂的不断实践和仔细学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

总之，构建开放、高效的初中英语课堂，就是要坚持：以人为本，关注生命;开放课堂，群体参加;师生互动，教学相长;气氛和谐，环境宽松;自主参加，独特进展;合作探究，提高智能。

雾和云教学反思课后反思篇7

?粉刷匠》是一首幽默、活泼的波兰儿童歌曲。2|4拍，一段体结构。旋律多使用重复的手法，简洁而且易唱易记。第一、二、四句旋律基本相同，第三乐句旋律稍有改变，给人以完好统一的感受。轻松幽默的旋律与幽默诙谐的歌词相结合，一方面生动地描绘了小粉刷匠在欣赏自己的劳动成果，得以炫耀自己的劳动技术，一方面表现了小粉刷匠一心只顾劳动，弄得鼻子也刷上了白灰的顽皮神态。使学生在唱歌、欢乐 中体验劳动的开心和乐观向上的精神。

本课的导入，我考虑到一年级学生身心特点和进展规，设计了丰富的内容，强调学生参加，重在激发和培育学生的音乐兴趣。首先，让他们回想手在日常生活中的作用，然后在《粉刷匠》音乐声中，让学生动手仿照日常生活中的各种动作表演，让其充分表现自我，通过身心愉悦的活动，引出新课内容“粉刷匠〞，为本课的创编歌词打好铺垫。

听，是感知与理解音乐的前提条件，也是音乐艺术时间重要的过程。我认为在课堂中，必需设计“听〞的环节，分层次、有目的的让学生听，让学生充分的感受音乐的美，能有效地反映学生的学习兴趣，引发学生对音乐的想像和联想。还可以培育良好的音乐习惯，使学生逐步积累起感受和鉴赏音乐的阅历。我还想通过音乐的“弥散性〞让孩子们学会歌曲，因此，我让他们听“歌词内容〞，听“心情〞，边听边学动作。鉴于一年级孩子的听说能力，歌词孩子们显得不大记得住，但旋律的哼唱早已熟谙于心。

对于歌曲有了良好的铺垫之后，孩子们的主动性被充分调动了起来。在歌曲学唱方面，用聊天导入的方式，让孩子们仿照粉刷匠劳动的姿态，开心地跟老师边做动作边读歌词，接下来，学生就跟琴轻声唱了一遍歌词，我没有准时作任何评价，而是富有感情地对学生说：“小朋友唱得真好听，毛老师还想听一遍。〞听了老师的话，第二遍唱起来更仔细了，学生的情感一下子被我调动起来了，我趁机说：“你喜爱哪一句，唱给小朋友听听。〞话音刚落，一只只小手欢快地举到了我面前，我有意叫了一位平常不爱举手的学生，当他唱完，我高兴地为他翘起了大拇指，并说：“你唱得真棒，请你来当小老师带小朋友唱一遍。〞看着他那自豪的劲儿，我从内心为他感到傲慢。

通过这首歌曲的学习，真正让孩子们在劳动中感受到了音乐的乐趣，感受到了劳动的欢乐。也让孩子们在歌曲学习的过程中，进行了情感教育。学会用自己的小手，做一些力所能及的事情，来装扮自己秀丽的童年世界。

雾和云教学反思课后反思篇8

?猫》是有名作家老舍的经典之作。通过观看猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片宠爱之情为主线，把猫的奇怪性格及小猫的可爱形象描写得活灵活现。我所教学的是第二课时，主要设计以下三个教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、通过抓重点词句、品读理解大猫的性格奇怪，体会老舍先生对猫的宠爱之情，感受对生活的喜爱。3、激起学生喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的兴趣。

课文浅显易懂，因此，我没有在内容的理解上花过多的工夫，教学时，主要围绕“人爱猫，猫亲人〞这一情感主线，唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和的情感。重点通过情景朗读，感受是怎么把猫的特点写具体的，并初步领悟的表达方法。引导学生在具体的的语言环境中品味词