教师读书读后感

第页共页老师读书老师读书老师读书篇1最近，利用空闲时间翻看了魏书生老师的《如何做最好的老师》，我不由地考虑：我们老师和学生终究应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长，才能成为最受学生欢送的老师？作为一名刚踏上工作岗位不久的女老师，因为年轻，因此相对来说和学生比拟有共同的语言，容易和他们打成一片，成为知心朋友。很多学生也愿意把自己内心平时不好向家长、同学诉说的想法跟我说，寻求我的帮助。这时候我也放下老师的身份，更像是姐姐一样耐心地听她们诉说，为她们出谋划策。或许正是因为这样似朋友一样的关系，也由于我自身比拟文静、温顺的性格，只要不跨越我的底线，我不愿意向我的学生发火，也不会发火。然而在我踏上讲台的这三个多里，我的老师威严似乎渐渐受到威胁：课堂上总有那么几个“淘气”的学生爱说话、爱做小动作，从而引起全班同学注意力的分散。教训一番后，往往又会重演。课后练习还有个别学生抄抄应付了事。跟他们讲道理、写保证书，但似乎只能坚持几天。……这些日子以来内心有很多的困惑，而这些困惑都自“心态问题”——终究应与学生保持一种怎样的关系？在面对学生时如何摆正自己的心态？我一直明白，只有处理好了这些问题，教学才能变得沉着，教育学生时才能处事不惊。看了魏书生老师的《如何做最好的老师》一书，收获很多。整本书中很多章节都隐含着讨论了老师应该如何处理和学生的关系这一问题，像第六章节中引用马卡连柯的观点“老师要有高度的责任感”说明了成为一名优秀的老师首先必需要有强烈的责任心。老师是一个很特殊的职业，它是一项良心活，许多工作很难进展准确量化评价，这就使得许多环节和工作只能凭老师自身的责任心去施行。可以说责任心是促使一名老师干好工作的动力，成为影响老师工作质量、效率和成果的最重要因素之一。一名老师，一旦有了较强的责任心，就会成为取之不尽，用之不竭的资，它能使教育教学过程中的不利因素化为有利因素，让孩子真正感受到一种亲近老师、敞开心扉、积极向上的情感气氛，这对于孩子的开展是非常的有利的。老师有强烈的责任心之后，就会自发地想学生之所想，急学生之所急。但仅仅有责任心还不行，像书中第三章节中引用苏联苏霍姆林斯基的观点“老师，应是精神丰富的典范”。苏霍姆林斯基是苏联优秀的教育家，他创办实验学校，主张爱的教育。“在老师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等老师非智力因素是第一位的”。教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美妙思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，老师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最后排斥掉自己缺点的杂草。假如我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切“语重心长”的教育都无济于事。对于那些让人头疼的孩子老师更用“科研”的目光去看，把教育上遇到的每一个难题，如班集体建立、“后进生”转化、作弊等等，都当作科研课题来对待，把每一个“难教儿童”都当作研究对象，心态就平静了，教育也沉着了。没有爱就没有教育。日常教学中多关爱学生一点，即使是批评和处分也建立在关心热爱学生的根底上，表达出对学生的`真诚与希望。当学生感受到老师对自己的关心和保护时，他们会更“倾心”于老师，更乐于接近老师，更愿意承受老师的批评教育。所谓的“亲其师，信其道”就是这个道理吧。可见育人中爱是如此地重要，经历告诉我们当面对有困难的学生时，这种现象更是明显。为此，书中还引用了苏联教育家赞科夫“做一个富有激情的老师”、卢梭“老师必须理解学生”、狄德罗“老师要有丰富的情感”等人的观点。当然，教育并不是有了爱就有了一切，教育之爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的爱，意味着对学生的成长以致将来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。而我如今所缺少的就是对学生跨越规那么后的惩罚。往往在学生犯了一些错误后，当他们主动来成认错误，态度真诚时我就心软，而对于一些小错误惩罚能免那么免。殊不知对于一些不自觉的学生，往往就是看穿了我这一弱点，错误屡次再犯，一再地试图跨越我的底线。俗话说，“不以规矩，不成方圆”。万事还是需要规那么。尤其是对于初中学生，自我约束、自我制约力还比拟差，需要一些规那么来戒备他们什么行为是不允许的，什么行为是要受到严厉惩罚的。而规那么的制定，老师要和学生一起商量制定。老师读书篇2看了《自身安康促进》，受益匪浅，感想颇多，现谈谈自己的体会。老师被誉为"太阳底下最光芒的职业",在家长普遍重视孩子教育的今天，老师这一职业越发显得神圣，然后"辛勤园丁"们常年过重的工作压力，也是他们心理即生理疲惫不堪。随着我国经济快速开展，科学技术进步，生活节奏加快，人际关系复杂人们的思想观念不断更新，社会环境也日趋复杂。这一切给人们的心灵带来极大击，也涉及到了校园，涉及到了学生。而作为一名老师只要自己拥有安康的心理，才能培养出安康的学生。心理安康与心理不安康没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的情况是经常发生的。所以对任何一个人来说，都有可能出现某些不够安康的心理状态，老师也不例外。尤其是现代快速开展充满竞争的社会，对老师提出了更高的要求，给老师带来更大的心理压力，更可能产生不安康的心理状态。老师心理不安康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻那么影响师生关系，重那么可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，老师自己首先必须是心理安康的人。老师的心理安康从根本上说还得由老师自己维护。一个优秀的老师应该可以处理好两个方面的关系--既关注学生的心理安康，同时也重视自己的心理安康。优秀的老师在需要的时候能承受宏大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以致于身心俱损，影响工作和生活的正常进展。身为老师，只有不断进步自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，到达新的教学要求，才能寻求新的开展，也才能真正拥有心理上的平安感。老师不断地承受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理安康有重要意义。每个尽职的老师是非常辛苦的，需要休息和放松。充当"无所不能"的教育者形象确实使人精疲力尽。因此，老师可以试着在假期给自己充电，例如：学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事；学习做美食家，在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使老师得到放松，而且可以开阔老师的视野，增加老师的知识面。老师可以把从其他工作体验中获得的经历、积极情绪带到教育工作中来，更好的促进教育工作。通过学习，我也知道了老师要擅长做好自身的心理调节及保健工作，理解自我，辩证地对待自己的优缺点。学习心理卫生知识和心理安康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，进步心理承受才能。调整情绪，保持心理的平衡，擅长选择自己心情愉快的角度去考虑问题、处理问题，建立起良好的人际关系。乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度。培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极安康地工作热情投入到教学活动中去。身为老师，只有不断进步自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，到达新的'教学要求，才能寻求新的开展，也才能真正拥有心理上的平安感。老师不断地承受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理安康有重要意义！假如不良情绪积蓄过多，得不到适当的宣泄，容易造成心身的紧张状态。这种紧张持续时间长或强度过高，还可能造成心身疾病。因此，老师也应该选择适宜的时候、合理的方式宣泄自己的情绪。情绪的宣泄可以从"身"、"心"俩个方面着手。"心"方面如在适当的环境下放生大哭或大笑，对亲近和信任的朋友或亲人倾诉衷肠，可以写信或者打。"身"方面如锻炼身体，纵情高歌，逛街购物，还可以出门旅游，从大自然中使自己的情操得到陶冶。前面曾讨论过生理安康与心理安康之间的亲密关系，身体安康能促进心理安康，因此坚持体育锻炼，增强体质，预防生理疾病也是维护心理安康的好方法。不过老师在体育锻炼时应注意量的问题，不要适得其反，因疲劳而影响了正常的工作和学习。所以老师要坚信自己决定的合理性，并保持充分体力，要培养自己的自制性，学会自觉灵敏控制自己的情绪，克制懒惰、恐惧、紧张、愤怒和绝望等不良情绪的干扰。更好的释放压力，全面促进身心安康。老师读书篇3作为老师，按理说应该是读书人。但是，倘假设没有培养读书习惯，根本就不算是读书人。最近读《阅读是老师最好的修行》，有些话虽然不是第一次读到，但仍旧有很多共鸣。正如本书里所说的，阅读是“一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”看完本书后，更是同样的感受。现摘录几点感受与心得：1、理解是教育的前提。没有理解，就没有有效沟通，没有有效沟通，就没有理解，没有理解，就没有教育。用柔软的眼睛对待孩子，愿意为了孩子而改变，找出任何一种和他深层对话的可能，那么你会发现你身边的孩子，正在开场学会微笑，那潜藏在内心的热情，也即将会大大地发光，大大地发热。老师和学生是一对互相依赖的生命，是互相影响的伙伴，是一对共同成长的朋友。成人只有放下架子，怀一颗真诚的心，才能走进孩子，理解孩子，理解孩子。老师蹲下身子，就像一堵墙，为学生遮挡风雨。老师弯下腰来，就像一座桥，引领学生走向智慧此岸。老师挺直腰板儿，就像一把梯子，引导学生攀登科学顶峰。2、将老师和学生凝聚在一起的，就是信任！很多学生学习成绩不好不是才能有问题，而是尚未培养出思想上的韧性，以及孜孜不倦、不屈不挠克制苦难的精神。我们常常将学生成绩的不尽人意归结于学生的____，事实上，这些孩子并不是智商低，而是情商低。一个人的成功与否最主要的取决于情商而不是智商。情商培养应该成为学校教育重要的一局部，然而，目前急功急利的`教育无视了对孩子情商的关注与培养。3、构建以学生为中心的课堂。只有学生自愿自觉地参与到学习中来，才能到达预期的教育目的。无论是整个学期的教学，还是每节课的学习，在开场之前老师都要给学生一张明晰的“地图”，让学生知道自己的起始位置在哪里，要到达的位置在那里。学科教学应该有宏观目的与规划，中观方案与策略和微观的课堂设计与活动。每学年、每学期、每节课，学生都应该明确知道本学科对自己的预期目的是什么。课堂教学应该以学习为中心的。导入局部，不仅要唤醒学生已有的相关知识，让他们知道自己在什么地方，也应该激发对新知的学习欲望，明确自己要去什么地方。4、别让童年在信息时代消逝。身在教育前线的老师会发现，儿童正逐渐丧失羞耻心，变得无所畏惧。随着信息化时代的到来，铺天盖地、泛滥成灾的信息资占据了儿童的时间，良莠不齐的知识进入他们的大脑，儿童成人化日趋严重。没有羞耻心和敬畏感、没有考虑力，儿童犯罪屡见不鲜。假设干年后，今日的儿童将会成为世界的公民，可想而知那时的世界会是什么样的。在物欲膨胀、信仰缺失的时代，社会呼吁道德重建、教育转型、尊重个性。让孩子远离轻浮喧嚣的环境，家庭和学校应该有所作为。5、让孩子爱上学习。老师们常常奇怪为什么自己反复讲的东西学生总是记不住，原来是这大脑的自我系统在作怪。得不到学生自我系统的关注，无论老师讲得怎么卖力，知识如何重要，老师所讲的根本没有进入他们的认知系统。由此可见，激发动机、培养兴趣是关键。良好的师生关系和充满情趣的授课方式比学科和教材内容重要。读书的过程，实际上是在两个方向不断探究的过程。一个方向是向内，不断探究自己的内心，尝试正确地认识自己。另一个方向是向外，不断探究与自己生活、工作相关的领域，建构起自己对世界的认识。老师的专业开展离不开大量的阅读。其实，阅读应该像吃饭穿衣一样，成为我们生活的方式。一个好读书的民族，幸福指数高，社会问题少。古人云：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。当然，我们读书的目的不是为了“黄金屋”和“颜如玉”，但书籍确实能给我们生活所需要的物质和内在的精神享受，也就是说，阅读可以让我们活得更好。心理学研究和大量的事实还证明了阅读是一剂医治心灵的灵丹妙药。除此之外，独立考虑的才能离不开批判性阅读。阅读是最重要的课程，阅读不是科目而是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。只读教科书上的东西，将来的人生只能走进死胡同。阅读的重要性怎么强调都不为过，政府、社会、学校应该结合大力鼓励、倡导读书运动，形成亲子阅读、师生共读、全民阅读的环境。我们要给自己阅读的时间，让阅读成为生活的一局部，这个阅读是深度的，而非微信、网络、报纸的阅读，那些阅读是浅层的信息的阅读，充其量增加了许多莫名的烦恼。只有深层的阅读，让灵魂完全与哲人对话，精神交融，而非功利性的阅读，这样的阅读是精神的滋养与洗礼，让自己不断的获得丢弃再获得再丢弃的过程。让我们都来读书吧！老师读书篇4对于老师而言，读书不仅是精神生活的重要内容，更是专业开展的一条捷径。《读书是老师最好的修行》一书是常生龙先生根据多年的阅读，精选50部教育类著作，阐述从中得到的诸多收获，对于从事教育的我们有着非凡的指导意义，书中涉及的内容于我而言实乃博大精深，而我只窥得冰山一角。一、做一个学生喜欢的老师。自己先变成孩子，是于永正老师的第一个法宝。于永正老师说：“教了47年的书，最终把自己教成了孩子”。这句话反映出他对教育本质的把握。于永正老师教了一辈子书，致力于对孩子的研究，研究孩子的天性，研究怎样把自己融入孩子的群体，以致于自己就成为了“孩子”，让孩子感受到老师是他们中的一员。一个童心未泯，一个具有好奇心，孩子气的老师是一个真正能理解和宽容学生的老师。只有这样才能真正走进学生的心，知道学生真正需要什么？学生只有认同老师，信服老师了，才会效仿老师的做法，才会接纳老师的建议。遵循教育的规律，是于永正老师的第二个法宝。朗读在语文教学中有着特别重要的地位。人们的语言才能的进步，很多时候不是靠语言规那么而靠语感。朗读是培养语感的重要渠道。于永正老师在教学生涯中花费了大量的时间训练自己，进步朗读的程度。孩子们正是在他的朗读之中，学会了语言，培养语感，产生了情感，掌握了表达的方式。以身示范，是于永正老师的第三个法宝。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”于永正老师在教学过程中，处处以身示范，充分发挥典范的影响力。他在学生面前总是穿戴整齐，从不随意；修改作业，课堂板书，字都写的工整认真，没有丝毫的潦草；跟孩子们一起活动时，和孩子们一起做，而不仅仅是做一名指挥者。大德无形，大教无痕。于永正老师总是通过自己的一言一行，影响着学生。正所谓“”随风潜入夜，润物细无声”。相信当我们学会运用于永正老师的三个法宝时，一定能成为学生喜欢的老师。二、做一个挺直腰板的老师。中国的汉字很有意思，让我们不得不感慨古人的智慧。例如“人”字，虽然只有简单的一撇一捺，但它所包含的意思却并不简单。“人”字的外形像极了一个左右脚分开，稳稳当当，站立于天地之间的人。他挺直了腰板不卑不亢，堂堂正正。作为老师，怎样培养出一个堂堂正正的人呢？有人说：“跪着的老师教不出站着的学生”。老师担负着教书育人的使命和职责，要担起老师的职责和使命，并不容易。吴非老师的《不跪着教书》一书告诉我们，老师只有挺直了腰板做一个站直的人，一个大写的人，才可以真正引领学生安康成长，学生如何做人？1。老师要擅长独立考虑。生活中以讹传讹，人云亦云的现象非常普遍。究其原因，就是因为我们平时没有养成独立考虑的习惯。吴非说：“假如老师没有独立考虑精神，他的学生就很难有独立考虑的意识；面对教参，不敢说不；面对外行领导的错误指责他会立即匍匐在地；老师丧失独立考虑精神乃至丧失尊严，能靠他去立人吗？”老师自己不迷信专家，不迷信书本，才可以在教学中对所教内容提出新的见解，才能启发学生更多的考虑，有独立考虑的学生才会渐渐多起来。2。老师要有自己的独特教学风格。教学风格是老师在教学艺术上取成熟的标志，是老师的教育思想，个性特点，教学技巧在教学过程中独特的、和谐的结合和经常性的'表现。只有成为一个具有独特教学风格的老师，才能在课堂上挺直腰板，让自己的课堂熠熠生辉，在这样的课堂成长的学生，自然也就容易成长为一个站直的人，一个大写的人。老师和学生是一对互相依赖的生命，是互相影响的伙伴，是一对共同成长的朋友。老师蹲下身子，就像一堵墙，为学生遮风挡雨；老师弯下腰来，就像一座桥，引领学生走向智慧的此岸；老师挺直腰板，就像一把梯子，引导学生攀登科学顶峰。三、做一个爱阅读的老师。大量的，广泛的，坚持不懈的阅读是老师成长为名师的秘诀。苏霍姆林斯基提倡的名师捷径是“阅读——反思——理论”。王崧舟告诉大家，老师专业成长的历程，实际上是两个转化的过程，即“读书—底蕴—教学”，从读书到底蕴是积淀的过程，从底蕴到教学的转化是创新的过程。由此我们不难看出，阅读对老师的成长如此重要，阅读是老师专业成长的根底。坚持不懈地阅读，就是与最美景致一次次地邂逅。作为老师，唯有孜孜不倦的读书，才能拥有不断的知识泉，才能做到腹有诗书气自华，才能用自己的智慧点亮学生的智慧。在这个急速变化的时代，养成阅读的习惯，可以让自己始终站在时代的制高点上来考虑和筹划，可以让自己在教育理论的过程中少走很多弯路，在教育探究的道路上，获得更多的成功。老师读书篇5作者吴淑英的《读书是老师最好的修行》一书，收录了作者对50本经典书籍阅读后阐发的感受。作者10年来坚持每周阅读一本书，十年如一日。涵盖了老师需要阅读的不同类别的好书。每个专辑里的选书，都是作者精心挑选的，比方在“教学即创造”中，作者选取了名家于永正的《做一名学生喜欢的老师——我的为师之道》。于老师是大家公认的当代教育家，他的课堂如行云流水，与学生互动亲切自然，于自然、朴实中显功夫，他的课堂学生学得开心，也学得扎实。作者从于老师书中提炼出“自己先变成孩子”的学生观、“遵循教育规律”的教学观、“要时刻以身示范”的为师观。没有干巴巴的说教，但道理却深化人心。教育改革，千头万绪，但重中之重是老师，老师是改变课堂，提升教学质量的关键，作为一名普普统统的老师，我的收获有以下几个方面。一、教学是为了提升学生的学习才能教室的阵地是课堂，教学，是为了提升学生的学习才能。所以我们要让课堂确确实实成为提升学生才能的场，而不是让学生，仅仅做我们的观众；我们要把答复下列问题的权利交给学生，而不是直接告诉学生正确的答案；我们要欢送学生随时举手提出问题，而不是自顾自讲自己的课；我们要争取让每一个学生都积极答复学员问题，而不是只关注举手的少数学生。二、设定高的学习期望老师在课堂上提问的时候，经常会遇到不愿作答的学生，“我不知道”是这些学生的口头禅，一些老师由于赶进度等原因，往往不再继续追问，而是选择另一个愿意配合自己的学生来答复。当一个学生发现他在课堂上答复“我不知道”比答复详细问题来得方便，更好应付老师的话，他就会选择不答复；当一个学生发现自己趴在桌上睡觉，而老师不管的话，他就会经常趴着，学生不参与到学习活动中来，很多时候是为了逃避责任。假如老师没有及时发现这种倾向，让其在课堂上一次次“得逞”，最终就会变成一种习惯，从而导致课堂死气沉沉。该怎样处理这种问题，文中提出“杜绝退出”的技巧，即从学生不能答复的问题开场，直到他能给出正确答案，或能重复正确答案为止。这样就保证了学生时时处在课堂文化场中，无从躲避，无法偷懒。读着这样的文字，我终于明白，原来我们课堂上偶然的忽略和懈怠，都会让学生有机可乘，带来不良后果。只有制定高远的目的，严格要求学生，才会产生理想的教育效果。三、教育就是让学生养成习惯教任何功课最终的目的都在于到达不需要教，好比牵着孩子的手，教他学走路，却随时准备放手，不教不是因为知识学完了，而是因为学生可以自主学习，并且学一辈子。如何做才能到达这种效果呢？当然先要从培养学生的习惯入手。一个人培养的好习惯越多，这个人的才能就越强。这要求我们老师要从最细微最最切近的事物入手，以身示范，帮助学生形成良好的习惯。其次，我们还要清醒地明白，老师并不能真正将知识传授给学生，知识只有自己去求，别人的知识只能由别人去应用。读到这里，我心里不停的犯嘀咕：这么多年，是不是自己一直教的都是假语文？文中还这样写道，知识不是随随意便就能教给别人的，生活经历不是随意谈谈随意听听就可以获得的。只有将外界一切融入我们的生命，将教材内容与孩子们的实际相整合，给学生提供充分探究、感悟、体验的时空，才能使学生养成自主学习的习惯，最终实现不需要教。原来，教育教学这条路，并不像外表看上去那样简单，那样平坦，让我们永远怀着一颗敬畏之心去工作吧。四、活在当下当我们的.工作和生活非常繁忙和劳累的时候，最容易堆积负能量，负面情绪一旦引爆，对人对己都有害处。活在当下是给予自己正能量的最好方法。曾经在樊登老师的读书会听到一本书《和繁重的工作一起修行》，作者一行禅师的悟性非一般人能比，樊登老师的讲解更是明白有趣，我喜欢这种充满正能量的内容。怎么样才能活在当下？首先我们最应该做好的一件事，就是有觉察力的安于当下。并时时用正念提醒自己，以全部身心专注于当下的每一件事，比方吃饭、穿衣，比方工作、休息……其次，要完全接纳自我，对工作中的不良情绪，用慈悲之心对待她，照顾她，温暖她，做自我情绪的主人公。假如我们每天都能专注地做好当下的每一件事，走好脚下的路，那么每一步都是通向成功的路，即使路途再遥远，我们也终能抵达。五、老师要挺直腰板老师和学生是一对互相依赖的生命，是互相影响的伙伴。是一对共同成长的朋友。老师蹲下身子，就像一堵墙，为学生遮风挡雨；老师弯下腰来，就像一座桥，引领学生走向智慧的此岸；老师挺直腰板，就像一把梯子，引领学生攀登科学顶峰。我们要担负起老师的使命和责任，就要做一个擅长独立考虑的人，而不是照本宣科，人云亦云；就要做一个情感健全的人，而不是仅仅把学生当作分数的机器，让学生沦为学习的奴隶；就要形成自己的独特风格，而不是安于现状，不思进取。假如没有分数，那么我们的教育就无法面对今天；假如只有分数，那么我们的教育就没有明天，没有将来。教育何去何从，迷雾重重，值得我们每一个人考虑。费尔巴哈曾经说过：“你的第一责任便是使自己幸福，一个使自己幸福的人，也就能使别人幸福。”阅读之美，美在感悟；阅读之美，美在积累；阅读之美，美在常读常新。阅读可以促使老师的自身成长，丰富老师的教育智慧，使老师享受教育成功带来的幸福。掩卷沉思，再次感谢作者，他为我们翻开了一扇又一扇的窗，让我们看到教育天地的无限风光和万千风景。衷心希望可以每一位老师都能热爱读书，让我们一路修行读起来，一路修行写起来！老师读书篇6《礼记·学记》有云：'虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。'新时期的教育行业对老师专业知识和行业知识都提出了新的挑战'困'与'缺乏'随着时间的推移也愈创造显，且恐有积而不散之势。怎么能'自反'、'自强'？怕不是纯粹主观上的一次振作就能实现的，我们应该有一座与教育相接的桥梁，那就是学习，向行业中的优秀者工作者学习。我认为这本《读书是老师最好的修行》的一个难得之处，就在于作者的阅读与感悟并非'散射式'的，而是经过精心聚集的'阶梯式'的考虑——从第一辑的'教学即创造'，到最后一辑的'变革即将来'，呈现了一种着眼当下，又把目光推及至将来的教育观。我想自己在为其中一篇篇微言大义的''打动之余，更是被作者这种阅读的分类分层思索的做法所吸引——与其说这本书的好处在于向我们绍介了一本本好书，分享了作者一次次的感悟，不如说其重要价值表达在引导教育同行们对阅读过的教育著作进展分类整理，也能形成一条明晰的阅读脉络，以助今后在遇到相关问题时，可以较为方便地找到对应书籍而再次得到指导。所以，我便寻着这种做法，对自己之前读过的局部书籍进展了整理，分出'师德素养'、'教学专业化'，这两个版块，虽显粗浅稚嫩，却也是对照本书内容与做法而得的一点感悟——这可以说是我读完这本书后的一些收获。第一，应努力完善师德素养。'学高为师，身正为范'，我以为，遵守作为老师的一份本真仁慈，心怀学生，是成就学生、成就教育的重要根底。这种仁慈并不单指做一个好人，对于老师而言，这既要化为对自己所从事的教育工作的丰沛热情与精进钻研的精神，努力把'老师'从一种普通的职业定位上升到事业奉献的高度；又要化为对于学生在做人上与学习上的关爱指导，使其真切地感受到如哲学大师冯友兰先生评价蔡元培校长时所说的那种'春风化雨'的人格魅力——这一切说来是容易的'，在日常工作中做起来却不是那么容易，甚至会有很多难题摆在我们面前，但是，我们不能只是个应付者而应该是一个有正确理念的理论者。相信作为老师的我们应努力提升了师德素养，使教育有了'爱'，无论是教学还是平日生活，都会带给学生'润物细无声'的感动与鼓励。第二，应加强教学专业化的研究。众所周知，除了教育教学的一些共性之外，事实上每一门学科都有其特殊性，故而要进展专业化的研究，才能使教学有鲜明特色，做到有的放矢，事半功倍。比方说，数学物理，由于老师授课的内容相对而言具有同一性和固定性，所以'教什么'这个问题就缺乏为惧，重点即是研究'怎么教'了；而语文学科那么有其特殊性：即不具有教学详细内容上的同一性和固定性，一切是相对广泛和模糊的，所以首先必需要解决的问题是'教什么'，假如无法确定合适且有用的教学内容，那么即使在'怎么教'上如何如何地大做文章，结果也可能并不乐观。王荣生博士在《语文教学内容重构》的序言《语文教学的内容与目的的完成》一文中就一针见血地指出了这种情况的存在：'对着新标准，苦想教什么；捧着新教材，不知教什么；举着新理念，还教老一套；搬些新方法，自己也搞不懂在教什么。这些现象，在语文新课程的施行中，恐怕大家都有耳闻或者目睹，对此我们应该老实地成认并严肃地面对。'读到这番话语，作为语文老师的我心中有些'诚惶诚恐'，但幸好从这本书中得来了一些专业化的指引，使我大抵可以有针对性地确定教学内容，是一种珍贵收获。以上两点就是我读完这本《读书是老师最好的修行》后的一点感悟，也是我在教学之路上逐渐明晰的自我要求。在后记中，常生龙写道：'就这样，十年下来，我阅读了500多本书，为每一本书都写下了，这些读书随想累积起来已超过200万字。'与其相比，我真是'读之甚少'，也知之甚少，不免愧怍。课时，我知道自己的教学之路还长，今后定会加倍精进，像他一样用心去阅读，且有收获。诚如《给老师的建议》一书中，苏霍姆林斯基在《谈谈老师的教育素养》一文中所言，'读书，读书，再读书，——老师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地考虑'。我想，自己定会'捧书为生'，而实现'自反'、'自强'——捧起书本，再当一回渴望求知的学生；捧起书本，为了更好地指引我的学生们。老师读书篇7认真拜读了魏书生老师写的《如何做最好的老师》一书，使我受到很多启迪，对自己的身份也进展了深化考虑，如何做一名好老师？怎样让学生喜欢自己的课？我认为上好每一节课，让每一节课都精彩，都成功，能适应不同学生的开展需要，使不同层次的学生都能获得成功感。而要做到这些，关键是激发学生的学习兴趣，要想把所有学生的积极性都调动起来，只有从改革课堂教学入手。生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。达尔文小时侯是一个“平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓重的兴趣，并以较大兴趣去野外观察、学习和采集标本……从而对人类作出重大奉献。“我国古代教育家孔子说过：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者。“只有”好之“、”乐之“方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学习兴趣是推动学生积极学习的直接动力。学生只有对所学课有浓重兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。如何进步学生的学习兴趣？我认为主要从以下几方面入手：一、建立良好的师生关系1、老师要用微笑来赢得学生的微笑古人云：”亲其师，才能信其道。“学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就会对老师讲的课表现出浓重的兴趣，这就是我们通常所说的”爱屋及乌“，就能变”要我学“为”我要学“，学生假如不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的`良好环境，那么怎样才能建立良好融洽的师生关系呢？答案很简单：就是如何做最好的老师要真心爱学生，因为没有爱就没有教育。就是俯下身来与学生平等相处，建立朋友式的师生关系。2、老师要真情对待学生，关心保护学生，尊重学生自尊之心人皆有之，学生也是如此，而且要多鼓励，多引导，相信他们的潜力，实在帮助他们不断进步，老师只有让学生感觉到该任课老师对他们是关心的，是保护的，是尊重的，他们才会喜欢你，只有师生关系融洽，和谐，学生的兴趣就会引发。因此，平时我也注意了这一点。比方：课间时间，我都会以朋友、姐姐的身份走到学生中间，与他们聊天、谈心，聆听他们的心声，询问他们的学习生活各方面情况，尽我所能帮他们排忧解难，拉近师生之间的间隔，消除他们对自己的畏怕、顾虑。经过自己的努力，学生还是比拟喜欢我的，许多学生课间都爱找我聊天，有一些心事或生活中碰到什么事或问题也会找我谈心，找我帮助、解惑。二、课堂上多鼓励、表扬，让学生对学习有信心我认为课堂上一个很重要的环节就是：老师多用赞美性评价，一串串温馨评语既鼓足孩子们乐于参与的信心又让他们的内心温暖！给学生们创设一种平等、自由、民主的学习气氛，时时处处尊重他们的人格和身心开展规律。例如”你看她说的多好啊！“”xx同学很自信，能举手答复下列问题“。”某同学这节课表现的最棒，答复下列问题三次“，”同学们听听，xx同学今天的表现比上节课还好，努力吧！老师永远支持你“，”大胆地说出来，勇于发言，展示更完美的自我“等等。三、教学内容生活化，让课堂漫溢真情实感伟大的教育家陶行知先生曾提出：”生活即教育。“并强调：”教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。“教学过程要联络学生的生活实际，防止空洞说教，使理论知识融入生活中去，这样才能使学生信服，觉得学有所用，从而激发学生兴趣，增强学生情感体验，使教学过程充满情趣和活力。所以，我上课会很注意联络学生生活实际，举一些与学生生活严密联络的通俗易懂的事例来教学，或让学生自己来举例，谈认识、体会。这样学生就会觉得知识就在我们身边，是与我们息息相关的，学习兴趣就会进步。四、”放收自如“，让课堂充满色彩。”放“是指不要怕孩子暴露问题，要解放孩子的身心，要尊重学生的思维成果。一些看似错误的答复也可能蕴含着创新的火花，老师不要轻易否认学生在深思熟虑的根底上的答案，不要把教材上的结论强加给学生，要允许学生对问题有独特的见解。”收“是指在尊重孩子多种答案的根底上，还要引导他们推敲出尽可能完美的答案。总而言之，新课改的灵魂是要挖掘、发挥和开展学生主动性、积极性和创造性。老师组织教学必需贯彻这一”灵魂“精神，搞好师生互动活动，当好学生学习同路人的角色，保证在课堂上师生一起主动积极地活动，师生之间展开直接地、面对面地交流与对话，学生才能获得真实情感、鲜活的知识，并获得人格的陶冶与健全。所以，今后我们在课堂上要变老师的”一言堂“为师生的”众人说“。变老师的”独白式教学“为师生”对话式教学“。这样，既有助于学生主体的凸现，又有助于新型师生关系的培育。让师生都成为科学的主体，从而实现师生在互动中共同讨论、研究、商讨、互补、交流，使课堂成为一个思想碰撞、心灵交汇的摇篮，成为一个互相合作、共同体验的空间。进而打造激情有效的”美丽课堂。老师读书篇8一直不太爱读课外书籍，没想到新的环境却让我享受到了读书的幸福。细数近一年来读书的故事，真是历历在目。刚到学校不久，就接到任务，学校近期要参加一个全国“中华诵”的大型活动，活动主题就是吟诵《大学》。于是，学校下达任务，10·1假开学前，所有语文老师都要背会《大学》，初听这消息，内心泛寒，早就感觉自己记忆力已严重下降，记一些教育理论都困难，更别说20xx多字的古文了。还好，作为新任老师，那种不甘人后的信心在支撑着我，背！于是，白天工作忙，很难静下心来背，晚上下班后，就在宿舍大声朗读：大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。……小段一天一段，大段两天一段。关上灯，就开场默记刚背过的古文。早上踩单车上班，边走边再背昨天背过的。一周下来，倒也背了一小半。不过却也惹得阿月没少说我嗓门太大，吵得她看不进书，逮着朋友就要说我天天“之乎者也”像发神经。转眼10·1假期，要回家了，带上《大学》回到了老家，白天带孩子，晚上孩子睡了，又拿出书来小声背诵。呵呵，那时居然有种欲罢不能之感。一天晚上，孩子闹夜，怎么哄都不肯睡，我又急着想背《大学》，干脆从阿月手中抱过孩子，对孩子说：“小梦，别哭！听老爸给你朗读一段《大学》”.“所谓诚其意者，勿自欺也，如恶恶臭，如好好色，此之谓自谦。”哎，小家伙居然睡着了。后来两天，天天给她诵读，她总是听着听着就睡熟了。呵呵，无心插柳柳成荫。10·1假完毕，我也终于完成了背诵，虽辛苦，却很有成