四年级上册科学全册知识点（新改版教科版）

精品知识点原创：蒙蒙精品知识点原创：蒙蒙de雨科学课堂全册期末复习专用最新改版四上科学知识梳理最新改版四年级上册科学全册精品知识梳理第一单元声音第1课听听声音1.声音有强、弱、高、低之分。原创：蒙蒙de雨科学课堂2.有的声音听上去悦耳，有的声音听上去刺耳。第2课声音是怎样产生的发声调试乐器和测试音高字母数字音调2.一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。3.声音是由物体振动而产生的。（停止振动发声4.振动声带空气的振动产生的，蚊子的嗡嗡声是翅的振动产生的。原创：蒙蒙de雨科学课堂6声带声带越紧，发出的声音越高第3课声音是怎样传播的1.声音可以向四面八方传播。原创：蒙蒙de雨科学课堂2.用击打过的音叉轻轻接触水面，水面会产生波纹，这说明音叉振动了。3波物体产生振动一个地方传播到另一个地方4.物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另一个地方。原创：蒙蒙de雨科学课堂5不一样气体、液体、固体中传播6真空的环境下声音不能传播7没有空气无线电设备8速度为340米/秒。第4课我们是怎样听到声音的1外耳的过程：外界声音—耳郭—外耳道—鼓膜—听小骨—耳蜗—听觉神经—大脑2.人的外耳就像一个隧道，声音通过这个隧道到达鼓很薄有弹性振动3.外耳由耳郭和外耳道构成，中耳由鼓膜和听小骨构成，内耳由耳蜗组成，耳蜗与听觉神经相连。原创：蒙蒙de雨科学课堂4：收集声波；将声波转化为振动；耳蜗：将振动转化为信号。5.人耳是怎样听到声音的？物体振动带动了周围空气的振动，空气的振动又引起鼓膜的振动产生信号信号，我们就感受到声音。第5课声音的强与弱1.用不同的力敲打音叉，轻轻敲击发出的声音弱，用力敲击发出的声音强。2.声音的强弱可以用音量来描述。音量是由物体振动的幅度决定的。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。3.用钢尺实验，伸出桌面一定距离（保持距离不变），轻轻拨动，振动幅度大，声音强；振动幅度小，声音弱。（实验见书P11-12）第6课声音的高与低1.声音的高低音高音高振动越快越高；振动越慢越低2越快越高3.越长、越大、越多、越粗的物体振动越慢，发出的声音越低。4.敲击大小不同的两支音叉，小音叉发出的声音高，大音叉发出的声音低。5.击打长短不同的钉子时，钉子越短，发出的声音越高。6.在拨动钢尺时，改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动时发出的音高也会改变，因为尺子振动的快慢改变了。7.尺子伸出桌面越短，发出的声音越高；尺子伸出桌面越长，发越低P14-15）第7课让弦发出高低不同的声音1.拨动琴弦时，琴弦越细，声音越高；琴弦越粗，声音越低。2.越紧越松越低第8课制作我的小乐器1敲击不同的玻璃杯，（玻璃和水水柱长短）2.往试管中吹气，（主要空气空气柱越高，水越少空气柱长声音越低。3.拨弹橡皮筋时，皮筋越紧，声音越高；皮筋越松，声音越低第二单元《呼吸与消化》第1课感受我们的呼吸1.人的呼吸器官有：鼻腔、气管、支气管、肺、膈肌等。2.人的呼吸实际上是在进行着气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。3.一呼一吸算一次呼吸。4.吸气，含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程，胸腔扩张，腹部收缩；呼气，交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程，胸腔收缩,腹部放松。第2课呼吸与健康生活1.氧气是维持生命所必需的物质。二氧化碳是植物制造养料所必需的的原料。2.我们体内所有的细胞都需要空气中的氧来维持生命。3.呼出的和吸入的气体相比，氧气减少了，二氧化碳和其他气体增加了，氮气几乎不变。4.一个正常人在平静状态下，每分钟呼吸20次左右。每分钟心跳80次左右。5.为什么运动时呼吸会加快？因为人体运动的过程中，需要消耗大量的氧气，所以呼吸的次数要比平时多，以便呼出和吸入比平时多的气体。6.人体需要的氧气由肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，再排出体外。7.为什么运动时心跳会加快?因为伴随着身体运动量的增加，人需要更多氧气，心跳也就逐渐加快，以便输送出更多的血液。第3课测量肺活量1.经常锻炼身体,会提高我们的呼吸能力，增大肺活量，获得更多的氧气。2.肺活量是指一次尽力吸气后再尽力呼出的气体总量。3.可以用简易肺活量袋来测量肺活量（毫升）。4.我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加。第4课一天的食物1.除了呼吸之外，饮食是我们从外界获得能量的又一重要活动。2粮食蔬菜肉类奶制品水果调味品3.根据食物的来源可以分成植物类食物和动物类食物；根据食物的食用方式可以分成生食和熟食；根据食物的重要性可以分成主食和副食。另外，还有其他的分类方式。4.我们常吃的主食有米饭、面条、馒头等，副食有肉、蛋、奶等。黄瓜粉丝粉皮食物来源植物类食物5.植物类食物有：谷物、水果、蔬菜等；动物类食物有:奶、奶制品、蛋、肉等。第5课食物中的营养1.人体所需要的营养是从食物中得到的。2.食物中的营养成分通常分为蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。3.蛋白质肌肉内脏头发指甲血液的主要成分，支持生长发育。含有丰富蛋白质的食物4.淀粉是富含糖类的食物。5.脂肪糖类能量脂肪和糖类食用油花生核桃猪肉巧克力大米面条果汁饮料烹调淀粉马铃薯6.维生素和矿物质有调节身体机能的作用，它们的各蔬菜和水果里富含维生素和矿物质，含有丰富的维生素：胡萝卜西红柿四季豆花菜芹菜盐是一种矿物质极其丰富的食物，水也是人体最基本的营养成分。7.如果把食物放在白纸上挤压、滑动，白纸上留下了油渍，说明这种食物含有脂肪。在食物上滴碘酒，是为了检验食物中是否含有淀粉，滴碘酒的地方变为蓝色，说明这种食物含有淀粉。8.想知道食物中是否含有蛋白质、维生素、矿物质等营养素，我们可以采用看标签或查资料的方法。9.食物的种类很多，并含有丰富的营养，保持合理营养，才能使身体健康。10.人的生长与活动需要营养，营养是从食物中得到的。第6课营养要均衡1.没有一种食物含有人体所需的所有营养成分,所以我们需要搭配膳食,保证营养的充足。2.搭配膳食营养要做到品种多样，并保持合理数量。3.膳食营养搭配原则:①荤素搭配；粗细粮搭配；②多种搭配；③每日吃适量的新鲜水果和蔬菜；④运动量比较大需要多吃糖类食物；⑤手指间有些脱皮，需要多吃富含维生素的食物等。4.只有营养均衡,才能保证我们正常的生活和成长。5.各类食物在均衡营养中的地位和比重是不一样的。6.口腔溃疡时，需要多吃富含维生素的食物。7.谷物类、油脂类食物含有糖类和脂肪，可以给我们提供能量。8.奶制品豆类鱼虾类蛋白质，可以支持我们的生长发育。9.蔬菜和水果类含有维生素和矿物质，能让我们保持健康。10.不偏食不挑食第7课食物在口腔里的变化1.消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，这一过程叫做消化。口腔是人体的消化器官之一。2.口腔是食物消化开始的地方，是由牙齿、舌头、唾液共同完成的。牙齿按形状给牙齿分类，可分为门齿(8个)、犬齿(4个)、臼齿(20个)。3.门齿臼齿犬齿:用4.老人们常说“细嚼慢咽”的道理是牙齿将食物磨碎，以利于食物在体内消化。5.如果牙齿不好，消化就会受到影响，还会影响整个身体的运动。6.牙齿是我们身体重要的消化工具。不同形状的牙齿在消化食物的过程中发挥着不同的作用，保护好牙齿对我们一生的健康很有意义。第8课食物在身体里的旅行1.人体的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠。食物被食道运输到胃里，在胃里被进一步磨碎和分解的，在小肠里被吸收。2.口腔：食物初步消化；食道特点：光滑且直。作用:输送食物到胃部；胃特点：肌肉发达，有胃酸。作用：把食物变成食糜；小肠特点：5-7米长，有很多消化液。作用：消化和吸收的主要场所；大肠:储存食物残渣，并吸收少量水分。3.人体的每个消化器官都有各自的功能，需要我们爱护。4.食物的旅行线路:食物→口腔→食道→胃→小肠→大肠→体外。5.人体按工作类型分类可以分为:运动系统、消化系统、血液循环系统、呼吸系统等。运动系统：(骨髂、关节、肌肉)消化系统：(口腔、食道、胃、小肠、大肠)血液循环系统：(心脏、血管)呼吸系统：(鼻腔、气管、支气管、肺)第三单元《运动和力》第1课让小车运动起来1.地球上的物体都会受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。2.重力拉向地面重力3.在做小车运动快慢与拉力大小关系实验时，拉力的大小用垫圈的个数来表示。4.一定的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。5.提供动力可以使小车启动，有阻力可以使运动的小车静止。第2课用气球驱动小车1.气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。2.充气后的气球具有能量，喷气时可以产生动力。3.喷气式飞机、火箭都是靠喷气发动机产生的反冲力运动的。4气球吹得更大些减轻小车车身的重量调整喷气口的合适大小第3课用橡皮筋驱动小车1.像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变。在形状改变时，它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。2.拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力。3圈数越多，行驶速度越快距离越远圈数越少，行驶速度越慢距离越近。4.橡皮筋在车轴上绕的方向与小车运动的方向不同。第4课弹簧测力计1.研究运动和力时,往往需要知道力的大小，弹簧测力计就是测量力的大小的一种工具。2.“受到的拉力越大，弹簧伸得越长，示数也越大”提环指针刻度板挂钩、弹簧五部分组成。3.力的单位是牛顿，简称“牛”，用符号“N”表示，它是以英国著名物理学家牛顿的名字命名的。11004.使用弹簧测力计测重力时应注意：（1）拿起测力计，先检查指针是不是指在“0”位置；（2）读数时，视线与指针相平；（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量。5.跳板、健身球、撑杆和海绵垫、蹦床等都是利用了物体的弹力。第5课运动与摩擦力1.一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力摩擦力。2.一个物体在另一个物体表面运动,有滑动和滚动两滚动摩擦力小滑动摩擦力大3.物体间接触面越光滑，摩擦力越小；物体间按触面越粗糙，摩擦力越大。物体越重，摩擦力越大：物体越轻，摩擦力越小。4.搬运重物时，人们会在重物下面放滚木，这是为了减小摩擦。轮子可以看做是移动的滚木。第6课运动的小车1.任何物体工作都需要能量。2.我们的日常生活中存在着各种形式的能量：运动的小车、发光的灯泡、燃烧的蜡烛、拉长的橡皮筋……都具有能量。能量还储存在燃料、食物和一些化学物质中。原创：蒙蒙de雨科学课堂3.同一个物体，运动的速度越快，具有的能量就越大。4.坡度越大，小车下滑的速度越快，木块被撞后滑行的距离越远。第7课设计制作小车（一）（二）1.设计制作的基本步骤(1)明确问题：明确设计什么，用途是什么，具体要求有什么。(2)制订方案：头脑风暴，研究会遇到什么问题，怎样解决，制订最优方案。(3)实施方案：团队协作，根据方案加工制作，汇报展示。(4)评估与改进：根据标准评估、打分，反思方案、制作以及整个过程存在的问题，并进一步改进。2.设计要求(1)车身长度不超过25厘米。(2)用橡皮筋或气球作动力。(3)只能利用提供的材料。3.测试并改进小车(1)橡皮筋动力小车①增大小车动力的方法：增加橡皮筋的条数、增加橡皮筋在车轴上缠绕的圈数。②减小小车阻力的方法：选用筷子制作车架以减小车身质量；加润滑油或用吸管、笔芯制作轴套使轮轴转动得更灵活。③为了避免驱动轮打滑，需要增大驱动轮与地面的摩擦力，我们可以采用稍大稍重的驱动轮，或换用带花纹的轮子。(2)气球动力小车①增大小车动力的方法：采用大气球、大小合适的喷管(直径最好在0.5~1厘米之间)。②减小小车阻力的方法：用泡沫塑料或塑料瓶制作车身以减小车身质量；加润滑油或用吸管、笔芯制作轴套使轮轴转动得更灵活。(3)小车不能走直线的原因包括车轴不正、喷管放歪、橡皮筋缠绕位置太偏等。调整方法：把小车车轴调正、喷管要尽量正对后方、橡皮筋从车轴中间位置开始缠绕。4.工程师不会将不成功的模型视为失败，而是将它看成一个有价值的学习机会，并能根据其中发现的问题进行反思和改进，做出更好的解决方案。【课标落实】（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。科学知识：初步认识人体的主要生命活动和人体健康。科学探究：能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。科学态度：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。科学、技术、社会与环境：了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。10.1 人体有感知各种环境刺激的器官。举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。列举保护这些器官的方法。10.3 人脑具有高级功能，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。10.4 脑需要被保护。举例说出为保护脑的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡眠，需要避免长期的精神压力，防止外界的激烈冲撞，保持愉快、积极的情绪等。10.5 生活习惯和生存环境会对人体产生一定影响。列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好生活习惯。【教材分析】本课是苏教版科学五年级上册第五单元《人体的“司令部”》中的第一课《刺激与反应》。本课以学生的生活经验为基础，围绕区分刺激与反应为主题，以分析、比较、概括为核心依次展开三个部分的教学内容：首先，以几个常见的生活场景作为导入，通过让学生描述场景中的行为是在什么情况下发生的，引导学生正确理解刺激与反应之间的因果关系；其次，开展与刺激和反应相关的小游戏，利用实验数据，让学生意识到人的反应速度存在差异，明白即使时再微小的差异，也可能产生显著的影响；最后，利用游戏体验人的本能反应，通过对比发现本能往往不受自己的意志控制，能对普通的反应与本能有一定的区分。经本课的学习，落实课程标准中人体能对环境刺激作出反应。能正确区分出各种场景下的刺激与反应分别是什么。【学情分析】五年级的学生，在低段是已经识别了眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，对生活中的场景也有一定的经验基础。但是由于没有系统了解隐藏在人类内的神经系统，也没有对人体面对刺激时产生的反应有过多的留意，因此对刺激和反应只停留于感知阶段，对于如何正确区分并不了解。【教学目标】科学知识：1.知道什么是刺激，什么是反应。2.懂得刺激与反应的联系。3.知道人的反应速度存在差异。4.知道本能是不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应。科学探究：1.能基于所学的知识，运用分析、比较、概括等方法知道刺激与反应的联系。2.能通过分析数据得出人的反应速度存在差异的结论。科学态度：1.乐于与他人共同合作，一起完成实验操作，并结合数据，交流讨论出实验结论。科学、技术、社会与环境：2.认识到人类的反应会受到周围环境变化的影响。【教学重点】懂得刺激与反应的联系。【教学难点】在感受和体验活动中，区分什么是刺激、什么是反应。【教学准备】教师材料：课件、气球学生材料：实验记录单、护目镜、气球、尺子、秒表【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，为新知奠定基础1.导入：今天的这节课，老师希望同学们能够像小科学家一样，对即将出现的一系列现象进行严谨地观察。2.播放无声视频，视频内容为：一群学生在教室外玩耍，突然全部进入教室，进入教室后的学生欢呼雀跃。3.提问：在刚刚播放的视频中，孩子们在做什么呢？在什么情况下会这样做呢？4.师生交流。产生的变化：行为变化、情绪变化。产生变化的原因：听到声音、看见现象。感官：耳朵、眼睛。5.过渡：下面难度升级！老师准备了两瓶神秘的液体，我会分别邀请两名同学上台体验，请大家根据他们的表现，推测瓶中可能是什么液体。6.展示第一瓶液体：请一名同学上台用闻的方式体验，该如何正确的闻呢？（所有学生做出闻的动作），请同学们根据他行为的变化，推测是什么液体。7.邀请一名学生上台体验。8.学生猜测。9.展示第二瓶液体：再邀请一名同学上台用尝的方法体验，再让大家猜一猜，谁来？10.邀请一名学生上台体验，其他学生猜测。11.小结：产生的变化：表情变化……产生变化的原因：闻到气味、尝到味道。感官：鼻子、舌头[设计意图：以学生最熟悉的学习场景作为导入，能够让学生更好地融入情境，帮助学生抓住关键信息，为学生之后正确认识刺激和反应打好基础。]二、分析概括，正确认识刺激与反应1.过渡：通过刚才的几个场景，你们认为，是什么原因会引起人的变化呢？2.师生交流：人会做出活动或变化，是由于之前看到了现象、听到了声音、闻到了气味、尝到了味道而引起的。3.教师提炼和总结学生的表达，给刺激与反应下定义。在科学上我们将看到了现象、听到了声音、闻到了气味、尝到了味道统称为刺激，当人接受到刺激后，就会引起的一连串的行为变化，我们将行为变化统称为反应。4.提问：刚才交流的内容中，哪一栏内容属于刺激，哪一栏内容属于反应？5.过渡：老师要考考大家，能否从下面的这张动态图片中，推测出，图片中的小女孩，她的哪个感官，接受到了什么样的刺激，由此引起了哪些反应。7.播放动态图片。8.师生交流：皮肤（感官）吹到冷风后（刺激），感觉到冷并抱着胳膊（反应）。[设计意图：要让学生能够正确地认识刺激和反应的区别和联系，就要使学生在体会各种各样的生活例子后，提供学生独立思考的机会，让学生通过分析和概括发现其中的规律，并用例子，初步了解学生对刺激和反应的掌握情况。]三、借助“抓尺子和”“掐秒表”游戏，体验个体反应速度有差异（一）游戏“抓尺子”（3分30秒）1.过渡：关于刺激与反应我们可以玩许许多多的小游戏，第一个游戏叫做“抓尺子，”看看同学们，通过游戏能否有新的发现。2.播放微课，使学生了解“抓尺子”的游戏规则。游戏规则：游戏时同桌为一组，一名同学将尺子（50cm长）的零刻度朝下，用手捏住尺子的末端，另一名同学将手掌完全张开，将手的虎口刚好处于在尺子的末端，做好准备后，放尺子的同学，随机松开手让尺子自由落下，抓尺子的同学立马握拳将尺子抓住。抓住尺子后，观察手的最下端处于刻度线的哪个位置，并把数据记录下来。每人进行3次，3次结束后，两人角色相互调换。完成6次记录后，写下每人抓到的尺子的最短长度。并以小组为单位思考，在游戏中，每个人抓到的尺子的最短长度不同的原因可能是什么？3.谈话：对游戏规则有没有不清楚的地方呢？那我们就赶紧开始吧！4.学生参与游戏、记录数据。5.教师展示一组（4人）实验数据，并带领学生一同分析数据。6.提问：游戏中，同一个人3次数据并不是都相同，聪明的你们，认为原因可能是什么呢？7.师生交流：人的反应速度有差异。8.提问：如果想知道每个人反应速度具体相差多少，应该用哪一类的数据会更加直观呢？9.生：用时间10.师：是的，时间就是一个更直观的数据。我们将通过第二个游戏“掐秒表”，来看看大家的反应速度差别到底大不大。（二）游戏“掐秒表”（2分30秒）1.播放微课，使学生了解“掐秒表”的游戏规则。游戏规则：游戏时，同桌为一组。每次一人参与游戏。参与游戏的同学，按下启动键后，秒表开始计时，同时以最快的速度，按下暂停键，记录一次游戏所花费的时间。每人进行3次，3次结束后，轮换另一名同学。游戏结束后，写下每个人的最短用时。通过数据思考，个体反应速度差别大吗？2.学生参与游戏、记录数据。3.展示数据：我们观察到，虽然同学的反应速度都很快，但彼此之间还是有零点零几秒的差别，你们认为这样的时