唐诗两首茅屋及卖炭翁教案教学评一致性

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1.2.了解两首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。过程与方法1.朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。2.比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情景交融、志趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。情感、态度与价值观激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美、培养审美情趣，陶冶情操。简介杜甫（712—7701500其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意白居易（772—846下邽，生于河南新郑。唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”之称。官至翰林学士、左赞善写作背景1979史之乱造成时局动荡，百姓颠沛流离。公元759年底,在成都的草堂，杜甫总算暂时过上了安定的日子。这时，他已经49岁了。可好景不长，草堂营建不到一年，蜀中政局发生了变化。御史大夫崔光远来兼成都761年8月，成都平原2001979写作《新乐府》是在元和（唐宪宗年号，806—820）初年，这正是宫市为害最深横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚读准字音怒号（háo）塘坳（ào）chóng）俄顷（qǐng）布衾（qn挂罥（juàn恶卧（è）丧乱（sānɡ）广厦（sh大庇（bì）突兀（ù）辗（niǎn叱（chì）车辙（é）两骑（jì）敕（ch系（jì）通假字文言句式——手把文书口称敕（动词用作名词，指皇帝的命令）新课导入漫步在古诗苑中，那纷繁复杂的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精彩优美的语言……深深地吸引着我们。今天，就让我们一起来欣赏这两首古诗，相信风景这边独好。洒洒沉落到低洼的水塘里。一会儿风停了，天空中乌云黑得像墨，深秋天色灰蒙蒙的，渐渐黑下来。布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。孩子睡相不好，把下个没完。自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天山一样？唉！什么时候1.怎能入睡呢？“何由彻”与前面的“未断绝”照应，表现了诗人盼雨停，又盼天2.杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史”之称，但为什么这首诗中他却一反常态，只写自己的个人遭遇？请谈谈你的理解。以小见大，推己及人，表现诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。1.请学生朗读全诗，对照注释初步理解诗意，提出疑问后共同解决。2.指名朗读全诗，其他学生闭上眼体会诗中意境1.2.通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会劳动人民的深切同情之情。写作方法运用【深入研读，探究方法】1.如第一节中“风怒号”三字，用词生动准确，犹如秋风咆哮。一个“怒”字，幅鲜明的图画，而且紧紧牵动诗人的视线，拨动诗人的心弦。2.遭遇，待蓄足势后陡然转笔，以抒情议论的方法表达内心的愿望。翁所能有的唯一希望。这是全诗的诗眼。其他一切描写，都集中于这个诗眼。在表现手法上，则灵活地运用了陪衬和反衬。以“两鬓苍苍”突出年迈，以“满面尘灰烟火色”突出“伐薪、烧炭”的艰辛，再以荒凉险恶的南山作陪衬，老翁出“宫市”掠夺的残酷。而就全诗来说，前面表现希望之火的炽烈，正是为了反请用一系列动词描述一个事件（如削苹果、打球、收拾课桌等）的过程。会。突然他加快了脚步，一会左拐，一会