“襄派教育家”-强化校本研修促进教师专业化发展

“襄派教育家”——强化校本研修促进教师专业化发展襄阳市樊城区龙头中心小学康梦力李嘉“襄派教育家”——强化校本研修促进教师专业化发展襄阳市樊城区龙头中心小学康梦力李嘉站在二十一世纪新的起点,龙头中心小学确立了“以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校”的工作思路,把创建“荆楚名校”作为我校的工作目标,大胆改革管理机制,全面推进课程改革,努力提升办学品位,创造性地开展工作,促进了教育教学质量的稳步提高。要立名校,必有名师。近年几来,我校以新课程改革为契机,坚持以师为本,不断强化校本研修,倾力为教师创设情感和认知互相促进的学习环境,构建自我发展的平台,采取例会引领、读书考核、案例解读、听课反馈、对话互动、诊断、集体叙事、课题“带动”、个人反思、学术沙龙等多种研修方式,让教师在一种轻松、愉快的学习氛围中获得知识并获得情感的学习体验,真正让教师主动参与,从学习中反思,在反思中前进,从而全面提高教师素质,促进教师的专业成长,打造学研型的教师队伍,提升学校的核心竞争力。合格、升格、风格,彰显教师个性风采针对教师的个别差异,学校指导教师制定出自己的专业发展计划,对他们实施“三格”培养,促使每个人都能得到适合自己的最优发展,是我校校本研修的重要策略。一是对老教师进行“合格”培训。我校年龄在四十五以上的大多数教师过去一直在村级小学任教,很少有机会参加外出培训,二十多年的教书生涯使过去应试教育下的课堂教学观念和模式在他们头脑中打下了深深的烙映,已跟不上新课程改革的步伐。因此,学校重点引导他们转变教育教学观念,更新教育教学方法和手段,做新课改的合格教师。二是对青年教师实行“升格”培养。根据青年教师自身特点,引导青年教师不断进取。通过开展各种教育教学活动,成立学校“文化沙龙”,进行观摩、研讨、竞赛、考核、评比,给青年教师创造成功的机会,使他们从中获得心理满足;同时创设条件,对事业性强、有培养潜力的教师进行重点培养,让他们尽快成为学科的教学骨干。三是对骨干教师实行“风格”培养。要求骨干教师以科研为先导,根据学校的课题总目标,结合自己的教学特长确立子课题,开展研究。学校在智力投资、经费援助上给予一定支持,为骨干教师的研究工作创造条件。在培养他们的管理能力的同时,提高他们的业务研究水平,着力培养他们成为学者型、专家型、管理型的名师。1、营造读书氛围,强化业务学习,夯实理论基础。朱永新说,一个人的精神发育史实质上是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。如果说书籍是人类进步的阶梯,那么阅读就是升华师魂的攀登之索。为此,我校大兴学习之风。首先是学习“目标时代化”。我校要求教师通过业务学习,具有与时代相通的教育理念,并以此作为自己专业行为的基本理性起点。我们利用“教师教育理论提高班”集中学习了“多元智能理论”“构建主义理论”、“研究性学习理论”等先进的教育理论,了解这些理论的思想精髓与发展脉络,形成了广大教师教学的思想基础和理论基础。二是教师业务学习“内容多元化”。我们组织教师学习现代教育理论、课程理论及先进教师的教学经验;学习师德规范和教学常规要求,学习教育科研方法,学习现代化信息技术、特长技艺等。三是学习“途径多样化”。我们采取自学、集中培训和骨干培训相结合、读书与网络阅读相结合开展业务学习。四是业务学习“时间经常化”。我们主要采取定期学习和自主学习相结合。定期培训为每星期二、四下午为语数教研组集中研修时间;星期三放学后为“教师理论提高班”学习时间;星期六为特长培训的学习时间。广大教师的学习热情高涨。根据不同年龄、不同发展阶段的教师对学习的不同要求,学校指导每位教师制订了不同的学习规划,具体包括教学理论水平、课堂教学状态、曾参与过的课题、个人兴趣、最崇拜的教育家、最喜欢的教育格言、专业发展方向、具体行为策略、期望达到的目标等九项指标。《教师个人发展计划》的制订,使每位教师有了专业学习的目标与方向。学校还建立了《教师专业成长档案》,目录包括:个人发展计划,业务学习笔记,教育随想,教学反思,自制教具,培训资料等。有了学习的方向与动力,学校领导的积极倡导和率先垂范,各位教师每学期自觉记读书笔记5000字,主动学习、自觉学习在我校蔚然成风。2、立足课堂教学,深化“同课异教”。“在实践中研究,在研究中提高,在反思中成长”,这是我校对广大教师提出的新要求。在实施新课程的过程中,我们始终立足课堂,以“同课异教”和“中青年教师课堂教学竞赛”为主要抓手,探索“学习——研究——反思——提高”的校本研修新路子。全面深化“同课异教”,努力提高教师课堂教学水平,打造具有独特课堂教学风格的教师群体,是我校近几年来培训师资的重要方法。从教师的不同个性入手,对同一课内容,同年级组教师采用不同的构思、不同的切入点,研讨如何上出不同风格的课。具体以年级组备课组长负责,确定内容后,采取“集体备课”→“理论引领”→“实践跟进”→“案例分析”→“同伴互助”→“研讨升华”的组织形式，最后形成一致观点,全校观摩。“同课异教”活动旨在引领教师追求倡简、务本、求实、有度的课堂教学,并促使每位教师形成自己独有的教学风格。几年来,语数两个学科组针对课堂教学出现的亟待解决的问题,进行深入的研讨,着力摸索扎实有效又智慧灵动的教学行为、教学方略。教师锤炼内功,深入钻研教材,从内容、情感,语言表达等多方面准确、深刻、独到的把握处理教材,充分挖掘教材资源,增强优化教学策略的意识,有意识在关注课堂生成,学会倾听,准确辨别,及时有效地对生成的作出应对、调控,通过教师智慧的组织、引导、点拨,有效在促进学生的自主学习和发展,实现了主导与主体的和谐统一。同时,也营造出工作研究性,研究工作化的氛围,达到了教法学习广泛化、教学构思设计多彩化、教研成果资源化,实现了同伴互助、取长补短、共同提高,张扬教师个性,形成个人风格。在抓好“同课异教”的同时,我校坚持一年一度的“中青年教师课堂教学竞赛”已有六届。经过努力,一批具有自己独特课堂教学风格的中青年教师正脱颖而出。互助、探究、创新,突现学科多元特色新课程满载时代的气息展现在我们面前,给学校的教育教学研究提供了一个很好的契机。校本行动研究便成为校本研修的推进器。我校整合优秀教师资源,以学科建设为龙头,将常规教研和课题研究相结合,力求体现“以校为本,以过程为本,以质效为本”,通过互助、探究、创新,在提高学科研究水平、显现多样化学科特色的同时,促使教师在行动中研究,在研究中学习,大力提高教师教育教学科研水平。1、实施同伴互助,推行“教师合作伙伴”活动。所谓同伴互助,是指教师间经常进行的一种切磋、合作、支持与分享的横向交流活动,它是化解教师在教学中的困惑、激发灵感的有效办法。在教师的学习中,如果只有自我研修,缺乏同伴互助,久而久之,这种自我研修就会处于一种封闭无援的状态。为此,我们积极推行“教师合作伙伴”活动,鼓励同学科教师三至五人自主结伴,共同制定合作计划,约定每学期共同研读的专著,共同研究的教学专题与准备共同执教的研究课。这样,生活中的朋友亦成了工作时的合作伙伴,大家互相关心、互相帮助、互相切磋,共同提高。为使“教师合作伙伴”活动落到实处,学校重点抓好四个方面的工作。一是集体备课,做到“四备”:备计划、备教材、备资源、备教法;二是相互听课评课,每周不少于两节;三是开展一人同课多教与多人同课异教;四是经常性的讨论交流,做到“有想法乐于与同伴说”、“有看法善于跟同伴讲”、“有文稿诚于请同伴改”。通过这样的活动,真正发挥了教师主观能动性,使大家在教学研究上有很大提高,为学科研究打下了坚实的基础。2、开展学科研究,构建生命课堂。课堂教学改革是学科研究的研究重点,我们发挥教师的资源优势,对各个学科新的教学方式和学习方法进行了大胆尝试,构建生命型课堂教学模式。如:语文学科,我们尝试以学生亲身实践获得语言经验、心理体验为线索设计阅读教学的流程:“自读自悟”——“交流表达”——“积累运用”;数学学科,课题组研究了小学基础知识与创新能力培养的关系,认为基础知识与创新能力对于学生的发展而言既是同等重要的,又是密切联系、相辅相成的。基本教学流程应该是“创设问题情境,引发学习需求”——“鼓励尝试研究,萌发创新意识”——“设计新型练习,感受创新乐趣”——“拓宽学习空间,挖掘课程资源”。音乐学科,打破了传统音乐学科的单一性,采取音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐等综合性音乐艺术手段,实施唱游教学的相关策略:①注重兴趣;②人人参与；③创设情景,④加强表现;⑤加入竞赛,⑥即兴创作,初步形成了音乐教学模式。2007年春,我校还开发了古诗文颂读课程。语文组精选历代古诗词编写成校本教材《古诗词精粹诵读》。该教材是集体智慧的结晶,从选定篇目、设定体例到编写审校等工作全部由我校骨干力量担任,历时近一年,数易其稿而成。它的编写完成,为学生的古诗词诵读活动提供了强有力的硬件支撑。去年秋,学校制定了教学计划,分学年开设课程,将其纳入课表,与其他国家课程一样,实施学校课程规范管理。古诗词诵读教学活动为给予学生民族性格的熏陶、民族精神的延续、人文血脉的传承找到了一个极好的切入口。经典诗文的浸润,充分激发起学生对祖国传统文化的炽热情感,促使他们的精神境界日臻完美,在丰富了我校校本课程的内容的同时,也更进一步地丰富了我校教师的文化底蕴。3、深化课题研究,开发校本课程。近几年,我校先后承担多个研究课题。开设综合实践课程是“新课程”改革的一个重要的组成部分。我校教师积极参与全国教育科学“十五”规划教育部课题,80%的青年教师展开市级课题研究,李嘉老师更是带领全校教师申报成功了省级课题《信息技术下的英语整合与应用》,目前正在如火如荼的展开。我们立足学校实际,兴校本教研之风,形成常规教研、课程改革、课题研究三位一体研究模式,不仅建设了有我校特色的学科体系,还有力促进了教师专业化成长。引领、反思、建构,打造教师新型团队近几年来,我校始终把创建学习型组织、打造新型教师团队作为我学校工作的重要目标。学校坚持以人为本,号召全体教师树立终身学习的信念,通过实施骨干引领,坚持不懈地开展培训,不断探索校本研修的新途径和新方法,努力提升教师品位,促进教师的专业化成长。1、实施骨干引领,更新教学手段。“物竞天择,适者生存”,这条古老而永恒的自然规律,又将成为网络时代的生存法则。在全球信息化和一体化浪潮中,网络矗立潮头,成为劈波斩浪、搏击风雨的弄潮儿,它带给我们更加快捷、方便、高效、舒适的生活和学习方式。作为肩负着为人类培养未来的教师,我们清醒地认识到,要尽快适应日新月异的数字化生存环境,牢固树立终身学习和终身教育的思想,并将信息化社会的生存需求融入到现行的教育教学活动中去,不辜负时代发展赋予教师的职责。因此,我校一直以来重视对教师运用现代教育技术能力的培训,提出了“教师网络化生存”的倡议。为了扎实做好教师计算机培训工作,我们采取了领导带头、骨干引领、活动激励的方式搞好远程教育校本培训,要求达到“人人会用,个个过关”的目标。我们组织了全体教师系统学习计算机基础知识、网络知识、WORD、POWERPOINT、EXCEL、FLASH的应用、多媒体操作和课件的制作等。通过校本培训，我校涌现了陈丽君、侯芳、陈丹等一批技术骨干教师,在他们的带动下,老师们学习多媒体技术的热情空前高涨。老教师年龄大接收信息慢,学习先进技术显得比较困难,有一定的畏难情绪。对此,我们采取结对帮扶,“以新带老”的形式强化老教师培训工作。每名技术骨干教师重点帮扶一名老教师,直到其熟练掌握为止。目前,80%的教师取得了计算机证书,老教师也都达到了能够运用POWERPOINT制作简单的课件、能够较熟练的使用多媒体授课的基本要求。我校鼓励教师采用多媒体技术授课,把计算机教室和多媒体教室的应用结合起来,开展灵活多样的课堂教学活动,促进教与学方法的改革,掀起了一个现代教育技术应用的高潮。熊道敏老师是一位有着30多年教龄的老教师,也积极尝试使用多媒体讲课。在讲《林则徐与虎门硝烟》一课时,熊老师首先运用多媒体出示了一幅画面:一株十分漂亮的花儿,学生一下子被画面吸引住了,都想知道这是什么花,熊老师就告诉同学们,这是罂栗,是制造鸦片的原料,接着熊老师向同学们播放了一段鸦片战争前夕英国向中国输入大量鸦片,清朝官员、士兵和民众吸食鸦片视频剪辑,看着这些悲惨的画面,学生被深深地震撼了,一股怒火涌上了心头,学生的爱国热情被激发了。接着熊老师又向学生讲了林则徐禁烟,第二次鸦片战争,讲了《南京条约》的签订,讲了清朝政府的腐败无能,学生静静地听着,认真地思考着,每位同学都受到了深刻的教育,课堂获得了圆满成功。2、搭建开放平台,推动多元发展。思想是行动的先导,思路决定出路。在当今科学技术突飞猛进、经济高度发展、信息高速传送、社会日新月异的时代,我们教师应该勇立潮头,不断创新。通过不断探索,开办论坛博客、提升教师品位成为我校不断创新的校本研修又一策略。自2015年春至今,我校分别以“我与新课改一同成长”、“我与学生的故事”、“做一个有思想的教师”为主题举办了三届中青年教师论坛。第三届教师论坛于2007年3月举行,主题是“做一个有思想的教师”。23位教师或慷慨激昂,或声情并茂,或意味深长,《俯下身子平视学生》、《给生命化妆》、《感谢徐丹》等上篇篇精