小学数学教育心得

第页共页小学数学教育心得小学数学教育心得小学数学教育心得1有人说，大仲马的作品是小说化的历史，也有人说是历史化的小说。还有些评论家说大仲马不过是将史实化为衬底的色布，要把他的梦想绣上去，于是有时漏了光，就映出了历史底色的纹痕来。其实，不管是小说化的历史，还是历史化的小说，也不管绣上梦想的衬布是否漏光，这都不是评论这部作品的本质，就如文人墨客中，有的专长言情小说，有的谙熟人物传记，有的精于随笔散文一样，大仲马那么拿手通俗历史小说，并且在通俗历史小说这块园地里，无论是过去还是如今，无论在法国还是在全世界，无论在数量上或是质量上，他无疑是首屈一指且又无人与之匹敌的高手。这一评价也是举世公的。有些作品被推向社会，只不过是有文字记载的过眼云烟，在人们的心目中没有留下一丝回味的痕迹，时隔不久，便被抛进历史的垃圾或被打进历史的冷宫。而大仲马的《三剑客》和他的另一部世界名著《基督山伯爵》一样，已被世界各国译成多种文字。一个多世纪以来，尽管人事沧桑，星移斗转，该书始终风行于世，烩炙人口，一直久畅不衰，成了一部受世人推崇的世界文学名著。这就说明，这部著作成功地经受了社会的检验，得到了包括法国在内的世界读者的一致认可，经受了历史的检验。这个评价又是举世公认的。大仲马生活的年代，正是法国保皇派和共和派剧烈斗争的多事之秋，他在政治上倾向资产阶级，主张共和，反对查理十世，反对波旁王朝的复辟。反映这种思想倾向的他的第一部浪漫戏剧《亨利三世及其宫廷》，在《三剑客》问世十多年前就已大获成功。一八二八年二月十一日第一次公演时，共和派和保皇派均有人出席，剧场坐无虚席，雨果和奥尔良公爵夫妇也光临欣赏，结果在共和派获得压倒性成功的气氛中降下了帷幕。因此，大仲马主张共和这种根本的进步政治倾向，不能不在他以后的创作中反映出来，不能不成为他筹划通俗历史小说的根本风格，当然也不能不是贯串《三剑客》的一根思想主线。小学数学教育心得2为了进一步进步中小学老师的课堂教学才能，我们莫旗老师进修学校组织了一次特别的中小学老师暑期继教培训，所有参加本次培训的老师，无论是年长者还是新参加工作的年轻人，都对本次活动赞不绝口，并且热情高涨地投入到研讨中，使得本次培训活动获得了圆满成功。参加暑期中小学数学继教培训心得体会我也从中受益匪浅。说到这里，您一定对我们的培训内容特别感兴趣吧，那就是新一轮中小学老师教学根本功训练——“关注课前准备，施行有效教学”。本次培训分三期进展，每一期培训老师都设计了周密的安排；第一天上午：崔老师对“关注课前准备，施行有效教学”进展讲座。然后利用下午和第二天的时间各个研修团队进展备课、交流，第三天由培训老师进展检查验收。可以说在整个培训的过程当中我们的数学教研员崔老师非常的辛苦，她不仅要关注整体，还要深化各个小组进展指导，而且对每一个细节都指导得特别到位，中小学音乐老师继续教育培训总结让我们每一个参加培训的老师都大有所获。“关注课前准备，施行有效教学”训练主要从以下六个方面入手：教材分析^p；学习者特征分析^p；确定教学目的；最近开展区分析^p与确定教学流程；教材处理与教学策略的选择；编制教学预案。可以说通过本次培训，我在这六大环节中都有很大的收获，下面我就教材处理深化谈一下自己的收获和体会。新课程倡导“学生生活世界和科学世界的整合”，从而实现“现实生活资于教材资的整合“。尤其是对于我们农村学校来说，我们不具备大城市那些优越的教学条件，也没有优越的校外课程资。例如：图书馆、展览馆、科技馆等，但我们老师应当学会主动地创造性地利用一切可用资，为自己的教学效劳。这就要求我们老师要有一双擅长发现的眼睛，利用身边的教育资对自己的学生进展教育，让学生感受到数学的生动有趣。说到这里，我不制止想到自己在教学四年级《植树问题》的点滴经历，本节课最让学生难以理解的是“间隔”，假如用术语来解释学生会感到很抽象。教材中也没有详细介绍“间隔”一词的含义，而它还是解决植树问题的根底。这可怎么办呢？正在我苦思冥想之际，我注意到很多小学生都玩拍手的游戏，两个手指间的缝隙不就是间隔吗？于是我在教学时利用学生表演“幸福拍手歌”入手，表演后让学生看着自己的一只小手，问“你能发现什么数字？”生答：“5”。我说：“你们说的很对，我们一只手确实有五个手指。可老师除了发现你们说的5以外，还发现一个数字4，你们知道指的是什么吗？”学生一时全用惊讶的眼睛看着我，又看看自己的小手，很快有的同学发现了：“老师，我知道了，是手指间的缝隙。”我称赞地夸奖那个同学：“你真是一个擅长发现的孩子。”于是我轻轻松松地引导学生理解了“间隔”这一词语，顺理成章地进入了本节课的学习。就像新课程倡导的我们老师要用教材教，而不是教教材，正如叶圣陶先生说的：“教材仅是个例子。”而如何把握教材，利用教材是我们老师教学成败的关键，我们老师要想成为智慧型的老师，就应该积极参与课程资的开发和利用，从而实现有效教学。小学数学教育心得3在教育局的统一安排下，我从xx月xx日至xx日参加了由教研室教研员王常风组织，在大坝培训点的国家级远程教育培训，这次培训非常合适我们农村中小学老师专业开展的需要，当前，国家对老师的培训工作非常的重视，首先投资力度非常的大，覆盖面也比拟广，因此，对于我们老师来看不断加强业务论学习，拓展知识领域，进展知识更新，是我们当前最为迫切的任务。虽然这次培训的时间很短，仅仅只有六天，但对我来说受益匪浅，作为学校一名培训学员，我深知自己肩负的责任重大，所以以这次培训为契机，积极承受新的教育教学理念，更新了观念，开阔了教学研究的视野，充分认识到了现代教育教学媒体在教学工作中的特点和重要性。主要有以下几个方面的体会：1、培训学习让我理解了国家一些兴旺地区教育开展的趋势，专家的新理念和很多的教育教学经历，维护知识。2、在我们农村小学，大家对网络方面的知识较为贫乏，大多数人还从未接触过网络知识，还不能超前地认识到网络带来的好处。因此为了进步大家的认识，老师不仅采用实物演示的方法，而且还为我们提供理论操作的时机。3、同时在这一次的培训中我们不仅学到很多教学方面的知识，更重要的是增进了和其他学校管理人员以及老师之间的交流。大家坐在一起畅所欲言，互相讨论、交流，把自己不理解、不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得互相之间都得到了学习、稳固知识的时机，进步了学习的效率。通过培训我承受新的教育理念，转变我们传统的教育观念，来充实我们的专业技能，同时也成为我们每一个教育工作者必需要解决的第一个问题。只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。我也希望可以多举办这样的培训活动，以便更好地为各位老师提供学习的时机，使我们的的教育教学程度能更上一个台阶。小学数学教育心得4在教育局的统一安排下，我从7月25日至30日参加了由教研室教研员王常风组织，在大坝培训点的国家级远程教育培训，这次培训非常合适我们农村中小学老师专业开展的需要，当前，国家对老师的培训工作非常的重视，首先投资力度非常的大，覆盖面也比拟广，因此，对于我们老师来看不断加强业务论学习，拓展知识领域，进展知识更新，是我们当前最为迫切的任务。虽然这次培训的时间很短，仅仅只有六天，但对我来说受益匪浅，作为学校一名培训学员，我深知自己肩负的责任重大，所以以这次培训为契机，积极承受新的教育教学理念，更新了观念，开阔了教学研究的视野，充分认识到了现代教育教学初中媒体在教学工作中的特点和重要性。主要有以下几个方面的体会：1、培训学习让我理解了国家一些兴旺地区教育开展的趋势，专家的新理念和很多的教育教学初中经历，维护知识。2、在我们农村小学，大家对网络方面的知识较为贫乏，大多数人还从未接触过网络知识，还不能超前地认识到网络带来的好处。因此为了进步大家的认识，老师不仅采用实物演示的方法，而且还为我们提供理论操作的时机。3、同时在这一次的培训中我们不仅学到很多教学方面的知识，更重要的是增进了和其他学校管理人员以及老师之间的交流。大家坐在一起畅所欲言，互相讨论、交流，把自己不理解、不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得互相之间都得到了学习、稳固知识的时机，进步了学习的效率。通过培训我承受新的教育理念，转变我们传统的教育观念，来充实我们的专业技能，同时也成为我们每一个教育工作者必需要解决的第一个问题。只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。我也希望可以多举办这样的培训活动，以便更好地为各位老师提供学习的时机，使我们的的教育教学初中程度能更上一个台阶。小学数学教育心得5一、认真学习，不断进步自身专业素养。魏书生曾说过："采百花，酿自己的蜜"，这一句话，深深影响着我，鞭策着我，在实际教学中，利用工作之余，认真学习教育教学理论，在教学活动中大胆理论。积极参与各类培训和学习，学习优秀老师的先进的教育方法，不断提升自身专业素养，让自己能有一桶水去浇灌我们的花朵。二、重视养成教育，培养学生良好的数学习惯。1、让学生学会学习，养成良好的学习习惯。包括仔细观察，独立考虑，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等等。像学习语文一样，学数学，也要勤做笔记，做批注。2、让学生学会做课后作业：指导学生在做课后作业前，先阅读课本，复习课本上的知识点，然后在开场做作业。这样可以减少很多错误。3、让学生及时纠错：要求每个学生都准备一个纠错本，将每天作业或练习中的错题及时记录下来，并简单描绘错误产生的原因。每当一个单元学完时，学生就可以对照自己的纠错本进展有针对性的复习，防止了盲目地进展复习。三、建立良好班风、学风，赏识鼓励，使学生限度地发挥潜能良好的班风是学生学习的保证。在接手这个班之后，我就培养了一批班干部，作为老师的小助手，在班内确实起到领头雁的作用，尤其如今一个数学老师带两个班级，班干部就更为重要了，同时班内对每位同学的学习、作业、纪律等情况设立积分表，看谁积分，就对谁进展及时奖励，进步学生的学习热情，为教学工作奠定了良好的根底，收到了意想不到的效果。四、倾注爱心，鼓励为主。偏爱后进生，严爱优秀生，博爱中等生，组建"一帮一"互助组，使各类学生都有不同程度的进步与进步，是进步整个班级数学成绩的保障。每个学期，我都会在班里成立合作学习小组，每个小组里各有一套领导班子，他们各司其职，又互相竞争，互相学习，当然也互相牵制。既锻炼了人才，又防止养成某些班干部骄傲自大的情绪。同时班内对每位同学的学习、作业、纪律等情况设立积"优"表，看谁的优到达了要求，就对谁进展及时奖励，进步学生的学习热情，为教学工作奠定了良好的根底，收到了意想不到的效果。班干部培养好了，就由他们协助，持之以恒的地帮助同学们养成良好的学习习惯。当然，在新的教育形势下，我深感自己的缺乏和才能的欠缺，因为我们面对的是对优质教育强烈需求的家长群以及性格各异的学生。所以我会经常向周围的每一位同志学习或讨教经历，运用到自己的教育教学中，在理论中反思，在反思中进步。小学数学教育心得6在小学任教也已经十来年了。常言道，十年磨一剑，我这把也应该是一把利刃了。总体来说，我的感触还是很深的，也有很多值得记录下来的东西。魏书生老师曾说过一句话，做一名反思型的老师。以前，我认为，都是站着说话不腰疼，教研室的不知道一线老师的辛苦。整天忙着教书，育人，哪里有时间反思。直到近几年，在校长的强烈要求下，我才冥思苦想。被迫要求自己去反思。渐渐的，我发现，任何事情都是禁不起推敲的。____曾经说过，怕就怕认真二字。关于我的教学研究史，这才渐渐展开。我从20xx年教上了一年级，那时候还曾经有所怨言，校长让我教一年级，明显是不把我放在重要的位置。哎，一年级这么简单，我课都不用备，拿起来书就可以讲了。可谁知，事实上却没那么简单。在教学厘米的认识时，我认为一厘米多简单哪，还用教吗？直到孩子们答出一棵大树高10厘米，一个人身高140米时，我才发现，我所面对的是一群怎样无知的孩子。他们的脑袋里真的是空白的，没有知识经历，没有生活积累。抽象的数学知识简直就是魔法字典。真正的打败我的不是天真，是无知啊。所以，我静下心来反思自己的教学方法，教学语言，教学思想是不是出现了问题。同时，由于学校大量的观摩课，培训令我彻底的感觉到，我不会教书了。我认真研究了华应龙、徐长清、吴正宪、钱守望等的教学课堂，当真充满着童趣。他们的课堂贴近生活，贴近孩子们的心灵，用孩子们的眼睛看世界，与孩子们共同学习，共同进步。我感觉到我的差距。从此，我改变了我自己。从原先的从不花时间去反思一件事，只是关注于知识的传递的一个老师，转而低下头来，考虑教学方法，考虑知识产生过程的教学。从大大咧咧只关注优等生，到更多的关注后进生，学困生。从从开场到最后自己独揽课堂，到静静的耐心的倾听孩子的稚嫩、幼稚的答案。从对孩子们的大声呵斥到，感觉孩子们的错会被温暖的荣错。从只抓大题，到关注细节。从直面知识到关注学生习惯的养成。是的，我们要不断学习，不断进步。才能适应更为剧烈的教学竞争。培养出更为出色的全面开展的人。我要做一名反思型的老师，我要不断的进步，活到老，学到老。小学数学教育心得7数学是一门根底学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生"动"。这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情绪。假如可以让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维方式和学习习惯，将使学生受益非浅。在此我就如何激发学生数学兴趣谈谈浅见。一、尽量用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣，课堂上尽量用形象生动的数学语言会激发学生的学习兴趣。比方教学生认数和记数时，采用详细形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1—9的字形，让学生背诵顺口溜："1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪。"以此来帮助学生形象记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识浸透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。二、采用直观教学，利用直观教具、操作学具等激发学生的学习兴趣。"直观教学"看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深化的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维才能较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比拟敏感。为理解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，应充分利用直观教学的各种手段，激发学生兴趣。在教学过程中，可采用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣。如教"求一个数比另一个数多〔少〕几的应用题"时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。老师问："哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一局部和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的局部。"接着问："同样多的有几个？三角形比圆多几个？"再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪局部组成的？多的局部是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两局部：一局部是和圆同样多的局部，一局部是比圆多的局部，从而体会到多的数能分成两局部，为学习新知识做好铺垫。三、让学生亲自操作，培养学生的学习兴趣苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。常言说理论出真知。学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。在课堂中，让学生亲自动手理论操作，运用多种感官参加学习了活动，经历了建构知识的过程，能对所学知识产生深化的体验，获得的知识较深化；同时学生在理论操作中学习，兴趣浓重。要尽可能多的提供时机让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中开展学习兴趣，积极参与课堂学习。如教学"长方体的认识"时，设计两次操作活动。第一次，给每组学生提供6个长方形硬纸板，让每一组学生糊一个长方体纸盒。学生在挑选纸板糊纸盒的时候，就会体验到只有相对的两个长方体硬纸板大小相等、形状一样，才能糊成长方体纸盒，从而对长方体面的特征产生感性认识。第二次，让学生利用细木条和橡皮泥，做一个长方体框架，让学生在插框架的过程中，体验到只有把12根木条分成3组，在一样方向上有4根长短相等的木条才能插成长方体框架。从而对长方体棱的特征产生了感性认识。再通过同学之间的交流和老师的提炼，学生对长方体的特征就有了深化的认识。学生在操作活动中，手脑到达有机的结合，活泼了学生的思维，培养了学生的创新意识。四、采用灵敏多变的教学方式，增强学习兴趣小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因数支配，容易产生"喜新厌旧"的情绪。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征结合起来，学生才愿意学，主动学。可采用灵敏多样的形式、方法进展教学，使学生不会产生厌烦感，给学生以新异感，让学生对数学产生浓重的兴趣，从而进步对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进展。小学数学教育心得8自9月开学以，生本教育随着暖暖秋风吹到了利州大地。我们学校也在李校长的亲自部署下，如火如荼地开展探究合适于我校的生本教育堂，我有幸作为首批生本实验老师，带着我的新一届一年级学生，开场了生本教育的探究之路。说实话，初遇生本教育，我只是简单的从字面上理解以学生为本。这样的教育理念我并不生疏，美国心理学家马斯洛的人本教育理论，也强调了不仅要关注教学中认知的开展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的开展规律，注重对学生内在心理世界的理解，以顺应学生的兴趣、需要、经历以及个性差异，到达开发学生的潜能、激发起其认知与情感的互相作用，重视创造才能、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。但为什么郭思乐教授要提出他的生本教育理论呢？郭教授的生本教育是什么样的？我校开展了近个月的生本教育理论，我们的方法和路子是否正确？带着这些一连串的问号，带着学校领导的期望，我诚惶诚恐地开场了美丽羊城的生本教育学习理论之路。12月1日，当我到羊城后，就看到了为期十五天满满的学习安排表：进校听、理论讲座、堂模拟、借班上、论辩论等等。但我不在乎这些形式，我给自己定的目的是，专门在这些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，从这点说，我不是个好学生。但经过半个月的学习，我内心经历了由开场的疑心半信半疑坚信不移的心路历程。可以说，这次学习是对我以前教育观、老师观和学生观的重构，特别是郭教授的一些经典警句，对我简直就是醍醐灌顶。今夜在回忆翻看学习笔记，更是内心冲动澎湃，现把半月的学习心得加以整理，汲取精华，去之糟粕。一、生本教育的核心环节〔一〕个人学〔独学〕个人学〔独学〕，是生本堂的第一步。学什么？怎么学？自主完成前置性小研究。谈到这里，不得不说前置性小研究，前置性小研究是老师设计的，在设计小研究时，我们要遵循学生生命之“根”和学科知识之“根”，当两“根”交汇在一块，就形成了“汇根”〔即：慧根〕，简单地说，设计前置性小作业的原那么是低入－多做－深思－高出。低入的含义是：根本，简单，开放。根本：是数学学科的金标准，直指学科内容的本质；简单：就是让人人会做，但我认为，简单也有个度的把握，应简单到不失去内容的探究价值，如：我在上模拟内容中的《植树问题》时，我设计的是三棵树产生间隔的例子，再让学生试着画4棵树、棵树的间隔情况，你发现了什么规律？。最后，郭教授指出了为什么不设计两棵树的例子？因为两棵树是发现不了规律。可见，简单承载思想，过于简单就失去探究的价值。开放，就是可以拓展，能运用，便于总结。其实在独学中，还有培养学生独立自学的才能和方法，不仅要让学生学会尝试、画图、演示等方法技能，还要让学生养成会整理、会提炼、会质疑的才能。可见，让学生会独学，是生本堂的根底。〔二〕小组学〔对学〕在学生独立完成前置小研究的根底上，我们就要真正在堂上开展生本堂教学。在小组中学习时，要注重突出“帮”学，在小组内交流前置小研究的完成情况，交流时，最好让要发言的同学把研究单放中间，轻声细语指着说，学困生为第一发言人，小组内可以每人交流一道题，也可以每人交流某道题的一种方法。针对我们一年级做生本，在一开场训练学生小组学习时，我们要做到各科互相配合〔至少语、数学〕，采用统一的小组分组，统一的评价标准及机制。在一开场训练时，要一组一组地训练，训练一组，稳固一组。每天训练时，要拟定一个训练重点和目的，围绕这个目的进展训练和评价，可以说，评价指向哪里，学生就会朝向评价的方向努力。〔三〕全班学〔群学〕全班学，外表上看好似是堂展讲，但这只是其一，更重要的是要把学生在小组内通过对学还不能解决的问题带到全班交流。在这一环节，根据不同的型和内容，学生的展讲的方式和侧重点是各不一样的。在新授时，学生展讲主要侧重于方法探究的过程及方法的多样性。如：执教《平行四边形的面积》一，学生的展讲主要放在把平行四边形转化为长方形的方法及过程上，表达转化思想的过程。在整理复习时，学生的展讲主要侧重于知识的整理过程及整理的方法，使相关知识横成片，竖成线。如：执教《多边形的面积》整理复习，学生的展讲应放在整理的方法和整理的知识网络上，在学生头脑中构建长方形的面积平行四边形的面积三角形及梯形的面积这一渐进的知识过程。在评研时，学生的展讲要侧重于“评”与“研”，重点是要错题分享，把自己做出的题要分析^p错因，对改正后的题目加以研究，并给同学们诚恳的提醒或建议。以上无论是何种型，每个小组展讲后都必需要或总结，或点评，或提醒。除此之外，上面的小组在展讲时，下面的同学要认真倾听，待上面的小组汇报完毕时，下面的同学能质疑，会补充，并注重对学生质疑交流的指导和培训。〔四〕老师帮学〔点评提升〕在我校前几个月的生本堂教学中，我发现，我们老师的主导作用没有得到很好的表达，有时，我们过于的放手，以致于学生讨论的主题发生偏离；有时，我们放手把堂完全交给学生，以致于上出的堂缺乏深度；有时，我们放手让学生自主探究，以致于学生出现问题时，我们却茫然不知。那么，在生本教学的堂中，我们老师的作用还是不可替代的，生本老师的作用主要是：组织作用〔使堂有序进展，确定小组及学生的发言顺序〕；导向作用〔使学生的小组交流展示都要围绕本的核心问题，抓住重点交流展示〕；慎重干预作用〔当学生交流讨论的主题发生偏离时，我们要慎重干预，变“有为”为“无为”〕。以上是生本堂的四个核心环节。其实，我认为，假如从学习效度上分析^p，生本堂实那么是三大核心环节，即：个体学小组学全班学。而老师的帮学作用应贯穿在这三个环节之中。学生通过这要的三个环节的学习，相当于对同一内容学生学习了屡次，每次的学习都是在前次学习效果上的叠加。试想：通过这四轮的学习，学生的学习效果更好，对学习内容及知识的掌握更加深化，更重要的是，对学生完美人格的塑造起到了积极作用。二、前期我校数学生本堂的几个误区。〔一〕重演讲，轻设计。在前期的生本堂教学主题研讨中，我校老师都积极参与其中，可以说，我校老师们在生本堂的探究中，都付出了艰辛和努力。获得了生本堂上的质的飞跃，短短一学期时间，获得了一年或几年的成效。但在这次的学习中，使我更加深了对前置小研究的设计，无论是何种型，学生的独学、对学及群学都是围绕小研究展开的。而我们在施行过程中，注重了对学生小组合作及小组展示的研讨，缺乏对前置小研究设计的研究和讨论，因此，在下学期开学初，我们低段数学组必把如何设计根本、简单、开放的小研究作为我们的教研主题之一，遵循慧根，让我们设计的题与学生的堂“脉搏”共振。〔二〕重结果，轻过程。在12月17日晚，郭思乐教授在组织学习《生本教育数学骨干班学习要点》时，向与会的老师们提出了这样的问题：一年级教学20以内的进位加法，如：9+，怎么教学？要教给孩子什么？当他把此问题抛出时，我与很多的数学老师一样，头脑里快速的闪出这节要让学生学会用“凑十法”解题。但接下郭思乐教授消沉而简短的一句话，一语惊醒梦中人，他说：我们老师到底是带着方法〔结果〕见学生，还是带着学生寻方法。听到这句话时，反思自己以前的堂，有多少次我不是带着方法及结果去见学生的？这样做的原理是我的教育观、学生观出现了偏离。〔三〕重学生，轻老师。在前期的生本堂教学理论中，我及我的伙伴们有时是矛盾的。想讲而不敢讲，不讲却又想讲。有时我们想放手，却又不放心学生；有时我们又情不自禁硬生生地把堂拉回“师本”；到了最后，有些老师干脆完全放手，堂让学生组织，老师就坐着看学生表演。等等这些现象，都说明了一个问题，生本堂中我们老师应该干什么？应该怎么讲？应该讲什么？通过这次的学习，我终于坚决：生本堂中老师的地位不能丢！在生本堂中，我们老师要“点”在迷茫处，“指”向优化时，“帮”在必要时，控制堂节奏。我们的老师讲，要讲在关键处，更要不讲在关键处〔在关键处应让学生多探究，多争辩，然后再提炼总结〕，应侧重于对学生方法的指导，教学重点的精点拨，学习内容的精提炼，学生堂展讲的精点评。以上是我这个“坏学生”美丽羊城学习的些许感获。在这次学习理论中，有太多可见可闻的硕果，如：代表全体数学骨干学员到朱村小学上汇报研讨，受到了郭教授及全体兄弟学员的好评，更重要的是，被朱村小学六年级三班的同学的自学才能、展讲才能、视频展台的操控才能等所折服。可以说，这次广州行收获是满满的。假如有老师要问我：什么是生本堂教学形式？我想借用郭教授的话：“生本教育没有详细的形式”。这个观点我认同，教育改革和开展的理论证明：任何教学探究一旦成为形式，也就是这种形式____的开场。假如还有老师要问：我们学习生本教育的什么呢？那么我想告诉大家：我们研究学习生本教育，并不在于我们一定要构建新的教育形式或堂形式，而是我们要学习生本教育中“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念及教育思想。“教不研那么浅，研不教那么空”。在以后的教学中，我将乘着这次羊城学习的翅膀，在教学中理论，在理论中反思，在反思中创新，努力沿着生本教育足迹，创始属于自己的幸福教育之路！小学数学教育心得9小学数学课程改革已经施行六个年头了，在这六年的施行过程中，一边理论，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。几年来，在课程改革的施行进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅，对我们的老师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同开展，充分地实现了以人为本的开展理念，但也碰到了不少的费事，不少的困惑，下面我谈一谈我的几点粗浅的体会：一、教学方式的转变。新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么老师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢？我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经历和情感体验联络起来，使学习真正效劳于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。例如：三年级上册第四单元两位数加两位数第一课时，教材给学生提供的超市买玩具的情景是学生一般都经历过的，容易从中提出数学问题，体会数学与生活的联络，也便于调动生活经历解决问题，因此老师要为学生提供合作交流的时机和宽松的气氛，鼓励学生大胆地表达自己的想法，并根据同学的意见进展必要的反思，从而选择合理的、合适自己的口算方法。课堂教学中，老师更关注了知识过程的呈现，探究性的学习、合作性的研究更多地出现了，没有直接告诉学生如何计算，而是让学生自己找到了合适自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程充满探究和考虑，对知识的应用也变得灵敏。通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅可以在读中学，玩中学，做中学，听中学，在考虑中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的开展时机。二、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析^p和解决问题以及合作交流的才能，改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联络，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注重让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和才能，为学生的全面开展和安康成长创造了有利的条件。三、评价方法的转变。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进开展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价施行过程的转变。新课程要求评价注重过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和别人有“尽力那么行”的要求和评价，既成认个人的局限又能表现自己的才能。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个愿意做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，尊重学生在不同的`生活经历根底上获得不同的心理开展程度，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理开展程度上的进步和开展。让不同层次的学生都有开展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改良与鼓励功能。正如美国教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明，而在改良。”运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的开展，更明晰、更准确地描绘学生的现状和进步。四、师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的开展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上，我们注重激发学生答复的渴望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的时机，倡导教学民主，建立平等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好气氛，为学生的全面开展和安康成长创造有利的条件。另外，教学中我们还有不少困惑。一、新课改对家庭教育的要求更高了。我们是农村小学，留守儿童很多，加上家长对新教材不熟悉，甚至有的家长对学生的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫才能，不懂得什么叫“减负增效”，给教学带来了困难。二、新课改在课时安排上更紧了。新课程方案的课时数有了很大的变化，象三年级每周只有四课时，对于优生来说，问题不大，尖子将更尖，教材的编排有利于他们开展思维，拓宽思路，但对差生而言，差生更差，老师有时为了几个差生通常要费好几倍的时间，但是还是跟不上趟，而每天课表又都安排的满满的，学生在校时间又严格控制，这样就成了一对矛盾，迫于进度的要求，又不得不开新课，这个知识还未掌握，下一个知识又来了，简直是应接不暇，最后就到达了云里雾里，糊里糊涂的境界，根底知识掌握不牢，更谈不上灵敏运用了。新课程要求自主探究，合作交流，动手的时机相对多了，班级名额多，动手时机多，组织教学难了，让学生多活动，担忧教学任务完不成，因为一周只有四节课，不让学生自主探究吧，又与新课程相违犯，如今每学期市局要调研，平时学校要检查，也许是我们太在意结果吧。三、新课改对老师课堂调控更难了。强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活泼，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，常常一发难收，课堂纪律，难于控制。学生分小组活动，合作探究，这锻炼了学生的合作才能。老师也成为小组讨论的一员，参与其中，并对小组学习的过程做必要的指导，同时关注讨论的进程，理解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。但问题又来了，目前教学班人数多，学生分组六人一组，一个班要分八组以上，四人一组要分十二组以上，活动中老师照顾不全，有些不自觉的学生就把活动时间变成聊天时间了，老师的辅导引导作用就起不到了，难以实现关注每一个学生。四、新课改对课前准备更复杂了。为了实现《标准》所提出的课程目的，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。因此教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜欢的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题，所以要求老师必需要有充分的教学准备，老师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件。但是，由于我们是农村小学，硬件条件跟不上，不可能同时使用课件，全校二十个教学班只有一台投影仪，教材的配套教具也不多，而老师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学准备不够充分。上课只能让学生看课本或看挂图，失去了实物形象的效果。小学数学教育心得10我通过学习，思想上更清楚了，我们搞创新教学是时代的需求。下面谈谈我今后如何来搞好创新教学的。一，理解新课程的根本理念，改变教学方法。新课程倡导老师“用教材”，而不是简单地使用新教材，老师要创造性的用教材。要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进展重组和整合。选取更好的内容，对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有老师教学个性的教材知识。既要有才能把问题简要的阐述清楚，同时也要有才能引导学生去探究，自主学习。二，搞好创新教学，老师要正确把握自己的角色定位。面对新课程，老师要首先转变角色，确认自己的教学身份。新课程要求老师由传统知识传授者转变为学生学习的引导者。另外，从新的课程标准来看，数学活动的教学是师生之间，学生之间来往互动与共同开展的过程，数学教学应该从学习的实际出发，利用已有经历的根底上，让学生探究新的学习方法，老师起到从旁协助的作用。总之，新课程已经为我们指明了新的方向。我们只有跟着新的方向，搞好创新教学，才不会迷失自己的方向。小学数学教育心得11自9月开学以来，生本教育随着暖暖秋风吹到了利州大地。我们学校也在李校长的亲自部署下，如火如荼地开展探究合适于我校的生本教育课堂，我有幸作为首批生本实验老师，带着我的新一届一年级学生，开场了生本教育的探究之路。说实话，初遇生本教育，我只是简单的从字面上理解以学生为本。这样的教育理念我并不生疏，美国心理学家马斯洛的人本教育理论，也强调了不仅要关注教学中认知的开展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的开展规律，注重对学生内在心理世界的理解，以顺应学生的兴趣、需要、经历以及个性差异，到达开发学生的潜能、激发起其认知与情感的互相作用，重视创造才能、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。但为什么郭思乐教授要提出他的生本教育理论呢？郭教授的生本教育是什么样的？我校开展了近3个月的生本教育理论，我们的方法和路子是否正确？带着这些一连串的问号，带着学校领导的期望，我诚惶诚恐地开场了美丽羊城的生本教育学习理论之路。12月15日，当我来到羊城后，就看到了为期十五天满满的学习安排表：进校听课、理论讲座、课堂模拟、借班上课、论文辩论等等。但我不在乎这些形式，我给自己定的目的是，专门在这些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，从这点说，我不是个好学生。但经过半个月的学习，我内心经历了由开场的疑心半信半疑坚信不移的心路历程。可以说，这次学习是对我以前教育观、老师观和学生观的重构，特别是郭教授的一些经典警句，对我简直就是醍醐灌顶。今夜在回忆翻看学习笔记，更是内心冲动澎湃，现把半月来的学习心得加以整理，汲取精华，去之糟粕。一、生本教育的核心环节〔一〕个人学〔独学〕个人学〔独学〕，是生本课堂的第一步。学什么？怎么学？自主完成前置性小研究。谈到这里，不得不说前置性小研究，前置性小研究是老师设计的，在设计小研究时，我们要遵循学生生命之“根”和学科知识之“根”，当两“根”交汇在一块，就形成了“汇根”〔即：慧根〕，简单地说，设计前置性小作业的原那么是低入－多做－深思－高出。低入的含义是：根本，简单，开放。根本：是数学学科的金标准，直指学科内容的本质；简单：就是让人人会做，但我认为，简单也有个度的把握，应简单到不失去内容的探究价值，如：我在上模拟课内容中的《植树问题》时，我设计的是三棵树产生间隔的例子，再让学生试着画4棵树、5棵树的间隔情况，你发现了什么规律？。最后，郭教授指出了为什么不设计两棵树的例子？因为两棵树是发现不了规律。可见，简单承载思想，过于简单就失去探究的价值。开放，就是可以拓展，能运用，便于总结。其实在独学中，还有培养学生独立自学的才能和方法，不仅要让学生学会尝试、画图、演示等方法技能，还要让学生养成会整理、会提炼、会质疑的才能。可见，让学生会独学，是生本课堂的根底。〔二〕小组学〔对学〕在学生独立完成前置小研究的根底上，我们就要真正在课堂上开展生本课堂教学。在小组中学习时，要注重突出“帮”学，在小组内交流前置小研究的完成情况，交流时，最好让要发言的同学把研究单放中间，轻声细语指着说，学困生为第一发言人，小组内可以每人交流一道题，也可以每人交流某道题的一种方法。针对我们一年级做生本，在一开场训练学生小组学习时，我们要做到各科互相配合〔至少语文、数学〕，采用统一的小组分组，统一的评价标准及机制。在一开场训练时，要一组一组地训练，训练一组，稳固一组。每天训练时，要拟定一个训练重点和目的，围绕这个目的进展训练和评价，可以说，评价指向哪里，学生就会朝向评价的方向努力。〔三〕全班学〔群学〕全班学，外表上看好似是课堂展讲，但这只是其一，更重要的是要把学生在小组内通过对学还不能解决的问题带到全班交流。在这一环节，根据不同的课型和内容，学生的展讲的方式和侧重点是各不一样的。在新授课时，学生展讲主要侧重于方法探究的过程及方法的多样性。如：执教《平行四边形的面积》一课，学生的展讲主要放在把平行四边形转化为长方形的方法及过程上，表达转化思想的过程。在整理复习课时，学生的展讲主要侧重于知识的整理过程及整理的方法，使相关知识横成片，竖成线。如：执教《多边形的面积》整理复习，学生的展讲应放在整理的方法和整理的知识网络上，在学生头脑中构建长方形的面积平行四边形的面积三角形及梯形的面积这一渐进的知识过程。在评研课时，学生的展讲要侧重于“评”与“研”，重点是要错题分享，把自己做出的题要分析^p错因，对改正后的题目加以研究，并给同学们诚恳的提醒或建议。以上无论是何种课型，每个小组展讲后都必需要或总结，或点评，或提醒。除此之外，上面的小组在展讲时，下面的同学要认真倾听，待上面的小组汇报完毕时，下面的同学能质疑，会补充，并注重对学生质疑交流的指导和培训。〔四〕老师帮学〔点评提升〕在我校前几个月的生本课堂教学中，我发现，我们老师的主导作用没有得到很好的表达，有时，我们过于的放手，以致于学生讨论的主题发生偏离；有时，我们放手把课堂完全交给学生，以致于上出的课堂缺乏深度；有时，我们放手让学生自主探究，以致于学生出现问题时，我们却茫然不知。那么，在生本教学的课堂中，我们老师的作用还是不可替代的，生本老师的作用主要是：组织作用〔使课堂有序进展，确定小组及学生的发言顺序〕；导向作用〔使学生的小组交流展示都要围绕本课的核心问题，抓住重点交流展示〕；慎重干预作用〔当学生交流讨论的主题发生偏离时，我们要慎重干预，变“有为”为“无为”〕。以上是生本课堂的四个核心环节。其实，我认为，假如从学习效度上分析^p，生本课堂实那么是三大核心环节，即：个体学小组学全班学。而老师的帮学作用应贯穿在这三个环节之中。学生通过这要的三个环节的学习，相当于对同一内容学生学习了屡次，每次的学习都是在前次学习效果上的叠加。试想：通过这四轮的学习，学生的学习效果更好，对学习内容及知识的掌握更加深化，更重要的是，对学生完美人格的塑造起到了积极作用。二、前期我校数学生本课堂的几个误区。〔一〕重演讲，轻设计。在前期的生本课堂教学主题研讨中，我校老师都积极参与其中，可以说，我校老师们在生本课堂的探究中，都付出了艰辛和努力。获得了生本课堂上的质的飞跃，短短一学期时间，获得了一年或几年的成效。但在这次的学习中，使我更加深了对前置小研究的设计，无论是何种课型，学生的独学、对学及群学都是围绕小研究展开的。而我们在施行过程中，注重了对学生小组合作及小组展示的研讨，缺乏对前置小研究设计的研究和讨论，因此，在下学期开学初，我们低段数学组必把如何设计根本、简单、开放的小研究作为我们的教研主题之一，遵循慧根，让我们设计的课题与学生的课堂“脉搏”共振。〔二〕重结果，轻过程。在12月17日晚，郭思乐教授在组织学习《生本教育数学骨干班学习要点》时，向与会的老师们提出了这样的问题：一年级教学20以内的进位加法，如：9+5，怎么教学？要教给孩子什么？当他把此问题抛出时，我与很多的数学老师一样，头脑里快速的闪出这节课要让学生学会用“凑十法”解题。但接下来郭思乐教授消沉而简短的一句话，一语惊醒梦中人，他说：我们老师到底是带着方法〔结果〕见学生，还是带着学生寻方法。听到这句话时，反思自己以前的课堂，有多少次我不是带着方法及结果去见学生的？这样做的原理是我的教育观、学生观出现了偏离。〔三〕重学生，轻老师。在前期的生本课堂教学理论中，我及我的伙伴们有时是矛盾的。想讲而不敢讲，不讲却又想讲。有时我们想放手，却又不放心学生；有时我们又情不自禁硬生生地把课堂拉回“师本”；到了最后，有些老师干脆完全放手，课堂让学生组织，老师就坐着看学生表演。等等这些现象，都说明了一个问题，生本课堂中我们老师应该干什么？应该怎么讲？应该讲什么？通过这次的学习，我终于坚决：生本课堂中老师的地位不能丢！在生本课堂中，我们老师要“点”在迷茫处，“指”向优化时，“帮”在必要时，控制课堂节奏。我们的老师讲，要讲在关键处，更要不讲在关键处〔在关键处应让学生多探究，多争辩，然后再提炼总结〕，应侧重于对学生方法的指导，教学重点的精点拨，学习内容的精提炼，学生课堂展讲的精点评。以上是我这个“坏学生”美丽羊城学习的些许感获。在这次学习理论中，有太多可见可闻的硕果，如：代表全体数学骨干学员到朱村小学上汇报研讨课，受到了郭教授及全体兄弟学员的好评，更重要的是，被朱村小学六年级三班的同学的自学才能、展讲才能、视频展台的操控才能等所折服。可以说，这次广州行收获是满满的。假如有老师要问我：什么是生本课堂教学形式？我想借用郭教授的话：“生本教育没有详细的形式”。这个观点我认同，教育改革和开展的理论证明：任何教学探究一旦成为形式，也就是这种形式____的开场。假如还有老师要问：我们学习生本教育的什么呢？那么我想告诉大家：我们研究学习生本教育，并不在于我们一定要构建新的教育形式或课堂形式，而是我们要学习生本教育中“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念及教育思想。“教不研那么浅，研不教那么空”。在以后的教学中，我将乘着这次羊城学习的翅膀，在教学中理论，在理论中反思，在反思中创新，努力沿着生本教育足迹，创始属于自己的幸福教育之路！小学数学教育心得12今天有幸到东升二小听了两节优秀展示课和一场《数学有趣数学好玩》专题交流，并观摩了一场精彩剧烈的现场辩课收获满满。第一节课是王老师讲的数学绘本课《寻找消失的宝石王冠》，起初接到听课通知的时候，我大概看了一下课题，第一个映入眼帘并且印象最深的就是这节课，乍一看像个故事，可是这个数学有什么关系呢？直到今天听了这节课，我才知道原来数学课还可以这么上。陈老师首先通过展示绘本及相应的语音将孩子们带入故事情景，极大的激发了了学生的学习兴趣，接着宝石王冠出现了细心的孩子们很快就发现了上面宝石颜色的排列规律，紧接着语音提示，聪明的孩子们又发现上面一个地方的宝石颜色排列规律与提示不符，原来这是一顶假王冠，然后就一起开场了寻宝之旅。接下来的授课中陈老师借助翻开信封及播放儿歌等形式，通过不同多边形的排列规律，进而提升到数字的排列规律，又根据图形所在位置，推出顺时针方向，接着根据大小排列规律，选出正确的途径，接着又一组图形排列规律出现眼前，学生很快找到了其中的微妙，陈老师没有一笔带过，而是让学生发言说出其中规律，并让学生上台自己动手根据分析^p的规律排列图形，为最后一步推出扑克牌排列规律做足了准备，而扑克牌也巧妙的将图形，数字，颜色等各种数学信息融入其中。最后孩子们成功找到王冠获得了极大的满足感。本节课以绘本为课本，通过其生动形象、色彩鲜明的绘画，跌宕起伏的故事情节，充分融入了颜色、形状、数字、位置的不同规律，将抽象的数学知识，用丰富的故事背景，带给孩子们全新的数学体验，整节课学生的观察、推理、表达才能得到了充分的发挥与提升。接下来是陈老师的专题交流《数学有趣，数学好玩》，说到数学我以前也不知道他竟然可以和有趣的阅读沾边儿听了陈老师的分享我豁然开朗。绘本教学是对常规教学的补充，通过图画和故事情节把学生带入文本中，极大的激发了学生数学阅读自主学习的兴趣，并在阅读中获取知识，引导学生养成善思好问的学习习惯，进而开展学生的观察，分析^p，概括等数学才能。同时，颠覆传统课堂师生一起共读绘本课堂气氛也相对宽松愉悦。第二节课是孙老师展示的《分数的意义与性质整理与复习》。这节课孙老师提早给学生布置好让学生自己整理本单元知识点，并在课堂上分享展示优秀整理作品，表达了学生学习的主体地位，不同于以前的老师带着复习。学生在整理复习过程中，要想整理得好，可能要把每个知识点看上好几遍，且每个人都参与其中，这会比老师只在课堂上带着一遍的效果要好很多。接着通过说说五分之二学生又全面复习了分数的意义、单位、与除法关系、与小数转化和分数的计算等本单元重要内容。接下来通过学生自己准备的好题推荐及易错题分享知识点加以应用稳固。本节课学生充分参与主导课堂，每个发言的学生语言表达恰当自如，这离不开平时的锻炼与培养，因此老师在课堂中，应多给学生质疑表达的时机，自己发现问题解决问题。最后是一场精彩的辩课，为了上好这节课孙老师及其研课团做了充分准备，虽然是一节复习整理课，但不管是知识点整理，还是练习、查漏补缺都在课堂中充分表达。学生自己主导课堂，将教和学融为一体，老师只给予引导。当然也有缺乏的地方，解决问题中的最大公因数及最小公倍数的知识点，在归纳总结时并未提到。收获：数学也可以阅读。数学阅读可以激发学生学习数学的兴趣，特别是低年级学生，可以将数学绘本推荐给自己的学生。自己也可以阅读学习，适当的引用的自己的课堂中。表扬不可或缺。在课堂中多鼓励表扬学生，对于表现特别好的要加大表扬，以带动其他学生的学习积极性。课堂教学，学生是主体地位。老师要适当的多放手，让学生自主参与学习收获知识，培养学生的表达才能，增强学生自我认可感。不断学习提升自己。通过听课，或学校开展的公开课，从教学设计，教学方法及板书等方面学习别人长处，自己在教学中有不懂的多向别人请教讨论。为梦想前行今天我有幸到洛阳市东升二小参加“洛阳市小学数学新教育涧西区特色教研活动”。活动虽然只有一个上午，但精彩的课堂，激情的分享，热烈的辩课，让我收获满满。首先是东方二小王亚梦老师为我们展现了一节别样的数学绘本课。本节课以大鼻子侦探发现国家博物馆的王冠被掉包，寻找真正的王冠的故事为载体，设置了一系列跌宕起伏的寻宝任务。让学生通过观察、考虑、推理，一步步走进规律，发现规律，触摸规律，表现规律。整节课学生是兴味盎然。王老师的这节数学绘本阅读课，无疑是给我们的数学课翻开了一扇窗，我们的数学课也可以有趣，也可以好玩儿。接着是陈冬妹老师的专题分享——《数学有趣，数学好玩》，她给我们分享了她们学校从xx年开场开发研究数学绘本课以来获得的成果和经历，为我们推荐了几套合适不同年龄段的数学绘本。其间，她激情的为我们分享了她与儿子阅读数学绘本《数学大战》的故事，而且深情并茂地为我们朗读了其中的一个绘本故事。这就是种子，这就是火种。相信种子，相信岁月，努力坚持，静待花开。第二节是东升二小孙杰老师为我们展现了一节数学整理复习课——《分数的意义和性质的整理与复习》。首先展示学生自主整理的本单元知识构造图，每个小组选出优秀的作品展出，并说出推荐理由。老师点拨每幅作品的亮点之处。接着是说一说25，要求不说出25，可你表达的就是25。我认为这个环节是这节课的一个亮点。老师做了示范，学生很容易模拟，学生把本单元分数的意义、分数的根本性质、与除法的关系、分数与小数的互化、分数计算等这些内容归纳总结，加上老师巧妙的板书，对所学知识有效地梳理，形成知识网络。第三个环节好题推荐。学生自己出考题，分享自己认为重要的、易错的、常考的题，分享的学生俨然是一个个小老师，他们卓越的口才令人惊叹，在辩课环节中明白，这是东升二小长期训练的结果。接下来的辩课环节更是精彩热烈，理不辩不明，它是听课之后考虑的自然流露，能让我们的思维一步一步深化下去。今年，我教六年级数学，这学期有一半的课程都是复习整理，怎样上好复习课，也是我常常考虑的问题，孙老师的课给我翻开了一条思路。第一，要给学生充分的时间，让学生对所学的知识进展系统的整理，使之“竖成线”“横成片”，到达提纲挈领的目的。理清知识的来龙去脉，前因后果，促进学生认知构造的形成和完善，到达温故知新，进步才能的目的。其次，整理与复习离不开必要的练习，今天孙老师的好题分享就值得借鉴，将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。最后与大家分享徐斌老师的一段话：理想的数学课堂是我心中永远的梦。我是一个追梦人，一直追寻着数学理想课堂的梦，追寻到如今我的理解是什么？数学应该是简单的、鲜活的、有趣的、好玩的。让我们一起行走在追寻理想课堂的路上！让我们一起追求幸福完好的教育生活！小学数学教育心得13数学是一门根底学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与构造、思维方式与方法、数学思想与观念。而这些应该在每堂课中潜移默化的浸透。因此，我们的每一堂课就必须都实现有效教学。随着新课程改革的深化，课堂教学可谓是如鱼得水，但不可否认，一些老师的教学中，仍然是以老教材的思路要求学生，教育学生，学生仍然不是课堂的主人。新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此，老师要从以学论教的理念出发，精心设计数学活动，让学生在参与中体验，在活动中开展，真正表达以学生主体理论活动为根底的有效课堂教学。1、给学生提供动手理论的时机，变认真听数学为动手操作数学。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在做数学的过程中对所学知识产生深化的体验，从中感悟并理解新知识的形成和开展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经历。它是学生参与数学活动的重要方式。新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，老师要从生动的直观到抽象的思维的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。第二，引导学生把直观形象与抽象