第4课《灯笼》（共35张PPT） 2022-2023学年部编版语文八年级下册

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灯笼作者：吴伯萧体裁：散文导入新课大红灯笼高高挂。灯笼是中华民族节日文化的象征，是喜庆气氛的体现。每到节日时节，大街小巷、家家户户，到处挂满灯笼，大人小孩子脸上都带着喜庆的笑意……灯笼作为一种文化，承载了我们民族太多的喜庆元素。今天，我们来学习吴伯箫的《灯笼》一文，了解作者传达给我们的是一种什么样的情感。作者名片

吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，山东莱芜人，当代著名散文家、教育家。一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文选》。背景链接

《灯笼》是吴伯萧写于20世纪30年代中期的一篇散文。1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变，国民党政府却采取“不抵抗”政策，这使得吴伯箫感到十分愤慨，怒火中烧，他这一时期的散文，常常激越着爱国的热情。《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。争讼领域斡旋静穆思慕怅惘锵然（sòng）（yù）（wòxuán）（mù）（mù）（chàngwǎng）（qiāng）课本22页读读写写褪色燎原熙熙然暖融融马前卒人情世故（tuì）（liáo）（xī）（róng）（zú）焚身岁梢神龛犬吠幽悄星阑垂珠联珑（fén）（shāo）（kān）（fèi）（qiǎo）（lán）（lóng）裴公司马懿霍骠姚（péi）（yì）（huòpiào）读读写写补充斡旋：调停，调解。幽悄：幽深寂静。垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。静穆：安静庄严。熙熙然：形容和睦欢乐的样子。人情世故：为人处世的道理和经验。词语解释1．朗读课文，用简洁的语言概括文章的内容。

作者以散文的自由笔法，抒写了关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。整体感知2．课文层次第一部分（1）：开篇说“火”。第二部分（2-11）：文章主体，说“灯笼”。第三部分（12）：结尾说“火”。关于本课的分段，也有将第1、2自然段划分为一部分的。也有将第11、12自然段划分为第三部分的。整体感知3．找出本文的线索，并说说作者围绕线索回忆了哪些事情？“灯笼”是本文的线索。第③段，挑灯迎祖父，听进京赶考的掌故；第⑤段，母亲备纱灯，上下灯学；第⑥段，村头红灯高照，慰藉孤行客；第⑦段，元宵节看灯，伴灯如梦；整体感知3．找出本文的线索，并说说作者围绕线索回忆了哪些事情？第⑧段，族姊远嫁，进士第的官衔灯高照朱门；第⑨段，纱灯上描红；第⑩段，想象宫灯；第⑪段，联想诗词中的灯，追慕名将，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。整体感知（1）挑灯迎祖父（2）上灯学（3）村口挂灯，慰藉行人（4）元宵看灯，伴灯入梦（5）族姊远嫁，红灯高挂（6）纱灯描红（7）想象宫灯（8）诗词中的灯整体感知4．结合文章内容，说说灯笼有怎样重要的意义？（一）灯笼承载着厚重的文化内涵：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。整体感知4．结合文章内容，说说灯笼有怎样重要的意义？（二）灯笼承载着深厚的情感意蕴：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着岁月的沧桑。整体感知4．结合文章内容，说说灯笼有怎样重要的意义？（三）灯笼寄托了作者的家国情怀：引述诗词、历史名将，表达自己愿做“灯笼下的马前卒”的誓愿，个人情感升华为家国情怀。整体感知4

灯笼第二课时文本解读1．第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，这样写的作用是什么？内容上，丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；结构上，引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。2．“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”比喻、拟人，形象地写出了在我的记忆里，关于灯笼的场景是在太多了。文本解读3．“祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。”写出了我打灯笼接祖父回家的路上，祖孙其乐融融的愉快回忆，灯笼承载了祖孙深情。文本解读4.“每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。”作者难忘小时候上灯学，慈母对自己的关爱。文本解读5.第4段用一句话独立成段，在文中有何作用？起过渡（承上启下）及强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。一句话单独成段突出了这句话给“我”的印象之深，对“我”的影响之大。文本解读6.“进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。”表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败。文本解读7.“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。”雪夜入蔡：李愬（唐代名将）胡人不敢南下牧马：蒙恬（秦朝著名将领）李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌人，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。文本解读8.“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”作者借诗词典故表达自己愿做“灯笼下的马前卒”的誓愿。为下文主题的升华作铺垫。“萧萧班马鸣”引自李白诗《送友人》。“马前卒”比喻愿为英雄的前驱，做勇于献身的战士。文本解读9.“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”这句话寄寓了作者怎样的情感？作者的情感升华，由灯笼联想到火把、探海灯、燎原之火，表达自己浓烈的爱国主义情怀，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。文本解读1.结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；疑难探究1.结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。疑难探究2.本文以“灯笼”为题，有何作用？

结构上，灯笼是本文的叙事线索，全文的几个故事都是由灯笼串起来的；内容上，灯笼寄托着作者对故乡和亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。疑难探究本文以散文的自由笔法,抒写了作者关于灯笼的一些记忆,表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义,抒发作者的爱国情怀，表现了作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。课文主旨写春节的古诗元日（宋）王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。拓展延伸