学习高效课堂的心得体会(15篇)

第页共页学习高效课堂的心得体会(15篇)学习高效课堂的心得体会(15篇)学习高效课堂的心得体会1体验式的高效课堂培训完毕了，虽然只有短短的几天，但它确震撼了我的心灵，让我明白了施行新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进展课改，才能真正建立起改变学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放学生、开展学生。下面我谈谈自己在培训中的收获：一、课堂改革的必然性中国传统教育是以教为中心，以控制学生、满足老师的表演欲望为主，忽略了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创造力，消弱了学生主动参与的积极性，降低了学生学的才能，不利于学生的成长与开展。而新课改是以学生的学为中心，以调动学生的主动性和积极参与度为主，重视了学生的主体地位，全方位培养学生的才能，为学生一生的开展奠定了良好的根底。所以说，课改是对学生的拯救与放生，是在解放学生的过程中自我练就才能，是为学生一生的开展谋求资本，是势在必行的一项工程。二、老师观念的转变行观念是行动的灵魂，人的观念决定人的行为，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在传统的教学思想、教育理念中走过来的老师，假设不更新观念、转变思想是很难适应新课程的。所以，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不改变，教学改革无从谈起。只有教育观念的转变才会真正焕发出教育的生命力和创造力。老师的教育观念必须从以老师为中心，重知识，轻才能的传统教学观念中转变，培养学生的才能，挖掘个性潜能，学生学习，塑造良好的人格，培养学生的创新才能，才能适应时代的要求。三、师生角色的转换行新课程的本质性启动，无疑会引发老师角色和学生角色的一系列历史性转换。老师必须从观念、素质和方法各个层面作出战略性调适，真正保持与新世纪新课程的同步成长。而作为学习主体的学生角色的转换，具有连续性和整体性的特点，不是在某个阶段要求转换就能马上适应，由于受传统教育思想的影响，对老师的依赖性较强，操作起来更加不容易。在学生转换角色时，除学生的正确理解和承受外，更多的是要靠老师的引导、调控，才能完成学生角色的转变。然有些老师在转换自身角色的同时往往无视对学生的研究，使老师和学生不能很好的配合。譬如说，不同学生的根底、个性不一样，其感知、领悟的才能也不一样，假如用一样的方法切入、启发、鼓励和组织教学，就很难获得预期的效果。所以，老师应加强对学生群体和个体的研究，站在学生的角度，充分挖掘学生的智力因素和非智力因素，使学生能进展自主、合作、探究学习，才能真正到达课程改革的目的。四、课堂教学的有效性有效教学坚持以学生开展为本的教学目的，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的强健、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位开展，使获得知识与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同，有效教学特别注重教学目的和学生开展的全面性、整体性和协调性。“三维目的”是一个完好、协调、互相联络的整体。同时，三维目的不是三个独立的目的，而是一个问题的三个方面。在课堂教学中，不能完成了一维目的再落实另一维目的，而是要注重三维目的的整体性和协调性。因此，有效教学主张老师树立教学目的的整体构造观念，全面实现三维目的，使教学目的价值的实现统一于____学过程中，从而充分实现教学的根本价值，促进学生全面和谐的开展。学习高效课堂的心得体会2课堂效率必须用时间说明问题，假如分开了时间就无所谓效率上下。同样的教学内容，有的老师课前不布置预习，课后不布置作业，课上解决全部问题。这是最高程度的课。他们把时间还给学生，把才能还给学生，把安康还给学生，学生的负担很轻但升学成绩很好，这就是真正的素质教育。有的老师课堂很热闹，在课堂上让学生表演，而课后却布置大量的预习和作业，加重了学生的负担，这是违犯规律的。有的老师说预习不是负担。一定要明确：预习也是负担，也是作业，但凡课后占用学生时间而与课本教学直接相关的活动都是负担。我们曾经搞过几个学校的同课异构活动，对一个学校的学生讲同样的内容，有老师提早一天与学生演练了四个课时，有的老师提早与学生演练了2个课时，有的老师只是在课前与学生见面10分钟，理解学生的根本情况。但我们看到的课效果差不多。这就是效率问题。如同百米赛跑，当发令枪响的时候运发动都应在零点起跑线上。可当发令枪响的时候有的运发动已经提早跑到了60米处，已谈不上什么效率。所以我认为像我们这样的公办学校要有高效课堂，照本宣科是行不通的，我们每天只有45分钟的一堂课，既没有晚自习，双休日也不上课，我们的五步三查要在一堂课上落存在一定的难度，所以，我们应该扬长，学习这种理念，要敢于放手，能自已学会的不讲，想一想能会的不讲，通过组内交流能会的不讲，这里的不讲我认为是不集体讲，应该在独学环节，对学群学环节，反应环节有针对性的讲，对个别学生的讲，要让他跟上大家的步子，关键时刻我们要拽他，要推他……针对我们数学学科，我理想中的课堂是老师设置一个环境，让我们在制作一个物品时，用什么数学知识，学什么数学知识，让学生感受到我需要这个知识，我要用它来解决问题，进而激发他们的学习的热情，钻研的欲望，并向着更高的数学领域进发。当然这只是我的一个理想，高考的指挥棒不改，我们一线老师也是无力。那如今为了这根棒，我认为数学课应该一个环节跟进一组练习，让他们学以致用，及时反应，当然我们是必须反应，因为再没有别的时间去做这件事情。课后不留作业或尽量少留作业，发挥每天这唯一的45分钟的效能，才能做到高效。学习高效课堂的心得体会320xx年11月5日是个特殊的日子，沂南县小学英语高效课堂暨分片联演在美丽的大庄小学举行。我有幸作为一名观摩者聆听了这些生动有趣的课堂，听取了县教研室李老师对本次活动的深化讲解，受益匪浅，感受颇多。这一堂堂精彩的课，特别是授课老师流利顺畅的口语、漂亮整洁的板书、精巧而又吸引人的课件，以及李老师那语重心长的话语无一不给我留下了深化的印象。给我留下印象最为深化的是来自界湖联小的刘老师，虽然不知道她的名字，但是她那精彩的课堂已深深的印在我的脑海里。听完她的课，我不得不佩服她那扎实的根本功、流利的口语、精致的课堂教学设计、灵敏的课堂应急处理才能。当然令我感触最多的还是她那精致的课堂设计以及对小学英语教学策略的灵敏运用，从而也意识到自己与她之间还存在着很大的差距。总之，整堂课给人很舒适的感觉，让我能以轻松愉悦的心情欣赏它，而不是像以前似的枯燥无味的乱记。听完课后，我结合自己的情况进展了认真深化的反思，感觉自己在英语教学上要从以下几方面入手，来进步英语教学程度：一、不断地学习，加强个人根本功训练，尤其要在老师口语、教态表情、制作课件等方面苦下功夫；不断充实自己，进步自己的业务程度。希望通过自己的努力，能在这些方面获得更大的进步，并将其更好的运用到教学中，进一步进步自身的教学程度。二、恰当的使用教学媒介。说实话，在平时的课堂教学中我不经常做课件，因为我觉得学生应该关注的是教学内容本身，华美的课件有时会分散学生注意力。在今后的教学过程中我要多搜集素材，进步制作课件的程度，争取在课堂上充分利用课件，让学生更好的掌握知识。三、从本班学生的实际情况出发，形成自己的教学风格。在今后的教学活动过程中，结合自己学生的详细特点，选择合适自己的教学方法，争取可以更好的驾驭课堂。四、及时转变在课堂中的角色。老师在课堂上不仅是知识的散播者，更是倾听者。想要做到“老师为主导，学生为主体”，就必须在熟悉教学步骤，教授知识的同时仔细倾听学生的反应，对他们的错误做出及时的、恰当的纠正。我在刚开场上课时，常常会只关注自己教学步骤的进程，而忽略了孩子的反应。经过一个学期的锻炼之后，我已逐渐有了改善，但在纠正学生错误的同时防止打击其积极性这一方面我认为还有待进步。五、课堂上给予学生肯定的评价。评价和教学内容是严密相连的，要遵守鼓励性原那么，多运用鼓励性语言。此次优质课，多数上课老师非常重视学生的评价，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，准确地给予评价，在英语课堂上能紧紧揪住小学生的心，吸引学生全身心地投入到各个英语教学活动中，到达以评激趣的效果，很值得我学习。总之,这次学习，我开阔了眼界，比照之下发现了自己的许多缺乏。在今后的教学中，我要不断进步自身的专业素质，虚心向别人学习，充实自己，做一个永不自满的终身学习者。应注意在各方面不断地深化钻研，对课堂教学不断探究。在今后的教学工作中,我会珍惜每一次学习的时机，坚持不懈地学习，多汲取别人的长处，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断改良教法,把课堂还给学生,最大限度发挥学生的主体性,真正让学生在快乐的气氛中去学习,让自己的教学程度再上一个新的台阶！学习高效课堂的心得体会4〔一〕课堂因互动而精彩，学生因自主而开展。传统的课堂教学：是以老师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切效劳于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师带路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学形式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反应都是以学生为主体。〔二〕为学生的生命质量负责，为学生的终身开展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重进步学生学习才能——思维力、生成力、表达力。〔三〕用欣赏的目光调动学生的积极性学生的学习热情是如何调动起来的？那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到抚慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。在今后的教学中我会尽量做到：1、让学生做好充分的预习，在学生预习的同时，给他们明确的目的，让学生自行建够起初步的知识构造。2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学形式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，让学生养成单独考虑、合作探究、对抗质疑的学习才能。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习气氛。高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而进步学习效率。学习高效课堂的心得体会5高效课堂是高效性课堂的简称，即有效性，以尽可能少的时间、精力、物力、投入，获得尽可能好的效果。要求效率最大化，是指课堂容量要增大和课内外学业负担减少;效益最优化，这项主要是针对学生的兴趣培养，习惯养成，学习才能，思维才能，品质等方面。高效课堂的中心就是一切以学生为中心，以快乐为根本。通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。虽然如今各方面开展迅速，语言也跟着时髦起来。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：1.教学目的把握要准确。《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目的做出了科学而详细的规定。语文课程作为义务教育的组成局部，对学生的全面素质和思想道德的培养起着重要作用，要不断进步学生的祖国意识，扩展他们的国际视野。因此，教学目的的定位很重要。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目的时，要充分考虑到三维目的的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否那么就会导致语文课程性质定位的偏向，造成工具性与人文性的别离。教学目的的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原那么，教学目的的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目的也各不一样，要防止一概而论。2.教学环节设计要合理教学从“学情”调查开场，根据学生的情况作出决策，设置环节。假如所教的学生根底不错，就可以完全根据高效课堂的形式来。要求学生预习先行，先学后“教”，实现两个前置：学习前置和问题前置。先“课前检测”，然后“合作探究”，老师可以对有些难度的知识点进展点拨，然后进展最后一项“达标测评”检测学生对本节课知识掌握怎么样。假如所教学生根底薄弱一些，这就要求老师多进展引导，给学生多的一些时间去理解记忆。当然，老师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进展语言理论提供效劳。老师的“导”与学生的“读”互相浸透、相得益彰，充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反应。学习高效课堂的心得体会63月21日，市教研室组织仪阳、安站、孙伯、潮泉四个乡镇的语文老师在我们潮泉镇中心小学参加了小学语文高效课堂教学研讨会。通过这次的观摩学习，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，下面我针对这次学习谈谈自己的浅薄体会。首先，我们学校的李荣荣老师给大家展示了一节精彩的公开课，这节课让我受益匪浅。从整个课堂教学构造来说，老师真正做到了把主动权交给学生，充分表达了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，老师提出明确性的学习目的，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，并给予学生充足的学习时间，保证能让学生在充分地阅读课文后有所悟，有所思。学生自学完成后进展小组交流，秩序井然又不失热烈。在展示交流环节中，老师只是一个引导者，充分发挥小组合作的作用，让不同小组的成员谈理解、谈感受，老师及时给予评价，老师那亲切的评价性语言给我留下了深化的印象。老师对学生的评价是那样贴切到位，“你最聪明，你的声音真好听，你的语言真美，你真棒，你观察得很仔细，老师为你快乐……”这些语言像潺潺的小溪滋润着学生的心田，极大调动了学生学习的积极性。在以后的课堂上，我也要试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。这节课还有一点值得我学习的就是老师重视朗读教学，但老师决不是让学生为了读而读，而是让学生在体会情感的根底上去读，学习中穿插着齐读、分组读、个别读、示范读，进而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文意。既培养了学生的感悟才能，又让学生在朗读中欣赏到了美。观摩完课例，教研室辛主任又从理论的高度对此次新课改下的高效课堂进展了阐述。1、导学案设计的优劣是高效课堂的根底。导学案能帮助学生全面系统地把握知识内容，有利于准确理解，进步学习效率。每一节课我都要精心设计导学案，让它为学生的学习提供及时、关键的指导和人性化的效劳。2、课前自主学习是高效课堂的保障。学生以学案为根据，以学习目的、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材，考虑问题，解决问题，在尝试中获取知识，培养自学才能。自学才能是学生进展终身学习的重要保证。“语文导学案”以培养学生的自主学习为主，要求学生运用探究、质疑去发现问题，解决疑难。学生通过自主学习，明确自己解决不了的疑难问题，从而为高效课堂提供保障。3、小组合作学习是高效课堂的有效形式。小组合作学习是一种内涵丰富，《莲》有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习气氛，使小组成员间互相鼓励、互相促进；可以进步学生的学习效率；培养学生的合作精神；鼓励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会开展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！4、文本一拖一是高效课堂的开展趋向。语文教学不能总局限于课内的文章，还应引导学生走出课本，在更广阔的阅读中提升语文素养。5、全面达成目的是高效课堂的终极追求。高效课堂的终极目的是高效率、高效益、高效果地全面达成阅读教学目的。6、语文老师自身素质的提升是高效课堂的关键。老师要树立终身学习的理念，不断学习充实进步自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，老师更应该做科研型老师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。总而言之，这次活动，不仅使我享受到了优质课的丰富营养，更让我反思自己的课堂教学，重新审视语文课程标准，探求语文课堂教学的本质，在课堂教学中更多地关注学生的生命价值、生存方式、生活状态和生活世界，精心打造“生本课堂”，真正实现“课堂高效”。学习高效课堂的心得体会75月14日至18日，由杜继英副局长带着的局直初中、小学校长及普教科、师训科、督导室、教研室一行20人，赴潍坊、哈尔滨参观学习，期间先后参观潍坊市实验小学、潍坊广文中学和哈尔滨道里区经纬小学、哈尔滨市第七中学等四所学校，现将考察情况报告如下：之一：“真是奇怪了，难道这里的树都不落叶？”无论是潍坊还是哈尔滨，无论是小学还是初中，所到四所学校，路面、楼梯、墙壁、玻璃、桌椅、墙角、操场、厕所等等，没有杂物、没有污渍、没有灰尘。索淑敏校长说：“我特别注意看了人家的厕所，和其他地方一样的干净，说明不是临时整理的”；翟晓明校长感慨：“真是奇怪了，难道这里的树都不落叶？”；在哈尔滨市的街上，我们还惊奇地看到，在任一汽车站上都有的排队候车现象，这些“奇怪”现象，足以说明那里的人们的素质。之二：“效率就是高！”在广文中学，我们有幸观摩了一节语文课，作课的是应邀指导广文中学语文教学改革的余映潮老师，课题为《假设生活欺骗了你》。本节为主体阅读课，余老师按“读一读、记一记、写一写、讲一讲”进展，其中“读”的环节〔用时15分钟〕主要是“吟诵全文”，余老师先指导学生自读，分别要求读出“抑扬”，读出“顿挫”，读出“缓急”；再组织男女生集体读；接着是试背诵，多数学生确实背诵的很完好。记的环节〔用时10分钟〕，主要是积累，余老师在大屏幕上依次呈现海涅、汪国真、王家新的作品片段，要求学生“笔记”并自读和齐读。写作环节〔用时10分钟〕，要求限时写一篇百字左右的演讲稿，题目自定，但要选用本节所学文章中的一、两句，在老师示范之后，多数学生都在规定时间完成。讲的环节〔用时10分钟〕，老师征求学生个人意见后，先后有八位同学当场“演讲”自己的作文，老师当即给予点评。最后老师播放了杜甫、李白的诗句完毕本课。这节课，“读”味厚重，当堂背诵，当堂写作，当堂演讲，不可谓不“高效”。在潍坊市实验小学，校长汇报、师生展示后，主持人要求杜继英副局长可以给现场的五年级学生出题作诗，杜局长出的题目是“母亲节感怀”。大约五分钟后，陆续有学生现场展示并诵读了自己的作品，其中有各种词牌或自由诗，写作速度和程度令人惊叹！在哈尔滨市第七中学，参与接待的老师个个温文尔雅，落落大方，周到细致，且格尽职守。参观、听取汇报、互相交流之后，就在交流现场，校长挽留我们观看“参观画册”，大屏幕当即播放了我们在七中参观学习的主要图片及文字说明。何赞朝校长说：“七中的接待才能就是强”；李琳华校长说：“我看当晚电视，哈尔滨电视台就有咱们参观学习活动的新闻报道”。之三：“校园文化品位不一般”在哈尔滨市第七中学，讲解者有老师、有学生，他们能解释校徽、校训，能讲解墙壁的图片、标识，能答复参观者的各个问题。这得益于哈七中的“校园文化研讨会”，研讨会不仅让老师们加深了对办学理念、校风、校训等显性文化的理解，而且让大家对哈七中的工作目的达成广泛共识，随着显性文化深化人心，这种显性文化便成了师生心中的“行为准那么”，进而为继续丰富文化内涵打下坚实根底。在潍坊广文中学，不仅百年前男子学校文华馆、女子学校文美馆还完美保存，而且广文中学“适才教育”课程体系的三类课程已彰显其各自作用。“学科课程”着重于学生知识和方法学习的“引桥”课程。通过“引桥课程”、“整合课程”、“梯级练习”对国家课程进展“生本化”的改造，使国家课程更加合适学生的认知规律和情感需求，这样更能激发学生的学习兴趣，从而夯实学生的开展根基；“活动课程”包括“大家系列”、“文化系列”、“理论与探究系列”等近40个课程模块，组成了学校特色课程，培养具有“大家风范，人文素养，科学精神”的广文学子，与省市地方课程有效整合支撑学校的特色培养目的，使培养的学生具备与众不同的特质；“学校课程”以“自主-体验”为主要方式，包括“入校教育、离校教育、主题教育、综合理论、班会、国旗下讲话、节日活动、学生社团、阳光60分、演讲与口才”在内的十大活动课程体系。一系列丰富多彩活动课程的设置，切合学生的兴趣爱好和开展需要，大大激发了学生的参与热情，成为提升学生素质、开展学生个性的强有力推手，也促使一大批素质全面、个性特长突出的学生从中脱颖而出。在道里区经纬小学，走进学校大门，“奠基”两个大字连同一本翻开的厚重的书明晰地映入眼帘。奠基，顾名思义奠定坚实的根底。“奠基”二字，时刻提醒着经纬小学的每一名老师要为学生的安康成长奠基，要为学生的幸福人生奠基，要为学校的开展奠基，要让经纬小学的每一名孩子，学习从这里开场，成长从这里起步。为了实现学校的办学理念和突出办学特色，将楼廊文化的主题分别确定为“乐”、“融”、“传”、“创”，有效利用楼道两侧空间，一侧开拓了“学校在我心中”、“家乡在我心中”、“祖国在我心中”、“走向世界”四个板块；另一侧开拓了“关注成长”、“明星课程”、“缤纷社团”、“爱心义工”、“七彩评价”等内容，将无形的精神文化与有形的物质环境有机结合，发挥其潜移默化的育人功能，使学生一走进校园就能感受到校园文化的吸引力。其中楼层文化主题定期变化、师生全员参与设计和绘制。学习高效课堂的.心得体会8如今我国实行了素质教育，从根本上减轻了老师和学生的课业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的减少，如何在有限的时间内进步教学效果?和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。“和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通，课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果。按照新课程的标准，“和谐”是指老师与学生民主平等的关系，教学思想、行为及所采用的教学手段必须与学生的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学目的、教学质量的要求。“高效”要求老师要到达一定的思维容量，老师可以很好的进展教学反思，进步专业程度，学生能掌握好的学习方法。“思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目的而进展的思维对话，是老师与学生的对话。“和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全体、主动开展、三维合一、科学实用的原那么。“和谐高效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。高效的课堂教学促进师生共同进步。高效课堂应当是一个双向的多方面的概念，在课堂教学中即是：通过课堂有限时间内的高效教学一方面不仅使学生在知识程度和运用技能方面得以进步，而且使学生在学习态度、学习习惯、意志品质,科学精神及人文精神等各方面都得到进步;另一方面使老师在成就学生的同时，做好师德程度的提升,教育观念的更新,教学才能的增强,教学行为的调整,教学经历的积累,教育智慧的生成,自主意识的觉悟,教育思维的转换,教育幸福的体验,生命价值的实现，这样才能真正表达出高效课堂教学效果明显、教学效率高和教学效益大的三大优势。高效的课堂教学方式方法与充分的备课准备是分不开的，凡事预那么立,不预那么废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，老师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个明晰、理性的考虑和安排。但是,在实际的课堂教学中,经常会出现一些提早没有准备、甚至无法提早准备的状况。这就需要老师及时总结课堂教学经历，以在再次出现同样状况的时候第一时间解决问题，使课堂教学按照既定方案进展下去。这样在课前备课、课堂教学与课后总结动态的协调循环运作中，逐渐进步课堂教学的效率，最终实现课堂教学的。实现高效的课堂教学方式方法还有个重要前提，那就是需要老师与学生有全面深化的思想情感交流。每个老师、每个学生都是有着独立的尊严和价值,有着丰富内心生活的独特的人，只有在老师和学生互相尊重、互相理解下，老师才能选定既合适自己也合适学生的因材施教的方法。另外，在我们在课堂教学理论也注意到，一些高效的课堂教学方式方法假如运用不当会产生相反的效果。课堂讨论是公认的进步教学效果的有效方法，但是假如在学生尚未吸收消化根底准备知识，就匆忙展开课堂讨论，在讨论过程中老师也不加以及时的引导，这样讨论外表看起来很热烈，然后实际对学生和老师的帮助并不大。再就是鼓励教学运用过度也不会得到预期的效果，滥施的赞扬或千篇一律的赞扬反而会使学消费生不良情绪。要想获得学生和老师的双赢就要关注思维的展示过程、思维的形成过程，即老师的教学过程和学生的学习的过程。总之，高效的课堂教学方式方法的实现离不开老师和学生的共同努力，老师与学生的共同进步也离不开高效的课堂教学。一节好的课堂中绝对不缺少思维对话，思维对话于哪里?就是来自和和谐高效。假如课堂教学是和谐的，是高效的，那么我相信，这节课必然存在着师生间的思维对话，必然能撞出思维的火花，也必然是一节好课。学校要求老师要积极投身于课改实验的研究与理论，在平日教学中，努力创立和施行和谐高效、思维对话课堂教学形式，全面进步课堂教学效率。从而使老师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的理论中，实现“双赢”、“双开展”，使和谐高效课堂成为老师教育教学一个全新的亮点。课堂是素质教育最重要的载体，学科教学表达着素质教育有要求，课堂教学是施行素质教育的主要阵地，学生在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。做为一名老师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：一是深化学习相关知识，在理论上充实自己，深化领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验理论，活学活用，融会贯穿。二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求老师讲课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生稳固练习。同时应该深化理解学生的实际情况及承受才能，制定实在可行、和谐高效的教案。三、在课堂教学中，积极探究新形势下的教育教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展示的舞台;把理论带进课堂，培养学生的动手操作才能，理解和探究自然的科学方法;把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度考虑问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁;把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面进步学生学习的积极性，让学生体会到探究知识的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。同时我们老师要进步教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到老师“乐教”，学生“乐学”;并注重进步学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂气氛，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，全面把握“和谐高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。学习高效课堂的心得体会9从20xx年以来实行了素质教育，从根本上减轻了老师和学生的课业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的减少，如何在有限的时间内进步教学效果？高效高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。“高效课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要高效沟通，课堂是否高效直接影响这节课的教学效果。按照新课程的标准，“高效”是指老师与学生民主平等的关系，教学思想、行为及所采用的教学手段必须与学生的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学目的、教学质量的要求。“高效”要求老师要到达一定的思维容量，老师可以很好的进展教学反思，进步专业程度，学生能掌握好的学习方法。“思维对话”是我们实现“高效高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目的而进展的思维对话，是老师与学生的对话。“高效高效，思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全体、主动开展、三维合一、科学实用的原那么。“高效高效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。高效的数学课堂教学促进师生共同进步。高效课堂应当是一个双向的多方面的概念，在数学课堂教学中即是：通过课堂有限时间内的高效教学一方面不仅使学生在知识程度和运用技能方面得以进步，而且使学生在学习态度、学习习惯、意志品质,科学精神及人文精神等各方面都得到进步；另一方面使老师在成就学生的同时，做好师德程度的提升,教育观念的更新,教学才能的增强,教学行为的调整,教学经历的积累,教育智慧的生成,自主意识的觉悟,教育思维的转换,教育幸福的体验,生命价值的实现，这样才能真正表达出高效课堂教学效果明显、教学效率高和教学效益大的三大优势。高效的数学课堂教学方式方法与充分的备课准备是分不开的，凡事预那么立,不预那么废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，老师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个明晰、理性的考虑和安排。但是,在实际的数学课堂教学中,经常会出现一些提早没有准备、甚至无法提早准备的状况。这就需要老师及时总结课堂教学经历，以在再次出现同样状况的时候第一时间解决问题，使课堂教学按照既定方案进展下去。这样在课前备课、课堂教学与课后总结动态的协调循环运作中，逐渐进步课堂教学的效率，最终实现课堂教学的。实现高效的数学课堂教学方式方法还有个重要前提，那就是需要老师与学生有全面深化的思想情感交流。每个老师、每个学生都是有着独立的尊严和价值,有着丰富内心生活的独特的人，只有在老师和学生互相尊重、互相理解下，老师才能选定既合适自己也合适学生的因材施教的方法。另外，在我们在课堂教学理论也注意到，一些高效的数学课堂教学方式方法假如运用不当会产生相反的效果。课堂讨论是公认的进步教学效果的有效方法，但是假如在学生尚未吸收消化根底准备知识，就匆忙展开课堂讨论，在讨论过程中老师也不加以及时的引导，这样讨论外表看起来很热烈，然后实际对学生和老师的帮助并不大。再就是鼓励教学运用过度也不会得到预期的效果，滥施的赞扬或千篇一律的赞扬反而会使学消费生不良情绪。要想获得学生和老师的双赢就要关注数学思维的展示过程、数学思维的形成过程，即老师的教学过程和学生的学习的过程。总之，高效的数学课堂教学方式方法的实现离不开老师和学生的共同努力，老师与学生的共同进步也离不开高效的数学课堂教学。一节好的数学课堂中绝对不缺少思维对话，思维对话于哪里？就是来自高效和高效，假如在一节数学课堂教学是高效的，是高效的。那么我相信，这节课必然存在着师生间的思维对话，必然能撞出思维的火花，也必然是一节好的数学课。学校要求老师要积极投身于课改实验的研究与理论，在平日教学中，努力创立和施行高效高效、思维对话课堂教学形式，全面进步课堂教学效率。从而使老师和学生在构建高效高效思维对话课堂的理论中，实现“双赢”、“双开展”，使高效高效课堂成为老师教育教学一个全新的亮点。课堂是素质教育最重要的载体，学科教学表达着素质教育有要求，课堂教学是施行素质教育的主要阵地，学生在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。做为一名老师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：一是深化学习相关知识，在理论上充实自己，深化领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验理论，活学活用，融会贯穿。二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求老师讲课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生稳固练习。同时应该深化理解学生的实际情况及承受才能，制定实在可行、高效高效的教案。三、在课堂教学中，积极探究新形势下的教育教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展示的舞台；把理论带进课堂，培养学生的动手操作才能，理解和探究自然的科学方法；把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度考虑问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主高效，允许学生别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加高效。从各个方面进步学生学习的积极性，让学生体会到探究知识的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。同时我们老师要进步教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到老师“乐教”，学生“乐学”；并注重进步学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂气氛，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，全面把握“高效高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。学习高效课堂的心得体会10提到高效课堂，从字面上理解就是进步课堂效率，打破传统教学形式的制约，把课堂真正的归还给学生。假如说原来我们老师就像领头雁，那么我们领到哪儿，学生就要飞到哪儿。当学生飞不到我们指定的位置时，就会受到我们的指责。高效课堂中，老师要把这种“带”变为“推”，把学生推到学生的舞台上，我们要甘愿退居幕后。下面我想谈谈自己对高效课堂改革的一点认识和体会。首先，老师们应该从心理上尽快承受并适应我校高效课改的现实，我们在课堂中的角色将发生变化、在课堂中的作用也有所不同、甚至作业、备课都有较大的改变，我们要有信心去迎接挑战。同时还要做好被质疑的准备。其次是老师要让学生尽快的适应高效课堂。一开学，学生会发现教室的环境布置变了、座位变了、作业变了、老师也变了，这些变化会引起孩子的好奇，老师们应该发挥我们的作用，使学生尽快的适应老师、适应课堂、适应学校。作为一个经常与家长打交道的班主任老师，我想很多家长对改革还是持支持态度的，但是我们也不能否认会有个别家长发出不一样的声音，在这种情况下，面对质疑、面对困惑，老师们，我们要耐心解释，及时沟通，不要让一些不必要的费事影响到我们的课改。胡校长讲话时说过这样一句话让我非常感动，他说这次改革，他有信心，再大的困难他都会挺过去的。我想我们每一位老师也应该充满信心，一定要相信我们能行！高效课堂是知识的超市，生命的狂欢。我想，假如把根底知识当做牛奶和面包的话，那么当学生解决了温饱问题，来到我们的课堂，可以进展有选择的学习，这才是对生命的尊重，这才是生命的狂欢。面对这样的课堂，我很期待。什么时候我们喋喋不休、疲惫不堪的讲解可以变为春风化雨、画龙点睛式的指导、点拨、推动。我坚信，我们全体老师在胡校长的带着下，统一思想，鼓足信心，坚决不移的把高效课堂改革推行下去，我们一定会在最后的时间创造高效课堂改革的奇迹，让我们一起加油！学习高效课堂的心得体会11最近利用假期我系统学习了市教育局迟书记的著作《深化教育改革，构建自主高效课堂》。通过学习我知道了这场教育教学是一次“围绕学生，效劳学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生”的改革。这次改革将给我们以往的教学带来很大的冲击，我要逐步的学习自主高效的方法，把它应用到教学中。下面谈谈我的一些粗浅认识：首先，课前准备是施行高效课堂的前提。学校公共卫生教育课课前准备除了常规的精心备课外，由于学生所需学惯用品较多，老师要有方案地预先布置和准备，有时会包括许多方面。如教二年级《牙齿的作用》一课，为了在课上共同学习有关爱牙护牙的知识，帮助学生搜寻牙齿的知识，课前搜集了精心制作的多媒体课件活动。为营造特殊的课堂气氛，而播放了《聪聪王子牙防历险记》相关的视频，在准备诸如《保护我们的手》课时，带着学生理解手的妙用及保护手的方法；在准备《学会感恩》一课时，让学生了感恩是中华民族的传统美德等。其次，“活而实”的教学过程是高效课堂的保证。课堂气氛活泼，学生学习积极、专注、用心，教学形式灵敏多样，我的课堂我做主，引导学生自我感受和体验，鼓励学生大胆创新等，是教学一贯追求的目的，也是需持之以恒的做法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学疾病预防的过程中，采取学生自主探究的学习方式，引导学生通过议一议、试一试等环节自主探究、研究，并分析^p、总结出疾病预防的根本方法。结果，学生在交流、讨论的根底上，集思广益，互相商讨，既分工，又合作，很快便掌握了这些方法。俗话说：兴趣是最好的老师。在教学过程中应擅长引导和培养学生的学习兴趣。如在教学《眼睛-心灵的窗户》一课时，先为学生创设一种特定情景：老师请一位学生上讲台，用事先准备好的布蒙住他的眼睛，然后让他去找一很熟悉的同学，看看他用多少时间。〔同学们可以给他记时〕接着，可以将蒙眼睛的布去处，然后在让这位同学去找人，看看要用多长时间。〔请全班同学记时〕。请这位同学自己说说两次找人在时间上有什么不同，原因是什么？你从哪一个器官获得这条信息的？眼睛能为我们做什么？通过这些富有传统韵味的游戏展示和表演，让孩子们在教学活动中充分体验眼睛的作用。又如在教学《学会感恩》一课时，在日常教育教学活动中，在与孩子相处的过程中，感受到孩子们对父母的关爱似乎无动于衷。设计此次活动，旨在唤醒孩子们爱的心灵，润泽他们的情感世界，感受到亲情的温暖，让孩子们感受到自己生活的家庭充满了爱心，充满了温馨和快乐，培养感恩意识。在教学过程中，老师要从实际出发，利用学生的好奇心，运用多种方法，激发学生学习安康教育课的兴趣。最后，课后反思是施行高效课堂的升华。有人说：“成功的优秀老师无一不是反思性的人。”课后的反思要做到细而勤。细，就是要对课上的每个环节做认真仔细的反思，要对课前的准备，老师、学生的情况，成功之处，缺乏之处，方方面面都要用心反思，做好记录。勤，就是及时，要为进步自己的教学程度总结教训，积累经历。老师应该做到勤于反思、擅长反思。总之，要实在做到自主高效，课堂是主战场，只有理性地认识课堂教学，客观地面对课堂教学存在的问题，在今后的教学过程中，我要改变以往传统的教育观念、教学方法。教学形式，按照自主高效的教育理念对待每节课，让学生成为课堂上的主人，给学生营造一个良好的课堂气氛，让孩子们轻松愉悦的上好安康教育课。学习高效课堂的心得体会12今天在高里小学举行了语文的公开课，这四节课讲的都很精彩，其中我就《称赞》这一节课谈一下我的心得体会：我觉得这是一节扎实有效的语文课，能做到以生为本，以读为主，老师教态沉着大方，语言镇静自然。首先在启发谈话时，陈老师先由动画片，引出课题“称赞”，这一环节将本课所学和实际生活联络起来，让学生感受到称赞带来的好心情，营造了一个和谐温馨的学习气氛。学习生字是本节课的重点，陈老师让学生自由读课文时圈出生字，再出示带音节的生字，指名读、小老师领读、去拼音读，摘苹果读……各种形式的读，这样的生字教学是实实在在的，课堂落实得非常到位。陈老师让学生寻找生字的规律来识记生字，如“猬”、獾”都是反犬旁，在学习课文时陈老师引导学生从课文中找小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了……”这两句话，通过抓重点词“一个比一个”、“香极了”指导学生朗读，采用自由读、齐读、角色互换读等形式，使学生在读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解，老师在评价中也不时地称赞学生，学生一遍比一遍读得好。课堂教学时间是有限的，但是留给我们的却是更多的考虑和启发：陈老师对于写字的知道还不够，对于学生的关注还不够多，一位教过多年语文的老师曾说过：读书一遍要有一遍的目的。在安排学生读课文前，老师可要求其他学生仔细听，当当小评委，听听谁读得最棒？培养学生养成认真倾听的好习惯。学习高效课堂的心得体会13经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目的，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。一、什么是真正的高效课堂？如今新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些老师认为：“自主、合作、探究”学习就是老师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的老师那么一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程外表上的“唯美”。特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些老师却说，这是新理念的课堂。可我心存疑虑：这样的课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复粗浅的外表问题。老师不加以引导，不发挥老师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内〔一般是一节课〕高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效开展。高效开展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目的”的协调开展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中施行和老师课后的反思与研究来进步课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常进步，有超常进步。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析^p问题与解决问题的才能强，目的达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目的的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的开展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的根本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的学生自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的精心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进展长时间的充分理论活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。二、如何施行高效课堂教学策略？以有效的课前准备保障高效的课堂。施行高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进展梳理。当前，课堂教学的低效性表如今课前准备上是教学设计不精心：虽然所有的老师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多老师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数老师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据课堂教学目的的要求、教学对象的年龄、知识、认知才能等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能料想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要理解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏向要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进展。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。总之，课堂是我们教学的主阵地，要实在的进步教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。进步课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改良教学构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有很多需要我们去考虑与理论。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，老师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静考虑，勇于理论，擅长总结，一定会不断进步课堂教学效率。学习高效课堂的心得体会14在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同进步。通过这段时间理论学习和听课学习，感触颇深，要使课堂真正实现“高效”，就必须做到：一、加强理论学习，进步自身素质作为一线的实验老师，必需要有丰富的教学理论来指导教学理论，这要求我们必须认真学习有关高效课堂的知识，甚至严格的将教学形式中每一环节，每个时间段的学习任务都要从模拟入手，带师生上轨之后再根据班级的实际情况调整成为具有自己班级特色的课堂。因此开展大量的理论学习，学习高效课堂的教学核心理念、学习形式框架，甚至详细到学习如何写好导学案，如何设计好三单——课堂的生命线，课堂每一环节的时间分配，如何指导学生进展有效的构造化预习，如何指导学生有效的进展课堂探究学习，甚至于展示学生如何清楚准确的表达自己的观点、征求别人的意见等等。总之，不断的学习充实自己，才能在课堂上游刃有余，才能是自己课堂充满活力，也才能真正实现“高效”。二、转变老师角色，课堂还给学生高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、开展学生。相信学生才是“师德”;解放学生是教育的使命;利用学生是一切教育的智慧头;开展学生是教育的根本。这种“高效课堂”教学形式要求老师角色要实现根本性转变，从真正意义上，由课程复制者转变课程开发的研究者;由知识讲授者转变为问题发现者;由知识抄写者转变为学习活动设计者;由课堂教学管理者转变为学生有效学习的效劳者。老师不再是“上课的老师”，而是老师在备课、上课、评课等不同环节的角色也将发生变化，老师备课不再是传统意义上的从教材到教案，而是“师生共备”;课堂教学过程不是老师单向的知识传授和线性参与，而是“师生共学”;课后评价不是老师层面的主观评价，而是“师生共省”。总之，老师在教学中扮演好导演、导师的角色，将课堂还给学生，让学生成为学习的主人。三、准确把握目的，精心设计三单高效课堂有效的教学工具是“三单”，即问题导读——评价单，问题生成——评价单，问题训练——评价单。在准确把握教学目的的前提下，就要精心设计三单，这是课文的精华，课堂的生命线。问题的导读单要有导学功能，对学生的构造化预习具有评价性，它要求不但目的明确，还要指向性明确;问题生成单在学生预习根底上，老师结合教材的重难点所设计的问题，结合教学内容，面向全体学生;问题训练单在学习的根底上进展总结回忆，问题拓展，进步应用。老师只有认真钻研教材，准确把握重难点，精心设计三单，才能引导学生科学有效的学习，使课堂绽放光荣。四、科学分配学生，有效指导学习高效课堂，实行分组，优点在于锻炼了学生在课堂上表现的才能及语言表达才能，每个小组是一个整体，加强了学生的团队意识，让每位孩子感受到团队合作的重要，更锻炼了小组长的领导和指导才能。因此，在分组时一定要注意学生学习程度的搭配，学生个性差异的搭配，学生性格特点的搭配，学生性别差异的搭配等。只有科学合理的将学生分组，才有可能使每一位学生得到开展。高效课堂的课堂教学形式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反应都是以学生为主体。学生在老师的指导下，课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，并且让课堂上的每一分钟都得进其所。在课堂中，学生有了学习的目的，有理解决问题的欲望，有了超越别人的竞争意识，课后有了可以继续学习的精神食粮。俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中学生有了详细的目的，才会拥有不断的精神动力。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。学习高效课堂的心得体会151月27日，全县《科学》教研会在城内小学召开。与其它学科教研会不同的是，《科学》教研会不是对新课标进展培训，而是科学课高效课堂的培训。原因是新拟定的《科学课程标准》还没有正式公布。这次会议，全县专兼职老师一共100多人，观摩了三节高效课堂教学，聆听了龚主任所作的"构建自主探究式的高效课堂"专题讲座。会议上，本人将前不久录制的《谁吃谁》一课，放映给老师们观摩，现场反响良好。现对这节课的教学进展反思，顺便谈谈自己对科学课高效课堂的一些考虑。一、先说说这节课的教学设计。首先，精心选择并设计问题情境。开课时，我选择了草原上动植物之间发生的吃与被吃的真实事件，剪辑了一段视频。这有利于引起学生的兴趣，更重要的是，这段视频可以真实反映出草原这个环境中，动植物之间的食物联络。教材中，是以"螳螂捕蝉，黄雀在后"的典故引入。在自然界中，很难有