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文档简介

2/2第三单元第2课时角教学设计学校授课班级授课教师学习目标1.结合生活情境认识角,知道角的各部分名称,体会数学与生活的密切关系。2.让学生经历做角,培养学生动手操作能力。3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围,激发学习热情,培养学生的合作意识和创新精神。重点让学生形成角的正确表象,建立角的概念,知道角的各部分名称。难点让学生形成角的正确表象,建立角的概念,知道角的各部分名称。学情分析本节课是学生学习角的起始,也是今后学习平面图形的面积计算的重要前提,所以他在教材中处于非常重要的地位。教学辅助教学课件、学习任务单、(若有教具等教师自行增加)教学流程情境导入【设计意图:创设问题情景,学生在活动中回顾旧知,对数学产生学习兴趣。通过独立思考增加对这些知识的理解,同时巧妙的引入了新课。】借助习题回顾旧知1.直线、线段和射线有什么相同和不同之处呢?2.数一数。上图中有()条直线,()条线段,()条射线。3.仔细观察,你能指出图中的角吗?二、钟表上的角,揭示课题引导:看!钟表中时针和分钟组成的角在不断变化。学生观看大屏幕。思考:想一想,什么是角?预设:两条线段组成一个角。这节课我们一起研究角的学问。学习任务一:认识角【设计意图:充分利用学生的生活经验,自然过渡到“角的认识”的教学,另一方面又让学生实实在在的看到了角的形成过程。】一、角的定义和特征1、自主合作找角。老师拿出准备的物品,每人选一样物品,在小组中互相指一指,说一说它们的角在哪里。指名上台依次找出剪刀、三角形纸板、钟面上的角。2、抽象出“角”。思考:如果把这些角从物体上请下来画在纸上会是什么样呢?总结:从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。3、教学角的各部分名称。操作:同学们你们想摸一摸角吗?拿出三角板,任选一个角摸一摸,有什么感觉?总结:尖尖的部分是角的顶点,从顶点起两条直直的平平的线是角的两条边。(课件演示顶点、边)提问:角有几个顶点?几条边?(板书:角有一个顶点,两条边)指名另两个抽象出来的角的顶点和边。同桌互相指一指实物(五角星、纸工袋、三角尺、正方形纸)中的任一个角的顶点和边。4.判断下列各图哪个是角。4.角的表示方法思考:数学上怎么表示角。课件呈现角通常用符号“”来表示。数角1.问题呈现:数一数,下图中各有几个角?(1)学生独立完成,选取学生作品上台展示(2)集体订正,总结方法思考:怎样数角才能做到不重复不遗漏?总结:第一种方法:先数一数小角的个数有2个,再数两个小角拼成1个大角,所以一共有2+1=3个角。第二种方法:这里有三条线,我们标上①②③,从①号线出发可以找到2个角,从②号线出发可以找到1个角,所以一共有2+1=3个角。2.问题呈现:数一数,下图中各有几个角?(1)学生独立完成,选取学生作品上台展示(2)集体订正,总结方法思考:怎样数角才能做到不重复不遗漏?总结:可以一个顶点一个顶点的数。学习任务二:小试身手,监测成效【设计意图:学生从基本应用和综合能力进行训练,一方面增强了学生学习自信心。另一方面培养了学生运用知识解决问题的能力。】根据上面的规律,想一想,如果有6条射线,一共有()个角。有8条射线,共有()

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