第三单元-第02课时-角（教学设计）-四年级数学上册人教版

2/2第三单元第2课时角教学设计学校授课班级授课教师学习目标1.结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，体会数学与生活的密切关系。2.让学生经历做角，培养学生动手操作能力。3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，激发学习热情，培养学生的合作意识和创新精神。重点让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道角的各部分名称。难点让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道角的各部分名称。学情分析本节课是学生学习角的起始，也是今后学习平面图形的面积计算的重要前提，所以他在教材中处于非常重要的地位。教学辅助教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）教学流程情境导入【设计意图：创设问题情景，学生在活动中回顾旧知，对数学产生学习兴趣。通过独立思考增加对这些知识的理解，同时巧妙的引入了新课。】借助习题回顾旧知1.直线、线段和射线有什么相同和不同之处呢？2.数一数。上图中有()条直线，()条线段，()条射线。3.仔细观察，你能指出图中的角吗?二、钟表上的角，揭示课题引导：看！钟表中时针和分钟组成的角在不断变化。学生观看大屏幕。思考：想一想，什么是角？预设：两条线段组成一个角。这节课我们一起研究角的学问。学习任务一：认识角【设计意图：充分利用学生的生活经验,自然过渡到“角的认识”的教学，另一方面又让学生实实在在的看到了角的形成过程。】一、角的定义和特征1、自主合作找角。老师拿出准备的物品，每人选一样物品，在小组中互相指一指，说一说它们的角在哪里。指名上台依次找出剪刀、三角形纸板、钟面上的角。2、抽象出“角”。思考：如果把这些角从物体上请下来画在纸上会是什么样呢？总结：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。3、教学角的各部分名称。操作：同学们你们想摸一摸角吗？拿出三角板，任选一个角摸一摸，有什么感觉？总结：尖尖的部分是角的顶点，从顶点起两条直直的平平的线是角的两条边。（课件演示顶点、边）提问：角有几个顶点？几条边？（板书：角有一个顶点，两条边）指名另两个抽象出来的角的顶点和边。同桌互相指一指实物（五角星、纸工袋、三角尺、正方形纸）中的任一个角的顶点和边。4.判断下列各图哪个是角。4.角的表示方法思考：数学上怎么表示角。课件呈现角通常用符号“”来表示。数角1.问题呈现：数一数，下图中各有几个角？（1）学生独立完成，选取学生作品上台展示（2）集体订正，总结方法思考：怎样数角才能做到不重复不遗漏？总结：第一种方法：先数一数小角的个数有2个，再数两个小角拼成1个大角，所以一共有2+1=3个角。第二种方法：这里有三条线，我们标上①②③，从①号线出发可以找到2个角，从②号线出发可以找到1个角，所以一共有2+1=3个角。2.问题呈现：数一数，下图中各有几个角？（1）学生独立完成，选取学生作品上台展示（2）集体订正，总结方法思考：怎样数角才能做到不重复不遗漏？总结：可以一个顶点一个顶点的数。学习任务二：小试身手，监测成效【设计意图：学生从基本应用和综合能力进行训练，一方面增强了学生学习自信心。另一方面培养了学生运用知识解决问题的能力。】根据上面的规律，想一想，如果有6条射线，一共有()个角。有8条射线，共有()