小学生心理辅导个案（10篇）

第页共页小学生心理辅导个案〔精选10篇〕小学生心理辅导个案〔精选10篇〕心理安康作为当今社会极其重视的问题，所以进展心理辅导很有必要。下面是小学生心理辅导个案，吧！小学生心理辅导个案篇1一、根本状况林XX，男，小学二年级的学生，头脑聪明，语言表达潜力很好。但上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲，不是乱说话就是做小动作，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：〔1〕在一些不该动的场合乱跑乱爬。〔2〕经常在座位上扭来扭去，小动作多。〔3〕经常话多，说起来没完。〔4〕很难安安静静地玩。2、注意力不集中：〔1〕学习、做事不注意细节、粗心大意。〔2〕经常忘事。〔3〕经常不能完全按要求做事。〔4〕经常丢一些常用的东西。〔5〕经常容易因无关刺激而分心。〔6〕做事时难以集中精力。3、反响很慢：〔1〕写一个字要花别人两三倍的时间。〔2〕考试经常不能在规定时间内完成。〔3〕课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反响过来。二、诊断和成因分析^p1、家庭的教育方式存在严重偏向。父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他那么比拟溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的缺点就越来越难以改正。2、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。①调整座位。由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选取了上课比拟遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。②对学习的期望:选取适宜的学习目的，降低期望值，找出合适他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如准确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。③改变教学方式。采用灵敏、搞笑、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的时机，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。2、对家庭管理的干预。我及时与其家长联络，互相配合，共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观理解孩子的状况，持续平常心，为孩子选取适宜的学习目的，不要提过高的要求。另外向其家长带给一些好的教育方法，帮助孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。①帮助其家庭制定明确的规定，且具有必须的规律。这对一般的孩子很重要，对注意力松散的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定越详细，孩子就越容易约束自己。②自我控制潜力训练:鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的管理才能力，自己制定学习方案，自己整理书包，学会记笔记，学会进步学习效率。③家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的潜力。认真记录家庭作业的资料，适当辅导，规定时间按时完成，对完成的作业及时反响等，并采取一些强化手段，对加速学习的正确行为进展表扬，增加适应行为，减少问题行为。3、行为矫正。对于注意力不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的，还要针对其状况对其行为进展矫正。对于董XX，我主要采用了两种矫正方法。①阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星。由于对他及时进展奖励，让他感到了愉快和满足，每次上课他都会有所期盼，尽量抑制自己，期望得到我的表扬。偶尔有分心的时候，只要看到我在看他，他立即会有所收敛。②追踪辅导：每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书，协助其养成良好的习惯。四、辅导效果主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善，在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听老师讲课，不容易受外界刺激的影响。活动量和小动作减少，原先在课堂上进展的无关活动消失了，有效的听课时间增多了。五、总结应对林xx同学的实例，让我更加认识到中低段学生的鼓励的作用。因此针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，我们不能把注意力放在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步注意到自己的缺乏，渐渐地改变，通过多元评价、活动参与，使其意识到自己的进步。从而将自己的注意力转移到学习上来，最终养成认真学习的好习惯。小学生心理辅导个案篇2一、根本状况BB，男，8岁，聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业。上课扰乱别人学习，比方拽小女孩的羊角辩、用橡皮屑砸别的小朋友、随意讲话等;下课胡乱打闹。二、原因分析^p通过近一年的观察，我发现某某的行为主要表此刻：性格方面以自我为中心;心理方面无进取心;劳动方面意识淡薄;学习方面兴趣不浓。而构成这几种现象的主要是以下几反面：1、教育方法的粗暴。虽然父母对孟某在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。因此，他们对BB的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。2、群众的排挤。BB在班里总是很显眼，上课做小动作，胡乱地说一些与课堂无关的话，作业不认真完成……久而久之，同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自己也失去信心。作为一个8岁的孩子，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。3、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我理解到其父母整天忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比拟宠爱，不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:“我要……”祖辈总是有求必应。遇到事情，老人拗但是他，便一味地迁就、满足，要啥给啥。三、辅导措施作为老师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步安康，成绩能不断进步，潜力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“理解什么样的人得了病，比理解一个人得了什么样的病更为重要。”理解了他的心理特点及其成因后，班主任务必有针对性地加强对他的心理建立，加强对他的心理监护，使他的心理安康开展，树立信心，从本质上转化他，进一步进步教育实效。1、挖掘“闪光点”，促进转化。我发现BB虽然经常犯错误，但他仍然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比方，不闹事的时候还挺讨人喜欢的，上课认真听讲时也会用心发言，活动中乐于表现自己……所以我们可以开掘他这些向上的可塑性，对他进展再教育。上课时，有意识地多让他发言，当他的答复有新意或声音响亮的时候，要不失时机地进展表扬，让他尝到发言成功的快乐。万一，发言时答复得不够理想，就及其宽容地予以肯定，培养他的自信心。每当学校举行比赛，只要能与他对得上号，就要用心发动他参加。同时，教他一些参赛的方法，让他感到老师在关心他，在器重他，在帮助他。在班级活动中，也多为他带给表现的时机，比方讲故事、唱歌、表演课本剧等，因为他的主动参与会使他觉得班上的活动，自己也是一份子，再次在同学中间也树立了必须的威信。2、深化家庭，进展家教指导。孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。首先，找家长谈心，帮助家长进步思想认识、转变观念。交谈中向家长提出：“但凡孩子自己能做的事，让他自己去做，不要一味地包办，培养孩子的动手潜力。”让家庭教育与学校教育构成合力，齐抓共管，使学生养成良好的生活与学习习惯。另外，还向家长推荐优秀的家庭教育报刊，比方《莫愁家教版》、《关心下一代》等，推荐家长订一、二份报刊、杂志，作为家长和孩子共同学习的资料。其次，走进家庭，理解孩子学习的环境。当我理解到他生活在一个大家庭，每一天都是在人多的客厅做作业时，我似乎找到了孩子作业心不在焉的真正原因，我推荐家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧室里配置书桌和书架，给孩子一个独立的空间，使孩子有一个安静学习的小天地。再次，要求家长催促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。作为家长，每一天应抽出至少半个小时的时间来陪孩子，与孩子交流，理解这天老师讲的资料，学校里发生的事、老师布置了什么作业等，家长也在一旁看看报刊，构成浓重的家庭学习气氛，帮助孩子构成自觉学习的态度。让家长重视孩子的学习过程，不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁，改变家长对家庭教育的认识，进步家庭教育的质量。3、从班干做起，共同关注。班干部在班级中是最有说服力的，往往一呼百应。我号召班干部带头和他一起玩耍，教他玩游戏。假如中途他又有意地范错误了，班干应大度地说一声：没关系!并暂不汇报老师，但给他提出警告，以此来促动他认识到自己的缺点。这样，能通过同学的忍受，帮助他在群众中找回自我，学会交往。我还号召班干在他有困难时主动去帮助他，我安排一名班干与他同座，随时检查并催促他完成学习任务。在班干的带动下，渐渐地，全班同学都能用心主动地关心他了。还记得有一次手工课，他忘带卡纸了，老师想请一位小朋友借一张给他，话音刚落，许多小朋友都举起了手，有的干脆直接送到了他的座位上。群众的力量是无穷的，群众的帮助让他感受到了同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。4、运用多种评价，促进开展维果茨基说过：“我们不盯着儿童开展的昨日，而就应盯着儿童开展的明天”。作为老师假如不是实事求是地用开展的目光评价他，那么他将自暴自弃，他的性格开展也必然受到限制。因此，要调动他的用心性、主动性，老师务必注意课堂上的评价，用开展的目光对待他。当他能主动参与劳动时，就及时在同学面前表扬他;当他学习上有一点小进步时，就把他进步的消息告诉家长;当他能主动帮助同学的时候，让同学给予一声感谢的“谢谢”;当他做错事的时候，引导他自己找出不对的地方，并想出假设再出现类似状况会怎样去做。当他在家中有出色的表现的时候，由家长反响给老师，并给予鼓励……让他明白：世上无难事，只怕有心人;只要努力，我必须不会比其他同学差的。在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。他的成绩也一步步上升。四、辅导效果经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动让步，比拟在乎同学和老师对他的评价，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就非得到不可，脾气也有所收敛。他从一个令人厌恶的孩子，成为班级中受人欢送的一员。他能按时完成作业，改变了以前与同学相处时毫不在乎的态度，和同学友好相处，不随意打人，用心为群众做事，期末考试中，也获得了令人满意的成绩。我相信他通过他自身的努力，今后必须会获得更大的进步。教育是一项长期的艰巨的任务，不就应有一丝一毫的松懈与忽略。我们要运用老师的综合素质去影响他们，通过我们的笑脸创造和谐，理解他们的个性和内心，用我们的真情换取他们的真心。小学生心理辅导个案篇3案例俞某，男，10岁，小学五年级学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。原因分析^p经过和她母亲的交谈理解到，她的父亲是个简单粗暴的人，他俩多是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲情绪好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的突然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑病症的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅仅不会消除这种不安康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的目光对待，更加孤立自己，直至不可救药。个案处理一、加强与其家庭的联络，说服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境。我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联络，让其父母认识到家庭教育的重要性和职责感，使这个不完好的家庭也承当起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进展家访，做好他母亲的思想工作，期望她成认现实，应对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、抱怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的安康成长。还设法联络到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个父亲的职责，不要让家庭关系而毁了孩子。经过屡次推心腹的交谈，最后使他们理解了我的推荐。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。二、保护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们可以通过老师对自己的态度来决定老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师可以时时刻刻关心保护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要老师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着老师所期望的方向开展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识外表化，以为不挖苦不挖苦不歧视不体罚就是关心保护，以为嘘寒问暖为学生带给物质帮助就是关心保护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心保护，殊不知，真正的关心保护，不仅仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更就应是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的老师，会是一个热爱学生的老师。一个擅长爱的老师，他必须懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有老师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和开展，甚至毁掉他们的前途。一个擅长爱的老师，他必须懂得尊重学生的个性。三、给以较多的情感关心教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关心在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，老师给以较多的情感关心，可以收到明显的调节疗治效果。1.多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能明白学生的心里工正在想些什么，能明白他们最担忧的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。2.多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。假如老师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以老师务必真正理解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。3.多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，老师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。老师假如能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到群众的温暖，恢复心理平衡。开场，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我明白这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么期望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理间隔，想用群众的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。同班级同学明白这种状况之后，主动利用放学后的时间，陪他聊天，给他讲讲学校组织的各种各样的活动……渐渐地，他的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。此后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出此刻教室里。但我并不满足于此，一向寻找让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个时机提问他。开场，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你必须能行的!”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还屡次为他带给尝试成功的时机，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的绝望的心，使他重新回到了班群众中。五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来对待。生存与开展是当今世界性的教育主题，而生存和开展有赖于优良的素质。人的素质构造由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有安康的心理，很难进步学生的综合素质。因此，开展心理安康教育是施行素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的上下，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理安康教育，甚至把心理问题当作品德问题来对待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的安康和用心的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理安康教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理安康教育，也是走出传统德育困境的需要。要进步德育的实效性，务必要注入心理安康教育的新颖资料。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的期望之苗;爱像一把钥匙，能翻开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位老师、家长不光有爱，而且擅长爱。小学生心理辅导个案篇4一、个案根本状况婷婷，女，13岁，六年级学生。性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动;自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手答复下列问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完好，语言表达潜力差。家庭作业经常不能完成。她的家离学校比拟远，每一天乘接送车上。下学。她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力与她交流沟通。二、原因分析^p通过几个月的观察与理解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步安康，成绩也能得到进步。三、辅导过程(一)情感沟通我以真诚的态度与她谈心，进展情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。(二)家校合作。通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时理解她的学习生活状况。我把她这几年来的学习状况、性格、交往的开展状况以及他的智力开展分析^p给家长听，推荐他们综合考虑李某的实际状况，适当地降低要求，提出一些她可以到达的目的，并帮助他实现这一目的。要注意观察她实现目的后的表现，及时调整，循序渐进。同时，我还和婷婷的家教老师经常联络，推荐他根据孩子的现状确立辅导目的，及时检查她的作业。推荐家长对李某多鼓励少批评，多关心少打骂，为婷婷营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔膜，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使婷婷自信地与人交往的起点。(三)同学关心群众的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥群众和伙伴的作用，通过同学的关心与催促，及时提醒她认真完成作业。首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让婷婷在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜欢的首要条件。在潜移默化中，帮助婷婷走好人际交往的第一步。四、辅导效果进展了一段时间的心理辅导后，婷婷的交往自信心明显进步了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进展交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，不说话，此刻有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所进步。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。五、辅导感悟1.学生的不良习惯，都是日积月累逐渐构成的，而老师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强老师与家长的联络，共同催促构成良好的气氛，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。小学生心理辅导个案篇5案例介绍蓝某，女，9岁，小学三年级(4)班学生。学习成绩一般，不够稳定。性格内向，胆子小，害羞。在学校里，很少与老师、同学们交谈，老师找她谈话，她一声不吭，面无表情。上课时无精打采，眼睛无神，对什么事情总是提不起兴趣。平时独来独往，爱在一旁观看别人的活动，自己很少参加。她家庭生活比拟贫困，因此有点自卑。父母为个体户，文化程度不高，对孩子不够重视，父母忙着为生计奔波，而忽略了与孩子的内心交流，她终日闷闷不乐，从来没有看见她脸上有笑容。案例分析^p蓝某性格内向，寡言少语，不愿主动与人交往，把自己封闭起来，因此觉得生活了无意趣，在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境，在意志行动上，表现为精神不振，不想动，遇事从消极方面进展归因，以悲观的目光看将来。其次，家庭环境不好，父母对她关心够，不重视感情沟通，使她缺少亲情。学习成绩也不是很理想，常表现为自我评价低，对前途、期望看得非常悲观，自卑感随之产生。辅导方法1、经常会谈。不定期地找蓝某交谈，对她表现出亲切，关心的态度，并诚恳地说明老师愿意帮助她，使她产生信任感。2、开展“一帮一”活动。安排一个性格开朗，能说会道，乐于助人的同学与她同桌，给同桌布置任务，让他每一天与蓝某说五句话，话题随意，并做好记录，及时反响。通过训练逐渐激发蓝某与人说话的欲望。3、关注闪光点，多表扬，多鼓励。课堂上，尽量给蓝某表现的时机，对蓝某所获得的点滴进步进展夸大些表扬，使同学们羡慕她，接近她，让蓝某增加自信心，消除自卑感。4、持续书信联络。与蓝某通信，让她把自己忧伤的事以文字形式发泄出来，以减轻心理压力。并在回信过程中给予必要的心理辅导。她学会自我抚慰，自我调节，遇到不愉快的事，应多从好的用心的方面着想，持续开朗的情怀。鼓励蓝某把自己快乐的事向知心朋友老师家长诉说，让别人共享欢乐。通过通信，拉近与蓝某的间隔感，给她营造一个简单愉快平等的改变。5、开发家庭环境中的支持力量。与家长持续联络，争获得到家长配合，让家长对蓝某多施予爱心，从生活细节学习方面入手，让她逐步感受到父母的浓浓暖意，体验到亲情的温暖。6、指导交友，多参加各项群众活动。课外时间，组织丰富多彩的活动，如丢沙包跳绳邀请同学到家里参观小动物等活动，让蓝某与大家一起参加，增进交流，使之体验到活动的乐趣，并感觉生活完美，友谊可贵。7、设计心理问卷测试。由于蓝某不愿说话，一问三不答。根据其性格特征，从她的家庭生活学校生活文娱活动等各方面设计有针对性的心理问答，让她参与测试。通过分析^p测试结果，全面理解她的心理状况，做到心中有数。8、指导掌握学习方法。经常给她讲授解题思路，点拨难题，并做好方法的归纳总结。让她学得简单，使之对学习逐步产生兴趣。辅导效果：通过一系列活动设计，蓝某的性格有了很大的改变，变得开朗了许多。找她来谈话，已经有问必答。她也有了自己的好朋友，并经常与她们一起活动，学习成绩也有了很大进步。更为可喜的是，她会主动向老师问好，同学们还能常常看见她那盈盈的微笑。小学生心理辅导个案篇6一、根本状况：辅导对象：于彩；性别：女；年龄：10岁；年级：三年级；父母文化程度：初中二、外在表现：瘦小，说话慢，动作慢，胆小。三、常见问题分类：学校心理问题，人际交往问题，子女教育问题。四、表现出的问题：经常无缘无故地躲藏起来，听凭家里人有多着急，不找到她，她绝不会自己出来。找到后，问其原因，就是不吭声。搞得父母，老师非常费解，而且替她担忧。五、分析^p与诊断于彩从小体弱，常被别的孩子欺负，父母教给她的应对策略就是“惹不起，躲得起”。只要看到她与别的小孩一起玩，怕她又受欺负，母亲就会赶紧把她叫走。父亲在外地打工，母亲打理一家理发店，无暇顾及于彩的生活。除在校外，她几乎是一个人独处，父母很少和她沟通，对她的关爱也非常少。她放学回家，就单独生活在自己的世界里，性格变得非常内向。于彩说话慢，动作慢，她的母亲对她的表现很不满，经常当客人的面叫她“木头人”，之后弄得老师和同学也叫她“木头人”。于彩看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊，再看看自己的父母，没有一个能和她亲近的，从而让她产生孤独感，自卑感。而在学习上个性是在数学科目上，一些简单的问题，她要想很久才能考虑出来，但她的智力程度很正常，说明在性格内向的影响下反响有些迟钝，这又遭来了同学的耻笑和老师的不满。于彩非常渴望得到大家的关注，但均未实现。一次偶尔，她没和家里人招呼，就和一位亲戚回去了，这使得她母亲和老师非常着急，连夜到处寻找，父亲也连夜打的士回来参与寻找。找到后，母亲早已哭成了泪人儿，把孩子紧紧抱在怀里，而于彩此时心理得到了最大的满足，这是她意外的收获。此后，于彩在孤独难耐的时候就会躲藏起来，让父母，老师寻找她。六、心理辅导过程〔一〕施行了个别辅导，减缓心理压力长期以来，于彩由于得不到家人足够的关心，心理一向处于抑郁状态，她选取了采用躲藏的方式，以引起别人的重视，从中得到心理满足。而这天，在掌握了心理辅导的原理后，我们再也不能呵斥她，她首先需要的是同情和关心因为性格内向的孩子都不愿，也不敢跟老师接近，老师就应主动接近她。我和班主任王老师分别找于彩进展了两次个别心理辅导，详细理解，询问了她的学习，生活等状况。王老师向于彩坦诚表露了自己，说是平时还不够关心她，同时也如实分析^p了她这样做带来的危害。并再三启发她：有想法，有事情不要闷在心里，要告诉父母，告诉老师，学会倾诉。由于对于彩的理解，关心，于彩对我有了好感，好几次都主动找我说些“悄悄话”。〔二〕施行了家庭辅导，进步家教程度这个案例显示，家教的失误常给孩子的开展酿成苦酒。一般父母认为，只要给予孩子吃，穿，玩，就尽到了父母的职责，但他们无视了孩子最需要的是心灵上的帮助。孩子需要父母的理解，同情和关爱，可还没等孩子把要表达的意见说出来，就遭到父母的厌烦，呵斥，这样，孩子还有什么心里话能对父母说的呢诚然，家长生意忙，再忙也不能无视对子女的关心。因此，我们和家长诚心诚意地交谈了这些问题，并要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。家长表示懊悔，很感谢学校对孩子的关心，并一再表示要改变以往的家教方式。其父借去几期《莫愁》家教杂志，说，“要好好看一看”。其母在随后的日子里，经常主动来校理解孩子的状况。〔三〕施行了体育疗法，培养良好的心理品质于彩从小身体虚弱，自我感觉不如其他小孩，害怕和其他小孩交往。我们除催促她上好体育课外，还由体育老师根据她的状况专门设计一个体育治疗方案，以引起他对体育活动的兴趣，使她自觉参与体育活动，并按她体育活动的兴趣和潜力培养她在体育活动中良好的心理品质。〔四〕施行了交往辅导，培养自尊，自信长期以来，于彩处在一种情绪压抑的状态。她长得瘦小，学习成绩不好，说话慢吞吞，很少与人交往和沟通。赞可夫说过：“个性的开展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童群众的资料丰富而构成多样的生活中才有可能。”她缺乏自信，更谈不上自尊。这次在交往辅导的过程中，务必帮助她恢复自信，培养自尊。我和班主任王老师作了专门的研究，并把我们的方案告诉了执教该班的所有老师：1，在上课时要不断地用鼓励，赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步就给予肯定。对于她的反响迟钝问题，在给她讲作业时，尽量的启发她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜谜语，还有做一些有益智力开展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感，从而使她的反响敏捷起来；2，把班组中最热情的小丽换成于彩的同桌，以此来感染她，带动她；3，让她参加群众活动，在群众中表现自己，让她和大家一起玩，使她真正感受到大家一起玩比一个人玩快乐。七、心理辅导效果〔评价〕经过几个月的辅导，通过与同龄伙伴交往，我发现于彩比以前开朗多了，进步十清楚显。她在平等，自由的伙伴交往中，交往潜力，自我理解，评价潜力和群众观念，有了进一步的进步；在和伙伴学习，游戏中，她学会和同伴相处，合作。她已不再孤独，至此，她再也没有躲藏过。她的个性已逐步得到完善，变得自信，灵敏多了，而且成绩也有了明显进步。在老师的引导下，相信她会一天比一天更有进步。以上案例证明，假如我们家长和老师不顾及孩子的内心感受和需求，很可能会引发孩子心理上的一系列问题，但假如能及时发现，及时化解，还是可以弥补修复的。因此，我们老师应与家长严密结合，寻找孩子的“病根”，“对症下药”，共同为孩子的心理安康作出努力。小学生心理辅导个案篇7一、个例资料李国富，男，10岁。父亲因盗窃而屡次关进看守所，母亲在外打工常年不着家，平时的生活学习都是由年迈的爷爷奶奶照顾。二、个例表现我发如今李国富身上出现了一些问题，通过观察交谈发现该生突出表现为在课堂上和各种活动中，表现冷淡，从来都不参与，从来不和同学、老师交谈！如有同学主动邀请他出去玩耍，他会拳脚相加回应。性格偏执，合群困难，沉默寡言，不自觉的流露出自卑，不喜欢读书，自己玩自己的！经常趴在桌子上睡觉、看窗外。三、观察分析^p通过我的观察、家访、交谈，我发现他身上的这些心理问题主要来于害怕、畏惧！父亲因盗窃而屡次关进看守所，从此他也背上了“犯罪”儿子的臭名，母亲常年不回家，自我感觉是个“野孩子”时常莫名幻觉同学们歧视，嘲讽他。造成了他孤僻自卑！加上从小缺乏父母亲的关爱和爷爷奶奶缺乏沟通交流的隔代教育，使得他性格非常偏执攻击！四、对问题行为的评估“自卑”是指对自己有着不良的观念、不适宜的评价以及赋予过低的自我价值”，包括软弱____、自我疑心和低人一等。李国富同学表现为对同学交往排挤，不喜欢学习，不乐于参加各项活动，它的直接后果就是导致该生对生活越来越无望。在本案例中，李国富同学即使知道攻击别人是错误的，但是他仍然不能友好的和同学们老师们正常交往，在课堂睡觉，下课后自己玩自己的，做一些与学习无关的事。这些行为的直接结果就是导致他的性格自卑。从他的表现中可以判断他存在着极度的自卑，而且在这种自卑思想的影响下，他不敢和同学们交流，不敢和老师们说话。“孤僻”是指青少年在与同伴相处过程中表现出的不利于与群体和个体建立和维持良好持久关系的心理行为问题”。“偏执型”人格又叫妄想型人格。其行为特点常常表现为：极度的感觉过敏，对侮辱和伤害耿耿于怀；思想行为固执死板，敏感多疑、心胸狭隘；爱嫉妒，对别人获得成就或荣誉感到紧张不安，妒火中烧，不是寻衅争吵，就是在背后说风凉话，或公开抱怨和指责别人。五、帮助制定近期目的共同制定方案，对她作出一些详细要求。1、要求他在校要友好的对待同学，不准挑衅骂人，动手打人。2、给一个月作为适应期。在这一个月里，尽量减少与同学们的冲突，允许他在心情不佳时发泄，但一定不能打人。3、给两个星期作为过渡期。在这两个星期里，要求他和同学们一样，每天认真学习，和同学们友好相处，积极交流，互帮互助。考虑到他从小缺乏父母的关爱，我每天给他留了一个小时与我谈心，沟通的时间。4、稳固期。要求他不仅要和同学主动沟通，树立自信，尽力帮助有困难的同学。5、定期帮助他学习与人交往的技巧，确定训练内容，养成豁达、开朗、友善的性格。六、辅导方案和过程１、与家长多联络、沟通，希望他们用正确的方式对待孩子，走出爱的误区并和他的父母亲沟通，让他们明白要做孩子学习效仿的典范，而不是做孩子的反面教材。在和爷爷奶奶交流时，首先我肯定了老人们带孩子的辛劳，但同时我也指出了隔代交流的误区，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，在孩子犯错的时候，应当对他进展适当合理的批评与教育，让他认识到错误，鼓励他改正。使他们明白：孩子应树立自信，剔除消极。勇于承当，自我接纳！积极上进，友善待人！多给孩子一些心灵上的关心，关心，特别是他的学习生活，心理动态！并对孩子获得的每一点微小进步及时肯定与赞美。这样能让孩子感到父母对自己关心，要让孩子知道你们是爱他的。他并不孤单，他不是没人要的孩子。2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同伴交往的乐趣。在与班委开会的时机，与班委约定，要用爱心感染他，耐心帮助他，他的缺点要包容，帮助他抑制；对于他的任何进步我和班委们都不要吝啬我们的赞美。作为辅导员的我去除居高临下的态度，尽量与他建立良好的师生关系，以和蔼可亲的态度和他交谈，用语重心长的、幽默的和富有启发性的语言，适时引导他。班委们接纳她，理解他，更加关心保护他，和他做知心朋友；我建立个别和小组辅导形式，让他在和谐、轻松、平安的气氛中和大家交流。另外把他座位调到一些性格开朗的同学旁边，使其“近朱者赤”，减少了自卑感。在每周的队会活动上表扬他一点一滴的进步，树立他的自信。经常在课间对他说“你真棒！你进步了！”等鼓励性语言。七、效果评估自卑是一种消极的心理表现，其产生的原因与过程相比照拟复杂，所以辅导员一定要耐心地与辅导对象进展沟通，在沟通时要理解辅导对象的家庭出生，父母职业，父母的教养方式，儿时的成长历程等。并采用“层层剥笋法”对辅导对象的答复不断深化追究，挖掘其消极的核心观念，这样才能获得较好的效果。在这个个案中，很明显，李国富的自卑很大程度上是由于家庭出生，父母的职业、教养方式，儿时特殊经历等以及爷爷奶奶所采取的并不恰当的教育方式而导致的，父母亲的教育以行为示范造成了李国富的不安康性格。因此在对李国富进展心理咨询的过程中，就要特别注重家庭的作用，让家长参与咨询过程，促进家长与孩子的交流与心灵的互动。利用合理情绪疗法可以使李国富对安康心理及积极行有更为客观的理解，从而调整心理状态及主观动机程度，促进其从思想上改变对周围事及人有个正确的认识，从一个更为积极的角度对待学习生活；强化法可以对李国富同学的积极学习予以强化，从而保证其学习过程的持续性；利用认知疗法可以帮助李国富同学认清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。我屡次鼓励他要振作起来，积极自信的面对将来。我深知改变偏执自卑心理是一个漫长及反复的过程，我应给予他足够的时间、耐心、宽容。李国富孩提时代经历了很多挫折及失败，我要求班上其他的孩子给他足够的理解及温暖。融化他那颗伤痕累累的心。在我的鼓励、同学们的尊重中他找回了自信，丢掉了自卑，遗忘父亲进看守所带给他的阴影，他在与别人合作的过程中学会与别人交往，体验交往的乐趣。找到自己在集体中的位置，认识小学生心理辅导个案篇8我校五年级的蒋择远同学走进了我的视线。根据他的病症和家长及班主任的介绍，我发如今她身上出现了一些问题，通过观察交谈发现该同学突出表现为厌学孤僻等心理问题。于是经过科学的诊断，我制定相应的辅导目的及方案，通过一个阶段的施行，她的心理状态得到了很好的调整，收到了不错的效果，最终根本上抑制了以上心理问题。【关键词】：^p：心理安康辅导；厌学孤僻。一、个例资料蒋择远，女，13岁。父母常年在常州打工，去年父亲因与人打架而坐牢，母亲平时仍在外打工，无暇顾及女儿的学习与生活，只好与爷爷奶奶一起生活。二、个例表现我发如今蒋择远身上出现了一些问题，通过观察交谈发现该同学突出表现为在课堂上和各种活动中，小到一次课堂发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识冷淡。合群困难，平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，不自觉的流露出自卑，不喜欢读书，不想上课，逃课、旷课时有发生，在上课的时候经常趴在桌子上睡觉、看窗外。三、观察分析^p通过我的观察、家访、交谈，我发现她身上的这些心理问题主要来于爷爷奶奶的过分溺爱与保护，事事迁就他，缺少严格的监视与管教，这就造成了她既胆小怕事又固执任性；为了补偿她失去的父爱母爱，每次家长回来就给她大量的零花钱，对于她提出的各种物质上的要求有求必应，但对于学习根本不提,和生活上出现的各种问题漠不关心四、对问题行为的评估“厌学是指学生对学习否认的内在反响倾向”，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。蒋择远同学表现为对学习厌恶反感，经常逃学或旷课，它的直接后果就是导致学生学习效率下降。在本案例中，蒋同学即使知道学习的结果直接影响到他的将来，但是她仍然对学习表现得非常反感，或是逃课，或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从她的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的指导下，她无心向学，与同学交往出现困难，都导致了严重的后果。“孤僻是指青少年在与同伴相处过程中表现出的不利于与群体和个体建立和维持良好持久关系的心理行为问题”。五、帮助制定近期目的共同制定方案，对她作出一些详细要求。1、要求她不管是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。2、给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他分两次做，但一定要做完。3、给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到他根底较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。4、稳固期。要求他不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有进步。5、定期帮助她学习与人交往的技巧，确定训练内容，就训练内容与她达成共识，社交训练的步骤，同时给她传授交往知识。六、辅导方案和过程１、与家长多联络、沟通，希望他们用正确的方式对待孩子，走出爱的误区。我与他的爷爷奶奶屡次交谈，让他们明白在孩子遇到困难的时候，应该他如何解决，而不是替她做。并通过与他的父亲进展沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，在孩子犯错的时候，应当对她进展适当合理的批评与教育，让她认识到错误，鼓励她改正。使他们明白：钱不能弥补自己对孩子的歉意，无节制不合理地满足孩子物质上的任何要务实际上是在害孩子，会让孩子滋生好逸恶劳、铺张浪费的恶习，其实孩子在这个时候最需要的是多关心她，给她关心，特别是她的学习生活情况，并对孩子获得的每一点微小进步及时肯定与赞美。这样能让孩子感到父母对自己学习的关心，要让孩子知道学习的重要性。2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同伴交往的乐趣。在与班委开会的时机，与班委约定，要用爱心感染他，耐心帮助她，他她的缺点要包容，帮助他抑制；对于她的任何进步我和班委们都不要吝啬我们的赞美。作为班主任的我去除居高临下的态度，尽量与她建立良好的师生关系，以和颜悦色的表情和她交谈，用语重心长的、幽默的和富有启发性的语言，适时引导她。而班委们要接纳她，理解她，更加关心保护她，并成为她的知心朋友；然后再适当的时间选择组成个别或小组辅导形式，让她在和谐、轻松、平安的气氛中和大家交流。把她座位调到一些性格开朗、外向的同学旁边，使其“近朱者赤”，减少自卑感。在全班同学面前表扬他的一点一滴的进步，树立他在同学之间的威信，改变他总是默默无闻的处境。经常在课间对他说“不鸣那么已，一鸣惊人”等鼓励性语言。七、效果评估厌学心理是一种常见于学生群体的心理问题，正因为它的涉及之广、危害之深而受到教育界的广泛关注，在积极地寻找厌学心理的干预技术与方法的过程中，应针对详细个案进展分析^p，找出合适问题行为人的详细方法，有所侧重地对问题行为进展干预，才能获得较好的效果。在这个个案中，很明显，蒋同学的厌学心理很大程度上是由于家庭环境中家长对孩子对学习的态度及其所采取的并不恰当的教育方式而导致的，家庭的教育方式同时也导致了桑同学不良性格的形成。因此在对蒋同学进展心理咨询的过程中，就要特别注重家庭的作用，让家长参与咨询过程，促进家长与孩子的交流与心灵的互动。利用合理情绪疗法可以使桑同学对学习过程以及学习目的有更为客观的理解，从而调整学习态度与学习动机程度，促进其从思想上改变对学习的认识，从一个更为积极的角度对待学习过程；强化法可以对蒋同学的积极学习予以强化，从而保证其学习过程的持续性；利用认知疗法可以帮助蒋同学认清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。我屡次为她提供尝试成功的时机，让其体验到成功的喜悦和荣誉，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。同学们真诚的笑容，热情的鼓励，温暖了她那颗冷漠的绝望的心，在我的表扬、同学的赞赏目光中看到了自己的自信，丢掉了自卑感，遗忘父亲坐牢带给他的阴影。她在与别人合作的过程中学会与别人交往，体验交往的乐趣。找到自己在集体中的位置，认识到自己存在的价值，在与同学的交往中增添信心，得到老师和同学们的欢送。对父母的态度也发生了重大的变化，理解了自己的父母和爷爷奶奶，在家会帮助做家事。小学生心理辅导个案篇9一、根本资料与主要问题小武今年读五年级，是个长得眉清目秀的女孩子，她成绩中等，人很聪明，可是她却无法和同学、老师好好相处，在她身上表现出谎话连篇、异性关系混乱以及非常严重的拖延行为导致的生活难以自理等问题。二、背景资料1、家庭背景：这个女孩子很小时父母离异，由父亲抚养。小武的父亲平常在外打工，一个月不在家几天，回到家也是喝酒，和孩子接触比拟少，照顾较少，而且脾气比拟暴躁，常用过激的语言责骂小武，父亲与孩子关系非常紧张，小武曾用刀将父亲的房门刺了一个大洞。小武的父亲在其三年级时再婚，几个月后又在离婚。继母与小武关系尚好，但父亲家的亲戚根本不成认小武是自家的孩子。孩子与生母联络较少，其生母虽然会在里略微抚慰孩子，但并不真正为她解决问题，来关心她。2、本人情况：该生和同学相处时总觉得自己受到欺侮，爱记恨，和同学关系紧张，于是在校外寻求认同。本学期该生和外校小混混来往更加频繁，经常以自己在外校的男朋友来威胁同学，并屡次在和外校男生约会时被搬上同学看见，更被同学们排挤。老师们也感到该生常以谎话来博取老师们的同情，往往当面容许老师好好生活、好好学习，但行为上却没有改变，使老师对她一再绝望，该生在学校更加孤立。三、原因分析^p与诊断〔一〕原因分析^p：1、缺乏家庭中的关心、典范：从和该生的会谈中，我感到她非常渴望被人承受关爱。该生的家庭存在三个问题：首先，该生在家庭中长期缺乏关心和爱，自卑感非常深。弗洛伊德曾说过：“得到母亲的爱的孩子将会终生自信。”母爱被认为是无条件的、最坚强的，是孩子生存的根底，缺乏母爱使孩子对自己的存在缺乏认同和自信，无法沉着的接纳自己。其次，在会谈中，我发现该生会将想象中父亲对自己的重视、慈祥当做现实的告诉我，这虽然是谎话，但却可以看出她心中对良好家庭关系的渴望。女孩子在进入青春期时，需要通过认识父亲而理解异性，并习得和异性交往的方式。而其父亲对她缺乏关心和尊重，经常粗暴责骂，使其在异性面前不会表现出自尊自爱的品质。另外，该生的生活存在经济上的困难，使她在生活中无助感更强。最后，她缺乏学校中老师、朋友的支持。小武四年级转学到我校，由于自卑的心理，总觉得父母、师生不关心他，觉得自己各方面不如人，同时又希望有时机改变现状，虚荣心变得强烈起来，因此她在和同学交往时非常强烈的`想要表现优越感，同学们不乐意和她相处。由于说谎的行为，班级老师对她印象不好，虽然没有对她特殊对待，但老师的态度也影响了小武在班级中的地位，使同学们对她更加疏远。在学校她很难得到精神上的支持和生活上的关心。〔二〕诊断：对于该生而言，解决其心理问题的根本目的：认识真正的自我和学会用合适而灵敏的方式和人交往，这个目的不是短时期内能实现的，仅凭学校心理辅导较难实现，还需要她的家长共同配合，并进展长期的努力。如今已经五年级，临头的问题是必须通过毕业考试，顺利进入初中，因此对于小武而言，当务之急是改变其非常不能被社会承受的行为，例如到异性家外宿、逃学以及参与校外斗殴行为。四、辅导过程根据小武的情况，经过分析^p，我决定对其施行多渠道、综合性的心理辅导。首先对其本人通过面谈进展直接辅导，倾听她的心声和需求，坦率地表示自己的看法，与她坦诚相见，对她积极关注。从而使之产生老师是可信、可靠的观念，与她建立起心灵互动的关系。这个过程是非常困难的。这个女孩子一开场几乎没有方法完好的说完一件事情，往往说上一两句，就把话题转到了其他方面，把现实用大量的梦想混淆，在我和她的老师采集资料时，她的老师对她最不满意的就是这一点，觉得是一种不老实。但是，经过分析^p，我发现这是由于孩子强烈的自卑感造成的，而且几乎所有扯谎成性的孩子都可能有这个问题。孩子需要生长在一个充满接纳、包容的环境，那么她才会承受、喜欢真实的自己，所思所言生活中的现实。而小武的情况，与其说是“说谎”不如说是在“扮演”一个更好的自己。在孩子的内心中，母亲遗弃了她，父亲也很可能不再关心她，她非常迫切地希望得到认可，可是现实中的自己，有那么多的缺点错误，〔来自家庭长期的无视和挑剔斥责让孩子这样对待自己〕怎么可能得到爱呢？除非我变成“另外一个样子”。其实，每个人都有他的弱点、困境，但在关爱接纳的环境中，他能承受这就是现实，而付出努力，去改善它们，最终真正获得成长。在小武的内心中在她的心理此根底上进展自尊心、羞耻心教育，培养小谢的自信心，通过行为指导，锻炼他的意志力。其次对影响小谢的相关因素采取一定的措施，主要是加强与其父母以及同学的沟通，获得他们的配合。1、对学生的辅导〔1〕首先，我采用了尊重与理解学生原那么因为我觉得“尊重与理解”是心理辅导过程中对待学生态度以及师生关系方面应该遵循的根本原那么。尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，成认他是不同于其别人的独立的个体，成认他与老师、与其别人在人格上具有平等的地位，这是心理辅导成功的前提。另外，老师还应站在学生的角度去考虑他的所作所为，这样才能更深化地理解学生，理解学生。学生感到被别人理解了，才会产生一种“遇到自己人”的感觉，才会对你吐露心声，才会对心理辅导丝毫不产生抗拒。自从担任了小谢的班主任和语文老师后，我就在他补做完作业后，表扬他作业中的闪光之处，然后再询问他为什么不完成作业的原因，同时问他是否能帮助他。假如他愿意交流，再与他讨论以后如何来按时完成作业。假如他不愿意答复，也不强迫。有时，我还设身处地地为他考虑，充分考虑他的感受。比方，前一天的作业没补好，可是当天的功课较多，我就会让他以后再补。也许小谢感觉到了老师对他的尊重和理解，他渐渐对我产生了信任，愿意向我倾吐内心的渴望、苦闷。这种良好的师生关系，是心理辅导获得成效的根本条件。〔2〕其次，我采用了学生主体性原那么在与小谢沟通的过程中，作为辅导者，我尽量防止使用“你听我说”、“我告诉你”之类的命令式、灌输式的口吻，而是用鼓励性的、商量式的语气与他谈话。例如，“我能理解”、“请听听我的意见”、“我有个建议”等。他们小队要布置宣传栏，我建议他也去参与。开场他不肯去，说小队同学不会欢送他。我再三说明只要他去了，做些力所能及的事情，大家一定不会回绝的。在布置工作中，他边学边做，表现积极，一会儿给别人出主意，一会儿帮同学涂色，忙得不亦乐乎。在回家的路上，我与他边走边谈，他说他很累，但不愿让人瞧不起，所以一定要坚持下来，最重要的是大家都愿意和他相处了。我就马上表扬他，并希望他将这种精神用到期末复习中去，争取考出好成绩。我还和他一起研究制定了改良方案，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表示一定抑制困难，让大家刮目相看。小谢很努力，在不久以后的期末考试中终于及格了。每当他有些许进步，我就及时加以表扬，有时再给他一些奖励。但由于他坏习惯已养成，再加上自控才能差，所以反复性较强，一个暑假过去，他又故态复萌。2、与其他老师及有关同学的沟通〔1〕与其他任课老师沟通。经常理解小谢的情况，希望他们多给他关心，多给时机，让他感受到集体的温暖，老师的爱心。〔2〕与小谢的同班同学经常沟通。有意识地找到素质较好的同学，对他们提出要求，让他们多带小谢参加活动，与他交心，主动关心他，帮助他一同进步，同时与他们一起商量帮助小谢的方法、时间、内容等。3、注重家长与社会力量的参与，共同推进心理安康教育家长作为学生成长与开展中的重要别人，家长关于心理安康教育的认识和观念将直接影响学生心理安康的开展和学校心理安康教育的开展。我主动与小谢的父母沟通。理解他在家情况，对他家庭的情况表示同情，并与他们一起商量转变小谢的方法，同时也把学校的意图告诉他们，希望他们配合。五、结果与考虑〔一〕结果：师生反映：小谢自觉性进步了，作业根本能按时完成，上课也能坚持听半节课，课后与同学们一起玩，学习习惯大有好转。母亲反映：回家比以前懂事了，有时也能帮母亲做点家务，母亲不在家时，常常能坚持先写作业后看电视。小谢自己：如今我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，有时我觉得老师讲的课还是很有意思的。而且我考试也能根本及格了。〔二〕反省与考虑：1、从结果来看，这次辅导根本上是成功的，对其辅导还将持续下去，因为由于年龄关系，反复性较强。2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响是非常大的，进步家长的素质和我们老师自身的素质尤为重要。3、对于后进生要给予更多的关心、更多的帮助，要转变一个后进生首先应尊重他，然后再引导他，而心理引导应摆在第一位。因为作为主体的学生假如缺乏主动精神，缺乏受辅动机，我们强行对他进展辅导，那么这种辅导必定会由于学生的抗拒、冷漠和敌意而毫无效果。心理辅导所要追求的终极目的是开展学生自我理解与自我指导的才能、自主地把握个人命运与独立地应付生活挑战的主体精神。只有当学生以主体的身分积极参加心理辅助活动时，这一目的才有可能到达。小学生心理辅导个案篇10一、案例简介本案例的研究对象是我校五年级的学生张涛，男孩，13岁。在校表现一般，平时上课开小差，有时不完成作业，学习成绩较差。情绪偏激，经常顶撞父母和老师。二、案例分析^p1、观察和别人反映：看上去很正常，可是询问他问题时，总表现出一种不配合的态度，有时甚至表露出敌视的神情。据张涛爷爷说：张涛同学在家只与母亲有极少的语言交流，与父亲