角色扮演式分层物理教学的研究与实践

Word第第页角色扮演式分层物理教学的研究与实践(一)分层教学

1.分层教学的定义。当代差异教育专家汤姆林森认为:“分层教学的核心思想应当是将同学的差异视为教学的组成要素,教学从同学不同的预备水平、爱好和学习风格动身,设计差异化的教学内容过程与结果,最终使全部同学在原有水平上得到应有的提高。”[1]

2.分层教学结构的分类。从分层教学结果分析,美国分层教学专家罗伯特·斯莱文教授对分层教学进行了系统和全面的分析,他在《学校分层教学》中将分层教学划分成两个维度,即:分班制分层教学和班内分层教学。分班制分层教学是从学校层面实行按力量分班或者学科制分班。班内分层教学则是在班级内部将同学进行分组。[2]

3.分层教学策略。分层教学策略一般可以分为同学分层、目标分层、课程分层、作业分层和评价分层等几个方面。[3]

(二)角色扮演式教学

角色扮演教学活动是让同学参加学习的一种方法,通过让同学扮演虚拟情境中的不同角色,尝试从所扮演的角色的角度来分析解决问题,从而猎取学问与技能,进而更好的达成提升中同学物理情感看法价值观的目的。[4]

《国家中长期教育改革和进展规划纲要(2023-2023)》中明确提出要“创新人才培育模式”,要“深化教育教学改革,创新教育教学方法,探究多种培育方式。”[5]当今时代的教育工只有不断地更新已有观念,寻求创新的教学方式,才能满意纲要的要求。角色扮演教学作为一种新兴的教学形式,符合当今社会的进展,符合新时代教育改革进展的要求。

二、构建“F1车队”角色扮演式分层教学模式的基本思路

由北京师范高校等院校共同承当的《我国基础教育和高等教育阶段同学核心素养总体框架讨论项目》讨论成果中,提出的“同学进展核心素养体系”的总框架,包括:社会参加、自主进展和文化修养三个领域、十项“核心素养”指标,在“核心素养体系”的.整体框架基础上,提出高中物理学科的“核心素养”,共有四个维度:物理观念、科学思维、科学探究、科学看法和责任。[6]如何培育同学对物理学科的责任感呢?世界一级方程式锦标赛———英文拼写为FormulaOne,简称为F1。“F1”竞赛中有许多值得我们学习的东西,比方说争分夺秒的精神,团队精神,对科学真理追求探究的竞争精神。本文探究出一种“F1车队”角色扮演式分层布置作业的模式”,我依据同学的高一第一次月考物理成果将同学分成了四个小车队,分别为:奔驰车队、法拉利车队、红牛车队、迈凯伦车队。每个车队每天布置不同的作业,并在月考时对每个车队有进步的队员进行分层评价嘉奖。

三、实施效果分析

我们可以通过一些数据,对“F1”角色扮演式分层教学的结果进行比较,分层前第一次月考的数据是:三班的均分为40.04,五班的成果为39.65,两个班级的优良率都为0。分层后其次次月考后数据是:三班的均分为43.3,五班的成果为44.3,两个班级的优良率分别为三班为4.3%,五班为4.6%,这是其次次月考全班级唯一在一般班消失优良率的班级。

通过以上数据可以看出,分层后其次次月考两个班级的平均分很明显有所提升,而且三班消失了全班级一般班级里唯一的优良率,说明分层教学在做到“好生更好”,并没有让“差生更差,而是让不同层次的同学在原有的基础上都得到提升,两个班级是全班级唯一有优良率的班级。

另外我们还对同学角色扮演式分层教学的看法进行了调查,综合调查数据说明,76%的同学对“F1”角色扮演式分层教学作业模式还是持欢迎看法的,这说明开头理论分析的优点基本都实现了,也说明白这种角色扮演式分层教学作业模式的确比传统的作业模式更科学。

综合“F1”角色扮演式分层教学作业模式的理论构建讨论过程以及对西江中学两个班级实施调查讨论说明,一方面,角色扮演式分层教学虽然在