学前教育信息化教学模式的研究和探究分析

学前教育信息化教学模式的研究和探究分析目前，我国信息化技术的普及，学前教育环节必须不断地转变教学模式，以调动幼童学习的积极性，从而使其身心得到充分的发展。本文论述了实施“信息化”与“数字化”的必要性，指出了“以信息化为核心”的教学模式，构建“数字化”教学体系；运用“信息化”手段进行儿童实践活动，促进儿童早期教育与互联网资讯发展的结合。【关键词】信息化；数字化；教学模式；学前教育在“互联网+”时代，信息化技术已被越来越多地运用于我国的教育中。在我国学前教育发展过程中，信息技术逐渐渗透，各类信息化的幼教教室层出不穷，为学龄前儿童早期教育创造了良好的环境；同时，也为幼儿园老师提供了新的机会和挑战。在新时期和新的情况下，新时期的幼儿园教师要不断地提升自己的信息化素养，把幼儿园和信息化结合起来，以满足当前的新情况。一、信息化与学前教育相结合的意义随着信息化进程的加快，把信息化和幼儿园教育结合起来，《3-6岁儿童学习与发展指南》中表示为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议。运用电脑、网络等科技手段进行幼童教学引导已成为当前的一种发展潮流。这样既可以让孩子们对互联网世界里的各种活动产生浓厚的兴趣，又可以把所学到的抽象的东西具体地表现出来，从而更好地了解和认识周围的事情。就其内容来看具有以下意义：一是改变传统的教育方法。在儿童的思想和理解力尚未发育完全的情况下，在教学中应遵循儿童的身体和心理发展特征，使其能够更好地体现和体现出对特定的认识。将信息化技术和学前期教育结合起来，既可以使儿童在学前期学习中产生学习的积极性，又可以使他们的思考水平得到提高。而在新的环境下，要适应幼儿的发展需要，就需要运用现代科技手段创新教学方式，进行学前教学的调整与融合。二是丰富课程的内容。在学前教学中运用信息化技术，既是当前幼儿园教学的发展趋势，也是推进学前教学工作的一种有效途径。通过运用计算机技术，使课堂的教学更加简单、形象，使语音与图片相融合，从而更能调动孩子们的学习热情，创造更好的学习氛围；积极主动地参与到教育中来，促进其养成良好的学习行为。三是加强教育资源的建设。强化对儿童早期教育的信息化运用，可以为儿童的思想发展打下良好的基础。将信息化技术引入幼儿园，可以有效地转变传统的教学方式和教学方式，从而提高儿童的学习热情，并能促进儿童的思考能力。同时，还能充实幼儿园的教学资源，使其与社会整体发展同步，实现科学、稳定的发展。二、当前幼儿教育面临的问题随着我国教育的不断发展，我国的私立学校逐渐走上了早期的学前教育道路，各种不同的办学方式在市场上展开了激烈的角逐。父母们对儿童的早期教育也是非常关注的，他们希望自己的子女能够在幼儿园中学习到更多的东西。但是，目前我国的学前教育仍有很多问题需要进一步研究和研究。一是学龄前儿童的幼儿园教育和小学教育不能相结合。幼儿园和小学时间相近，但其教育时间、内容、方式等各不相同，因此在幼儿园的时候，要合理安排幼小衔接，这对孩子的学习和人生产生了重要的作用。遗憾的是，目前的幼小衔接工作存在着很大的不足，一种是幼儿园里担心有小学教育的东西，在幼儿园里的活动，着重于儿童的休闲娱乐，具有低龄化的特征、幼小衔接形同虚设，造成了早期教育和九年义务教育之间的不协调。二是学龄前儿童教学引导的缺乏核心的教材。在目前的教学实践中，不少幼儿园缺乏核心教材，缺乏对特定的核心内容的理解和对其特征的把握不够清晰；这严重地制约着儿童的全面发展。然而，许多幼儿园在教学内容上存在着一些杂乱无章的现象，并没有按照幼儿的发展特征来进行教学计划，从而影响了他们的学习积极性。为此，各有关幼儿园必须结合幼儿发展的特征，制定有目标的教材，以达到全面提升儿童整体水平的目的。三是学龄前儿童早期教育基础设施不健全。尽管目前我国的学前教育制度已经逐步健全，但是一些幼儿园的教学设施却很少，城市幼儿园的信息化设施相对较为齐全，但是乡村信息化设备缺位，城乡数字化教育基础设施一体化发展还存在漫长的发展道路，这已经成为影响其发展的重要因素。随着信息化进程的加快，要加强教育经费向乡村幼儿园倾斜，改善乡镇幼儿园的教育设施，为其实施信息化建设奠定坚实的基础。三、加强学前教育与信息化的结合现如今，互联网的社会化平台已经具备了一定的应用范围，它已经成为了一种必不可少的信息传播手段，而随着社会化平台的发展，比如微信，就会出现很多的社会化资源，而在这个过程中，用户会根据自己的喜好进行各种信息的传播，所以，其推送的资源往往更具针对性，更能满足幼儿园老师的个性化的需求，所以，对互联网社会化平台的数字化资源进行深度的剖析与探讨，可以为幼儿园老师提供更具针对性的数字化资源。（一）搭建一个交换信息的平台在幼儿教育方面，可以通过计算机技术搭建一个网上的平台，将幼儿的成长情况进行实时地上传，使父母能够及时地掌握自己的子女在幼儿园的学习情况；同时，老师还可以利用资讯交换的方式，来掌握孩子在家的日常生活状况。这种教学模式既能加强师生互动，又能为孩子养成良好的学习习惯创造有利的环境。同时，通过运用信息化手段，使学生认识到自身存在的问题，从而达到提高自身素质、提高教育质量的目的。（二）在教室中运用信息化技术进行教学在传统的学前教育中，对此年龄阶段的孩子来说是不合适的，而且会使他们感到乏味，现在儿童接触数字化产品时间较早，为此，应运用资讯科技来转变教育方法，不断地进行创新与丰富，以调动学生的学习积极性；培养孩子们的智慧与思考能力势在必行。比如，在教学中，老师可以在教学前利用网上查找有关的图像和动画片，并在教室里进行演示；让孩子认识到各种画面与动画片之间的差异，激发他们的想象想象力，并帮助他们了解各种情况。当孩子们玩的时候，老师会播放一些轻快的乐曲，让他们体会到玩耍的乐趣，营造一个愉快的学习环境。（三）扩展数字教学资源平台课程资源的展示也要考虑到老师的教学习惯，让老师能够根据自己的需求，找到自己想要的资源，完善自己的资源库，让老师们可以通过自己的需求来完成自己的资源，让教师能够发现好用、且资源丰富的数字化资源平台，让教师可以通过讨论、评价、反馈等功能，帮助老师进行人际互动，及时的进行资源的更新，为教师提供新颖的、富有新意的数字化资源，加大数字化资源平台的宣传，让教育教师能够发现高效、且资源充实的数字化资源台，让老师能够有意愿进行自主的在线学习。当前的数字资源平台在建立数字资源的时候，考虑到了教师的一些需求，了解幼儿园老师不同层次的需求内涵之时，所建立的适合幼儿园教师需求的数字化是否符合目前幼儿园教师的需求，显然是不符合的，进行的就是对数字资源进行修改和弥补。未来的发展方向是要建构一个多样化的、有深度的数字教学资源，同时还要考虑到幼儿的教学习惯，以方便学生获得，避免老师们的困扰。（三）运用“数字化”手段对儿童的手工技能进行训练在因特网飞速发展的今天，资讯科技已经被广泛地运用于各行各业。在现实中，大多数的孩子都会使用诸如计算机之类的智力设备来看动画。教师应针对儿童的这一特征，适当运用数码手段，促进儿童的实际操作，发展其智能与思考。比如，在美术课中，老师可以引导孩子们利用单片机，让孩子们在一体机上找出一张自己喜爱的照片来进行观看；通过让孩子们按照图形的特征进行画图，这种方法可以培养他们的观察力和实际操作的技能。在幼儿园的实际操作中，应强化资讯科技与幼儿园的有机结合，使幼童