小学小班化教学工作汇报

小学小班化教学工作汇报学校小班化教学工作汇报

聚焦小班课堂与课程进展每一个

——义烈巷学校小班化教学工作汇报

义烈巷学校是一所百年老校，建校至今已有110年历史。它曾经辉煌，是湖北省“科研五十强单位”、省教改名校。随着城市的建设进展，学校周边的原住民间续搬走，学校办学陷入低谷，生源急剧萎缩，同学家庭来源发生转变。

面对这样的一群孩子，面对这样一全部着悠久历史积淀却随时可能因招不到生源而难以维系的学校，我们领导班子始终在思索：如何让这些弱势群体的孩子融入城市，让他们享受优质的训练以实现训练的公正与均衡？如何发挥学校历史积淀深厚的优势以突破学校逆境，实现凹地崛起？2024年恰逢武汉市开展小班化教学试点，学校抢抓了这次机遇，成为小班化试点校。这几年我们就是在传承的基础上，在“适性自主，明礼养德”的办学理念引领下，紧紧抓住课堂和课程这两块主阵地，促进老师和同学的双进展，为实现学校的二次腾飞迈出了坚实的一步。

一、课堂：规程引领下的教学优化行动

围围着课堂，我们做了以下几个方面的工作：制定小班化规程；实施分层备课；落实“四个百分百”；践行“导师制”。

小班化规程是我校课堂教学的行动指南。其研发动机来源于在听课中我们发觉，虽然老师们通过理论学习对小班教学所提倡的理念并不生疏，但却存在“形式是小班，实质是大班”、“公开课上小组合作，关起门来基本不合作”的现象。如何关心老师搭建小班教学理念和行动间的桥梁，引领老师行动讨论，以优化小班教学行为？我们想到了研发小班教学规程，

规程即规章和流程。小班教学规程是基于小班教学理念所形成的教学流程系统中的老师行为规章。2024年我们在重温小班教学理论基础上，通过老师自下而上的争论，结合学校校情和生情，从“分层备课”、“课堂教学四个百分百”、“作业批改与辅导”、“多元评价”四个方面制定了《2024——2024年义烈巷学校小班化规程》。学校以此作为课堂观看工具，并开展教学反思和小课题讨论。

1、分层备课——悦纳“每一个”

由于每个同学的共性、学习背景、学习基础和智能优势不一样，所以我们从分层备课开头，引领老师面对不同层次的同学，在“备、教、改、导、考”各环节进行因材施教。

我校的分层备课涉及同学的学情分析、目标的分层设置、学习方式和策略的分层匹配、教学的组织、学习的辅导、练习的设计等。整个讨论过程我们分为三个阶段，根据“分步讨论，逐步提高”的策略推动。第一阶段我们要求老师充分了解分析本班同学学情，做到精细化。在此基础上我们再依据不同同学的学习起点以学科课程标准为依据拟定分层目标即基础目标、进展目标、提高目标，设计分层次的学习活动和学习策略，布置不同层次的作业练习，努力使教学满意不同层次的学习需求。但是我们很快发觉，我们的备课对同学学情预估不足特殊是对个别同学的针对性不够。

于是在分层备课的其次阶段我们增加了布置同学前置性学习环节，要求老师设计同学课前自主学习任务，课前批改同学预习作业，分析学情，在二次备课中基于学情需要进行课前调整，重点设计有针对性的、个别化的提问和学习活动。

在这样逐步推动的教学实践中老师们也遇到困惑，有些以活动为主要学习方式的学科，分层备课即使再精细，在课堂教学中也因分身乏术难以实施。于是我们在分层备课的第三阶段，发挥学校体育学科讨论力较强的优势，开展双师教学讨论。

在小班化体育课堂教学实践过程中，我们发觉虽然班额小是优势，但人数少的劣势也明显存在，即缺乏交往和竞争，其缘由就是伙伴的缺失。另外，体育教学具有特别性，分层教学的落实程度、个别化的精细指导、男女生的分类教学等方面仅靠一位老师难以到位。为提高课堂教学质量，我们在湖北省内领先进行了体育双师整合教学模式的探究。“整合”涵盖两个层面。其一是班级人数整合。即将同班级两个自然班合并成为一个教学整体，这种整合只能在小班条件下成立，人数在40—60之间。其二是老师资源整合也就是双师教学。双师教学是指同一课程或教学项目（单元）由两位老师依据各自的教学风格、学问结构、学科理论背景和讨论专长，在同一教学地点和时间单位内面对用一授课对象，按分工合作原则有目的性地进行互动式组合教学活动的情境。这是我们对《前滚翻》一课的教学比较测量，透过这些数据我们不难发觉，双师整合教学使体育学科的分层备课得以优化实施，课堂质量

图2

明显优于单师（如图2）。武汉晚报以“一节体育课为何如此豪华”做了专题报道。

精细化的分层备课让不同的同学在课堂上充共享受训练资源，得到不同层次的进展，使悦纳每一个落到了实处。

2、课堂教学“四个百分百”——关注“每一个”

2024年学校申报小班试点之初，便梳理出了小班教学“三多二少”的特点，

“三多”指机会多、关爱多、体验多，“二少”指的是同学共性少、竞争对手少。在此基础上，基于“关注每一个，激励每一个，成就每一个”的理念，我们要求在课堂上力求体现“四个百分百”，即课堂发言率百分百、师生生生互动率百分百、课堂展现百分百、作业当堂面批率百分百，并将之作为课堂评价重要标准，设计了课堂观看表。四个百分百的提出，使老师们自觉或不自觉地调整自己的教学行为，有意识地提升关注面，大多数老师都能很快将同学发言率提升到接近100%的水平，而个别遗漏的同学，通过缘由查找也很快能够克服。

领先进行“四个百分百”试点的是英语学科。我们大多数同学由于家庭缘由，回家完全不能完成英语学习任务，更别说进行课外的拓展学习，英语学科一度是我校同学学习的短板。为让小巷的孩子也能学好英语，我们立足课堂，在课堂上创设宽松愉悦的氛围，让每位同学至少有一次发言的机会；营造师生互动的空间，最大限度营造同学参加的内容和形式，让每一个同学始终参加教与学的全过程；为培育同学英语学习爱好，老师在课堂上依据教材拓展了英语绘本表演和课本剧表演，给每一个孩子以展现的平台；我们还与“三声满校内”、“阳光体育半小时”和“国旗下演讲”相联动，开展英语歌曲大家唱、欢乐口语活动，并领先在武汉市尝试让同学进行国旗下双语演讲，多样化的英语作业不仅延长了同学学习的空间和时间，还让学校每位老师都分担了指导同学英语课后学习的任务。2024年12月武汉市学校英语综合展现活动现场会在我校进行，师生的精彩表现震撼了全场，同学的短板成为他们综合进展的增长点，我们的两位英语老师也在这样的教学实践中成长为市区骨干老师。

我们想小班化教学不仅仅只是顺应同学的共性进展的特长与优势，更要关注同学成长路上的弱势之处，适时帮扶，为每一名同学的进展奠定基础。小班化教学的优势因这样的四个百分百、关注“每一个”得到凸显。

（三）践行导师制——课后辅导关照“每一个”

我们的家长普遍文化程度不高，而且因忙于生计根本无法顾及孩子的学习，因此孩子的学业辅导全靠学校。为让每一个孩子不掉队，也为减轻语数学科老师的负担，2024年我们在全校开展导师制践行活动，将全校教职员工分到360多名同学中，一人带10来个同学，除了辅导同学课后学习外，还全面关怀同学的思想、生活和特长进展。

导师制的践行，弥补了同学家庭训练的不足，保障同学学业全面进展一个也不掉队。

二、课程：优化实施与共性开发的实践讨论

（一）国家课程的优化实施——夯实基础

对于国家课程，我们除了在师资不足的状况下保证开齐开足，更重要的是结合学校实际状况进行优化实施以夯实同学的基础。

1、对课程的学问内容进行拓展和联动我校同学动手力量强，但课外学习积淀不够，学习方式单一。为此我们对课程的学问内容进行了拓展和联动。以语文学科为例，我们针对节选课文做了如下拓展：节选的课文（语文课内学习）－－阅读课文的原著－－读书沟通会等等，这样既是对课文内容的深化，也扩大了每个同学阅读的量，更在读书沟通活动中熬炼了同学的表达力量。同时我们还将语文乐园中的探究性学习与社会生活联动，让同学撰写调查报告等。

拓展学习丰富了同学的积累，培育了同学学习的主动性。

2、其次在课程实施中探寻学习方式和课堂模式的变革

图1

课程实施的主阵地是课堂，我们借助我区学校数学课题《多样化学习方式的选择及其教学策略讨论》进行了数学学习方式子课题的讨论，构建了教材文本与学习方式相关性模型，探究了数学常用学习方式及其与教学内容的相关性（如图1）。

学习方式的讨论及运用促进了师生的共同进展。

（二）校本课程凸显共性——进展每一个

图3

小班化教学由于资源上的`优势，在很大一个层面上为课程的设置支配供应了广泛的空间。作为小班化背景下的校本课程的开发与实施，我们力求做到多元化、活动化、共性化。我们开发了三类课程（图3）。其一是基于学校办学理念和特色的课程；其二是基于同学共性特长的菜单课程；其三是基于主题实践性课程即我校的SPE整合课程。正是这三类课程的开设，极大地丰富了同学的课程生活，让每一位同学都在适性的课程中找到了自己的位置。我想重点向大家汇报第三类课程即SPE课程，这也是我们在课程开发中的创新之处。

活动性是小班化教学三大原则之一，它要求突出体验与实践，提升合作学习、自主学习、探究学习的应用程度，将讲台上的学习转化为课桌上的学习。那么如何设计活动性的学习以发挥课程助学和育人功能呢？我们以综合实践为点，把同学动手力量、创新力量与传统文化的训练培育作为目

图4

标，开发了“SPE整合课程”（Study学习；Practice实践；Education训练），实行大单元整合教学（如图4）。也就是以一个活动主题为载体，整合相关课程。这是详细的操作步骤。（如图5）目前我们做了以下几方面尝试。

图5

其一风筝课程。2024年四月，学校操场上孩子们放起了风筝。放风筝是我国的传统文化，怎样将这种文化与课程相整合，让同学在玩中增长学问呢？我们尝试在五班级讨论开发了“风筝课程”，围绕风筝的历史、制作与放飞，将语文、数学、美术、劳技、体育、科学、信息这七门功课进行整合教学。同学们对风筝课程的宠爱与专注也让我们找到了一种溶训练与教学为一体的载体。

其二“三八唇膏课程”。2024年三月八日，在国际妇女节之际，我校以六班级为试点班级，启动了“三。八”唇膏贺卡课程。以制作“三。八唇膏贺卡”为载体，整合语文、数学、美术、信息、科学、劳动、品社、班会8门课程，让同学在饶有爱好的制作中了解妇女节的来历，学习自然 唇膏制作所涉及的相关学科学问，歌颂母爱，孝敬父母。

目前我校的“唇膏课程”讨论小组还接连开发了柔肤水、护手霜、眼部啫喱等单元教学，孩子们还与老师共同设计完成了这些护肤品的商标与外包装。一件小小的护肤品所蕴含的学问让孩子们探究得乐不思蜀，究其缘由，是我们的课程迎合了同学的心理需要，他们盼望能亲自制作出一件护肤品送给自己的家人。

除此之外我们还开发了“端午节”、“清明祭英烈”单元、“微景观”单元和“母亲节※精油皂”单元课程。

反思我们的SPE课程为什么能受到每一位同学、每一位老师甚至每一位家长的欢迎？第一它顺应了同学的天性；其次，它适应了同学的心理需要，第三它弥补了传统文化的缺失，第四它让每一位同学即使是学习最困难的同学也在小组合作学习中找到了自己的位置，享受到了胜利的乐趣。而同学们的动手力量、创新力量更是在这种做中学，玩中学中得到培育，传统文化也在潜移默化中得以传承。

三、我们的反思

四年的实践，让我们看到课堂和课程的建设激活了学校，每一位老师、每一位同学都在且行且成长，仅2024至2024年全校26名一线教学人员中就有130人次分获全国、省市区各级嘉奖，市区学科带头人、骨干老师比达62%。全校360多名同学就有200多人次在各类竞赛中获奖。小班化教学也促进了学校的进展，学校成为武汉市“20+20”母语行动先进单位，连续四年被评为硚口区绩效优胜单