小学语文-苏教版四年级上册习作7教学设计学情分析教材分析课后反思

习作七一、真实故事,深情导入1.同学们，我们每个人都有一双善于发现的眼睛，一对善于倾听的的耳朵，一个聪明的大脑，生活中一定有许许多多的故事给你留下了深刻的印象，有的让你感动，有的让你明白一个道理，简单说说生活中你的发现。（学生把课前准备的感人的画面与大家交流。）二、揭示课题,走进习作1.生活是丰富多彩的，生活也是酸甜苦辣的，什么画面，什么故事，什么味道都有。有一个善于观察的小朋友在回家的路上就发现了这样一件事：(课件出示；板书：打动心灵的画面）

星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了……(小燕嬉戏视频，师边读边播放)

同学们，读到这儿你的心情怎么样？谁来说说你的感受。2.那究竟发生了什么不幸的事呢？请看这位同学从现场给我们拍摄到的五幅照片。出示五幅照片。

三、指导看图，口头初创

1.仔细观察，简单说我们先观察一下这5张照片，谁能说一说我们观察图片的时候应该注意些什么呢？教师引导要按照一定的顺序。（板书：按序观察）学生说图片过程中教师相机引导看图片时要合理想象。（这位同学不仅说了图片中的内容，还说出了自己想象的内容，这启发我们观察图片时要合理想象。）（板书：合理想象）谁能按事情发展的顺序简单说一说这个故事呢？2.发挥想象，详细说(播放燕子嬉戏图片、音乐）大家想象一下，那两只小燕子或许是最要好的朋友！它们曾经一起追逐，一起打闹，一起哭泣，一起欢笑！一起度过最难忘的时光！但天有不测风云，最要好的朋友突然被撞了，它就那样静静地躺在那里，努力睁着眼睛，用祈求的噙着泪水的眼神看着对方（图1），好像在说：“快救救我吧，我最最要好的朋友，我不想离开你......”如果你是那只小家燕，这个时候，你会怎样想？你又会怎样做呢？（出示图3）根据学生回答，引导总结从语言、动作、心理活动方面来写（板书）四、小组交流，叙述故事小组交流：请你发挥想象，尝试从声音、动作、心理等方面将第三幅图说给你的同伴听一听，大家可以相互补充、点评。提示：可根据自己的需要，自由选择下面的好词。动作：挣扎愣住凝望拉拽叼盘旋心理：悲痛欲绝无可奈何惊恐万分不知所措声音：声嘶力竭哀鸣其它：奄奄一息

泪如雨下

竭尽全力

精疲力尽

五、班上交流，师生点评小组推选代表在班上交流。

六、发挥想象，自由习作就第三幅图写一段话。教师选择优秀范例进行展示，并进行全班交流，当堂批改。六、课后作业：继续习作请同学们根据照片，写一篇短文，再现当时的情景。当然也可一写其它打动你心灵的画面。七、板书设计：打动心灵的画面动作按序观察，合理想象 声音心理对生活中能打动心灵的真实情景,学生能捕捉到,但是要用文字或照片及时地记录,还需要教师指导学生,培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力。通过本节课的学习，学生学会了按照一定顺序观察身边的画面，同时及时用文字或照片把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。学生能准确把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文,再现当时的情境。学生的习作叙述连贯、具体、生动,想象丰富，同时能够紧扣中心。如若学生认为主角两只家燕它们是同伴，在文中要叙写友情；如若学生认为两只家燕是亲人、兄弟、母子等，在叙述中要突显亲情、手足之情、母子深情。同时学生在文章结尾发表感想时也能紧扣中心，画龙点睛。教材包括3部分。第1部分是“习作提示”,告诉我们日常生活中经常会有打动我们心灵的画面与场景,如果及时地用文字或照片把当时的真实情景和想法记录下来也会打动别人的心灵。这也是我们作文的源泉,但必须具有敏锐的观察力与丰富的想象力。第2部分是“例文开头片断和与之相关的5张照片”。例文开头片断交代与照片相关事件发生的时间、地点和人物。照片共有5张。第3部分是“习作要求”。要求根据在马路上捕捉到的图景写一篇短文;或写其他内容,可能的话,要附上图片,使文章更加生动。继续习作：请同学们根据照片，写一篇短文，再现当时的情景。当然也可一写其它打动你心灵的画面。上课伊始，教师要注意营造民主、平等、和谐愉悦的课堂学习氛围，通过多媒体，引发学生“说”的兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的写作动机，让每个学生积极主动地参与到本次习作中来，强化学生的主体意识。然后引导学生有序观察文中的图片，看懂图意思后连起来说说图的意思。开始时学生能说，但不够具体，当学生说完后，我让学生进行评价，让学生自己去发现，自己去完善。因为课前写过下水文，在学生有困难时适时点拨，起到了事半功倍的效果。学生完成初稿后，我又用范文为学生引路，让学生对照自己的习作找差距，以激发学生自主修改的兴趣。学生在评价修改作文时，往往会仔细审视，精心推敲，大大激发了学生的自觉能动性，学生运用语言的能力，也就在这样的修改训练中慢慢地得到了提高。通过这一次的教学实践，我感到作文教学应为学生提供真实的情境，引导学生仔细观察，有感而发。用自己的语言表达自己内心想说的话。没有必要在主题上拔高，在模式上框定，多给学生自由的空间，这样才能写出真实、富有童真童趣的作文，写出一片崭新的蓝天。《语文课程标准》第三部