动教学反思8篇

动教学反思8篇动教学反思篇1

曾记得有人略带夸张的说过这一句话：“文言文等于一门英语“。这句话形象的道出了文言文的难教难学。我们在上文言文时一般都是先带着学生处理文章的字、词、句翻译，之后才来对文章的内容作进一步的深究。这一传统的教学方法僵化老死，不但不能激起学生的兴趣，反而是学生望而生畏。但是听了张丽园老师的讲课方法却走出了传统模式。我认为有许多地方值得借鉴，归纳一下有以下几点：

一、加强读的训练。

古人云：“书读百遍，其义自见“，可见读书的重要性，尤其是文言文更要反复的读，盲目机械的读效果并不佳。但是张丽园老师却做的读的方式的支配与指导。如：自由读，开小火车一人一句的读，男女分组读，用最快的速度、最大的声音读。让学生在不同层次的读中，逐步深入，逐步理解。整个课堂气氛活跃，学生就在这样轻松的气氛中学习，真可谓是欢乐学习，轻松学习。

二、打破传统的文言文翻译方式。

在我们平常的文言文教学中，特别注重文章的翻译，从字到词在到句的翻译要花费许多的时间，并且效果并不显著，学生翻译过后印象也不是特殊深刻。但是张老师她

并没有代学生翻译，而是以学生按要求讲故事的方式来进行。给了学生三个角色，根据不同的角色来讲解并描述这个故事，讲完之后再叫学生起来点评，通过这样一个教学方式来让学生一遍又一遍的熟识课文内容。这一方式不仅省去费时的翻译，也让训练了学生的口语表达能力，并且在这一过程中，学生学会从多角度，深层次来赏析这篇课文。当然，张老师也没有放弃字词句的处理，在课文的最终设计了练一练——咬文嚼字这一环节，来加强学生对重点字词的把握。这样打破常规的教学方式，到达了很好的教学效果。

当然，这节课的亮点许多，给我耳目一新的感觉，在听完这节课之后，我想我会反思自己的语文课堂，努力尝试一些新的教学方式，争取让自己的课堂也变得更精彩。

动教学反思篇2

?桥》这一课，讲解并描述了面对洪水来临，村里的老党支书临危不乱，冷静的指挥村民有序上桥，并让自己的儿子排在最终，为村民搭起了一座生命桥，而自己和儿子却被洪水淹没了。回想自己刚拿到课文时和语文教研组老师一起讨论，觉得文章中的这个老支书真是一位高风亮节，舍己为人的好支书。但是想让学生体会到这一点，沉醉在文章情景当中，可不太简单。

在这节课中我力求突出“读〞。“读书百遍，其义自见〞，我引导学生在读中感悟，在读中理解。

读中感悟，一篇文章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文。激起情感共鸣，真正有所感悟。特殊是引导学生独特化的读，如“只有北面有座窄窄的木桥。〞学生分别抓住“只有〞“窄窄〞“木〞，读出不同的理解，读出不同的韵味。如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。〞学生分别从“他不说话〞“他像一座山〞等不同方面去理解，进而读出独特。还有课文中的两个“吼〞字的不同理解。第一个“吼〞应当读出生气，读出批判，读出指令，读出威武，读出不容争论，等等。第二个“吼〞字应当读出老汉对儿子的“爱〞，读出他的急。让学生在读中感悟，即使是同一个字，在不同的环境中表达的意思也不同。读是实践，又是训练，学生在其中既有理解，又有体验，学生在读的过程中学到了许多。

只是，由于我没有把握好时间，致使教学任务没有完成。今后，在备课时，肯定要预设好每一环节的教学时间，做到心中有数。

动教学反思篇3

诗词赏析是学生学习的难点。诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效性，是我在语文教学中始终思索的内容。在上完《雨霖铃》后，我进行了一番思索，反思自己在本课教学中的所得所失。

在本课的教学设计中，我以词作的内容把握和情感体验为重点，以诵读、品味为手段，以学生选曲吟唱为能力提升的切入口，力图通过意境的创设以和师生共同感悟到达预设情感体验目标，同时把诗歌鉴赏的一般方法渗透在教学过程中。课堂主要设计了“重朗读，抓意象，品语言，析手法，明感情〞这五个教学环节。教学环节的一些得失总结如下：

一、激趣环节：

在课堂一开始我就以“黯然神伤者，唯离别也。〞入题，要求学生说出以前学过的一些关于离别的诗歌，如“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。〞“莫愁前路无知己，天下谁认不识君〞等等。这些诗句都是以前学过的，重新朗读，既是一种很好的复习，又为本课的创设作铺垫。结果有的学生说李商隐的“相见时难别亦难〞，有的学生说李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情〞。课堂气氛活跃强烈。

二、朗读环节：

有名的美学家朱光潜先生说“要培育纯正的文学趣味，最好从读诗入手。〞以朗读为突破口，能较好的品味词的意境，体会的情感。读始终是诗歌教学特别重要的方法，读让学生理解文意，感受情感，体会诗词所描绘的意境。因此，我就以学生集体朗读、个人朗读、教师带读的方式来进行。.对于学生朗读的指导，我不是硬性的示范，而是用提问启发的方式来进行。我问学生“对长亭晚〞，该如何划分节奏；“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔〞的“念〞字是什么意思？这时该怎么读才识合适的？“今宵酒醒何处？〞既然是个问句，要不要停顿。学生很快的豁然开朗。

三、意象与语言环节：

我先让学生在课本上划出诗中所用的意象，然后要求学生调动所学来分析意象，相当一部分同学表现得特别主动。如谢予舜同学解读“寒蝉〞，能够把寒蝉的两层内涵〔一是透露季节是秋天，而是渲染凄清冷落的离别气氛〕分析得很到位。有的意象，学生能找出来，但是分析不好，这时我能用浅显的语言引导学生去思索解读，如“骤雨〞，我问学生下骤雨前，天气怎样，人的感觉如何，诗人写骤雨是为了什么。有的意象是学生根本不会，如“千里烟波〞，这时也是以老师引导为主。

四、手法环节：

这个环节的实现，不是孤立进行的，而是结合语言的讲解。如“执手相看泪眼，竟无语凝噎〞是动作神态详情，“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。〞是设问，“年去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔〞是虚写等，这个环节的教学应当说是顺畅的。

五、明情环节：

许多学生都知道是“伤离别〞，但是往往忽视了“自古〞二字。因此，我问学生“自古〞是什么意思，为什么要加这2个字，引导他们思索诗作的情感范畴。

六、修正作业：

上课之前，我布置了预习作业，上了课，尚有3分钟，我要求学生自己修改预习的作业，看看那些地方是做错的，要修改；哪些地方是写的不够的，要补充。一节课就这样结束了。

“教学是遗憾的艺术。〞在整个教学环节中，尚有一些我还没有兼顾到的问题，比方：

1．诗词的教学，一直要求以读带悟，要求教师肯定不能只做客观的引领者，而需要投入真情，把真实的情感注入进课堂中，真正地和文本和课堂融为一体，以自己的范读来感染学生，但是由于教师本身的朗读素养和课堂时间的限制，学生的朗读不够充分，不能到达完善的境界。这一点，作为我的弊病，以后肯定要加以改善。

2.在课堂上，尽管有学生的活动，但是大多以教师的引导为主，学生的自主探究和合作学习不够充分，今后应给予更充分的时间，给予恰如其分的提示，使他们有更大的施展空间。

3．课堂上学生的鉴赏表达较少，因此我设计了修正作业的环节来补充。

动教学反思篇4

一、学生与学生之间是有差异的，班级与班级之间也是有差异的，教师在上课时应当因材施教，依据学生的现实水平来展开教学内容。比方有的班级基础叫薄弱，那就要多注重基础教学，有的班级基础较好，那就可以适当地深入。记得在四一班和四二班上《云的观测》时，当我问学生如何依据云量来划分晴、多云、阴时，学生很轻松地答出来了，但是在四三班上课时学生的回答不是很理想。因此，本来以为5分钟可以完成的任务拖延了3分钟，这使我深深地体会到教师的备课和上课不是一成不变的，而是一种创造性工作，依据学生的状况来精确地调整课堂。

二、教师要擅长观看学生的反馈。当我在教学时经常只顾自己的一方面，而忽视了学生的反应。因此，课堂中出现了学生好像听懂了但实际应用时却说不出为什么要这样做的理由，从而导致学生在学了新学问后仍旧会用自己原有的阅历去解题。比方，当我让学生依据云量推断天气时，学生对天气作出推断的依据仍旧只是停留在自己原有的理解上。又比方在让学生推断一张积云的图片时，有的学生说是积云，有的说是卷云。对于学生的分歧，我没有加以讲解，没有抓住这个补救的机会，而只是实行了回避的方式直接把正确答案告知了学生，这样使得学生稳固学问的缓解被减弱了。

三、在室外观看活动中，我觉得自己没有把学生要完成的任务和具体的操作说清晰，从而导致学生在室外观看活动中缺乏明确的目的，没有把所要完成的任务做好。

四、当我回忆自己的教学过程时，我发觉自己讲的时间太多，而留给学生自我学习和自我实践的时间太少。从而也导致了教学方法的单一，缺乏敏捷性，未能充分地调动学生学习和探究的主动性。

在今后的教学过程中，我会努力地改良以上四个方面的缺点，让课堂变得更加轻松开心，也更加高效有质，让学生真正地成为学习的主体。

动教学反思篇5

?洗手绢》课堂教学内容的导入自然，有音乐课的特色。首先我先让学生听一首《劳动最荣耀》然后让学生听哪个小动物懒散、哪个小动物最勤快，让学生做出劳动的动作，小学生天性就是爱动、爱玩、这样使学生很快的走入了音乐课堂，这样紧紧抓住了低年级孩子的学习和心理特点，将一些学习内容用图画或情境表现出来，如：让学生模拟劳动的场面，并发出劳动时的声音进行节奏协作训练；将歌词用具体的图形卡片表现，贴在黑板上组成了一张完好的画，帮组学生记忆歌词；把歌曲中的空拍放入歌曲营造的具体情境中，帮助学生理解和记忆空拍。这样的教法处理形象、直观，不但降低了学习难度，同时更能吸引学生，激发学生的学习兴趣！

在教唱歌曲的时候，我用的是教唱法，由于学生比较小，首先让学生读一遍歌词，这样学生初步对唱曲有个印象，然后一句一句和老师学歌曲，把重难点讲解的特别清楚，听得出来学生牢牢的把握了歌曲。

最终环节加了一个为歌曲伴舞伴奏的环节，让学生每人预备了一个手绢，学生也各自编创了舞蹈进行歌表演，进一步感受歌曲，也使学生懂得了劳动是最最荣耀的事情。

整节课充满了童真童趣，虽然课前教师的预备工作很细致很辛苦，但换来的却是学生40分钟的欢乐学习，听着学生纯真的笑声，看着学生的张张笑脸，我真的很欣慰的、很欢乐！

动教学反思篇6

?金色的脚印》是六年级上册的一片略读课文，课文中主要讲解并描述了一个小男孩正太郎家的一个佣人，从山里捉回一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食，喂奶，最终想出种种方法就出了小狐狸。正太郎十分怜悯小狐狸，偷偷地给老狐狸喂食，他们之间建立了亲热的信任关系。文章描写生动，细腻，赞美了动物之间也有人性，有亲情，人与动物和谐相处的画面，是一篇很感人的课文。

本课的教学目标是让学生在读懂课文的基础上体会思想感情。我采纳了阅读提示中的问题：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，它们和正太郎之间的关系发生了什么样的改变？作为学习课文的主线。因此，我在教学中做到了以下几点：

一、围绕重点，自读自悟

阅读是语文教学最主要的活动，特殊是略读课文，“读〞显得尤为重要。学习本课时，采纳多种形式的“读〞来理解课文，先让学生自由读课文，初步感知课文内容，然后让学生再次默读课文，圈画出重点词句，逐步对文中的故事内容感兴趣，最终让学生有感情的朗读来体会本文的思想感情。大部分学生能画出感动的语句，依据课文的内容谈自己的感受，如：周瑞同学说：老狐狸救小狐狸的过程让我感动，它冒着生命危急，给小狐狸喂奶，还在地板下面做窝，咬那根拴着铁链的木桩。周翠同学说：老狐狸与小狐狸之间那种生死相依的亲情让我佩服，老狐狸不仅有骨肉亲情，而且知恩图报，不仅有头脑，而且有毅力。还有正太郎给小狐狸喂食这一部分，小狐狸让安田先生带走了，为了要回小狐狸，不当心掉下悬崖，两只老狐狸救下了昏迷的正太郎，可以看出正太郎与狐狸一家的关系是多么美妙啊，他们和谐相处，人与动物互助互爱，让我很感动。说得多好啊!让学生在读的基础上理解课文，这样培育他们的语感，受到熏陶。

二、商量沟通，合作探究

在本课教学时，我注重学生的商量沟通，激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性，促进学生全身心投入学习起重要作用，在教学中，学生遇到一些有深度的问题，教师就要准时的引导商量，让学生在沟通中相互启迪，共同提高，启发学生思维有很大帮助。让学生自主探究，训练学生的语言概括能力，感悟能力，但对题目深刻含义的理解，需要深层次的引导学生来体会。因此，我在教学本文时，抓住重点词语，句子，段落来引导学生感悟，理解及体会本文的思想感情，收到了良好的教学效果。

三、因势利导，顺利拓展

在教学本文的拓展部分，让学生结合课文插图，想想正太郎与狐狸一家，分别时的情景及狐狸一家回到密林后将会发生什么事，进行续写课文。由于同学们对课文内容有了肯定的了解，学生们都踊跃发言。令人感到欣慰的是，平常不爱发言的学生也能进行合理想象，生动的表达。可见在理解课文的基础上，同学们的认识有了进一步的升华。

四、缺乏之处

这篇课文的篇幅较长，讲解并描述的事例较多，教学重点段落时，学生找出来的句子较乱，没有头绪。此外，学生有感情的朗读不够，在以后的教学中应多留意。

动教学反思篇7

“重视口算，加强估算，提倡算法多样化〞是新课程的主要理念之一，新教材又把数的计算教学与解决问题有机的结合在一起。本节课的教学想通过对教材的充分利用和深入挖掘，根据学生的认知水平，创设探究性和开放性的情境，让学生在体验算法多样化的基础上体验解决问题策略的多样化，主要表达在以下两方面：

1、注重已有阅历，体验“多样化〞

提倡和鼓舞算法多样化，是数学新课程提倡的主要理念之一，而解决问题策略的多样化更是实现学生学习独特化的重要途径。本节课注重引导学生从这两方面入手，让学生充分体验方法“多样化〞：在学生沟通不同口算方法的过程中，准时确定、鼓舞学生的不同想法，引导学生在比较中选择适合自己的算法，实现学生学习的独特化；通过对教材的再度开发和深入挖掘，让学生在解决“乘船问题〞中，对“估一估，一艘船做得下吗？〞“大约需要几条船？〞“两个班坐一条船，可以怎么支配？〞这几个问题的探讨，充分体验解决问题策略的多样化。

2、重视比较归纳，实现“优化〞

方法是多样的，但也有“巧〞方法和“笨〞方法之分。在提倡和鼓舞口算方法多样化和解决问题策略多样化的同时，更应当让学生通过对各种方法进行分析、商量、比较、归纳，吸取各种方法中的精华，悟出最正确方法；在体验解决问题策略多样化的过程中，更应引导学生联系生活实际，选择最合理，最优化的方案。

动教学反思篇8

一、在教学中要熟识技术动作

作为教师，首先要提高自我的职业修养，这包括了师德