东郭先生和狼-教学设计-教案

希望对大家有所帮助，多谢您的阅读！教课准备教课目的1、在语言环境中理解“踌躇”“大吃一惊”的意思并造句。2、认识狼的狡猾、残忍，东郭先生的糊涂、愚笨，农民的机智、坚决，懂得“决不可以同情像狼同样的恶人”的道理。3、能联系课文内容，理解句子中叹息号所表达的思想感情以及反问句的意思。4、有感情地朗诵并表演。教课要点/难点理清课文构造，理解叹息号所表达的思想感情以及反问句的意思。在朗诵课文基础上，能意会寓意。教课器具教课课件标签教课过程一、直接导入新课。1、同学们，今日我们要来学习一个寓言故事。2、板书课题：东郭先生和狼3、齐读课题。二、初读课文，认识内容。1、轻声读课文，读准字音，读通句子，想想：课文主要写了哪几个角色，他们之间是什么关系？2、沟通反应字词：（1）正音：蜷成、抡（重申是第一声）起、岔路、踌躇1/6希望对大家有所帮助，多谢您的阅读！（2）理解词语：岔路——分开的小道。抡——使劲摆动。2/6希望对大家有所帮助，多谢您的阅读！3、课文主要写了哪几个角色？他们之间是什么关系？依据学生回答，板书：4、指导理清课文构造。默读课文，按“东郭先生救狼—狼要吃东郭先生—老农打死狼”的次序把课文分为三段。1—5、6—7、8—10）5、理清了文章思路，此刻你能依据板书说一讲课文主要讲了一件什么事吗？（东郭先生好意救了一条被猎人追赶的狼，狼获救后反而要吃东郭先生。在这紧急的时刻，老农实时赶到，打死了狼，并教育了东郭先生。）三、研读课文，理解内容。（一）指引学生依据老农的话怀疑问难1、老农是如何教育东郭先生的？出示句子。2、读了这句话有什么问题？预设：为何不可以对狼讲仁爱？（理解：仁爱）为何说东郭先生太糊涂了？（理解：糊涂）这个教训是什么？（理解：教训）3、老师概括主要问题：（1）东郭先生如何对狼讲仁爱？（2）狼在获救前后是如何表现的？为何不可以对它讲仁爱？4、选择一个问题，读读课文，联系上下文，找找相关的词语、句子来解决问题。5、老师点拨，帮助学生学习课文。希望对大家有所帮助，多谢您的阅读！1）“踌躇”是什么意思？课文中两处写了东郭先生“踌躇了一下”，想想，他两次踌躇分别说了然什么？（第一次踌躇是在狼的苦苦请求下，说明东郭先生被狼的可怜相诱惑而忘了狼的天性，因此心肠软了。）（第二次是在猎人找不着狼向东郭先生探询时，东郭先生踌躇了一下，而后编了谎言，在猎人手下救了狼。这些都说了然东郭先生太糊涂、太愚笨了。）师小结：狼的苦苦请乞降那可怜的样子,让东郭先生心肠软了，忘掉了狼的天性，真是一个如何的人？板书：糊涂愚笨（4）指导朗诵，读出东郭先生踌躇、糊涂的那种样子。6、抓住狼获救前后的语言、动作，帮助学生领会角色形象特色。1）出示句子，领会狼对东郭先生苦苦请求，并承诺抱恩。2）狼在什么状况下要东郭先生“把好事做究竟”？用“既然就”关系词说一说。3）经过读句子，领会狼的语言和动作的句子，想想表现了狼如何的天性？板书：残忍4）指导读狼的话。5）出示反问句，这句话什么意思？6）男、女生疏句读，注意读出语气，边读边思虑：课文为何要选前句？板书：狡猾（二）深入理解课文，学习叹息号表达的思想感情过渡：课文中描绘东郭先生和狼的对话中，运用了很多叹息号。这些叹息号表达了如何的思想感情呢？让我们来学习1、出示句子，联系上下文，谈谈这里的叹息号表达了狼如何的思想感情？（狼当时慌慌乱张地向东郭先生求救，装出可怜的样子来欺骗东郭先生的同情。）2、各样形式指导朗诵。希望对大家有所帮助，多谢您的阅读！3、出示句子：这两句话中的叹息号，分别表达了狼和东郭先生如何的感情呢？同桌议论。（狼是背恩忘义，东郭是愤慨的。）4、指导朗诵：个别读、表演读。5、找出课文中其余带有叹息号的句子，自己联系上下文，理解领会叹息号表达的思想感情。出示句子，领会狼的残忍、狡猾，指导读出语气。小结：我们联系上下文，经过词语和句子的品析，以及有感情地朗诵，领会到了狼的残忍、狡猾，东郭先生的愚笨糊涂，从中我们对叹息号和问号的用法也有了新的认识。那老农又是如何对待狼的呢？（三）学习课文的八、九节1、老农如何用计打死狼，从中说了然什么？分角色朗诵8、9小节，边读边想。依据学生回答，板书：机智、坚决2、此时，东郭先生完整觉悟了吗？3、再读第六节，想想东郭先生把狼打死了会如何想？又会对老农说些什么呢？4、东郭先生好意救了狼，却差点送了命，这个寓言故事说了然什么道理？学生假如回答不出，老师能够供给三个答案给学生供给：1）狼很坏，东郭先生很蠢。2）此后遇到狼，不要讲仁爱，要想方法打死它。3）世界上有像狼同样残忍狡猾的恶人，我们对他们不可以同情，不可以讲仁爱。讲堂小结四、复习稳固1、说一说。2、选一个口头造句：踌躇、大吃