小学科学-13.筷子“折”了教学设计学情分析教材分析课后反思

13.筷子“折”了教学目标:1、了解光的折射现象。2、愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题。3、通过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性;并对生活中的此类现象做出解释。教学重点、难点：通过实验探究活动，理解光的折射现象，并用所学的知识对类似现象作出合理的解释。教具准备：教师准备：水、烧杯、筷子、有金鱼的鱼缸、激光灯、厚玻璃板、纸屏、课件等。小组准备：碗、水、硬币

。教学过程一、激趣导入师：同学们喜欢魔术表演吗？今天科学课老师给大家表演一个魔术。这是一只筷子，检查一下是不是普通的筷子？接下来我们一起来见证奇迹的时刻！大家看到了什么？生：筷子弯了。生：筷子折了。师：筷子真折了吗？我们把它拿出来看一下。生：没折。师：所以老师就在“折”字上加一个引号。师：看了刚才的魔术，谁有问题要问？生：筷子为什么折了？生：筷子放入水中为什么变弯了？师：这节课我们一起来给这个魔术揭秘！（设计意图：兴趣是最好的老师，小学生好奇心强，上课一开始以学生喜闻乐见的魔术形式一下子吸引了学生，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，并且由此引导学生进行质疑，自然地进入下面的学习环节。）二、实验探究1、活动一：我来变魔术（硬币升高）师：刚才老师变了一个小魔术，同学们想不想试一下？下面根据老师的提示你来做。师出示要求：1、将一枚硬币放入空碗底，移动身体，使眼睛刚刚看不到硬币。2、保持碗和头的位置不变，组长慢慢向碗中倒水，组员仔细观察，你发现了什么？（先在小组内交流一下你们的发现，讨论为什么会这样，推选一人准备汇报交流。）小组实验，教师指导。（保证充足的时间进行实验和交流讨论）全班交流。师：我们交流一下各组的发现，哪个小组先来？生：我们组发现了在没有倒入水时是看不见硬币的，倒入水后，看到硬币像是涨起来似的。生：我们小组发现组长倒入水后，硬币慢慢出现了，我们看到硬币了。生：我看到硬币好像变大了。生：倒入水后，硬币看得更清楚了。师：为什么会发生这样的现象?同学们猜想一下。生：因为光的折射。生：光的折射使硬币慢慢出现了。师：谁说的更科学更准确呢，我们再来做一个科学实验，或许能从中发现什么？（设计意图：本环节的动手实验是在老师的提示下完成的，通过硬币升高的现象，引导学生进行思考，目的是以生活中常见的现象为引子，激发学生进行猜想与假设。对学生的回答不必要求准确，让学生带着问题继续进行光的折射现象的研究。）2、活动二：光点偏折合作探究：（出示要求）（1）将白屏摆好固定不动。（2）一名同学用激光灯直射白屏，另一名同学记下光点的位置。（3）在激光灯与屏之间放入玻璃板，观察光点的位置是否变化。（4）用激光灯斜射白屏，重复前面的步骤。反复做几次，你发现了什么？（5）收好器材，填好实验记录表，准备汇报。全班汇报交流。（设计意图：这个活动是对上一个实验的验证，学生自主探究的过程是很重要的，必须给学生充足的时间，不仅能力强的学生要有时间探究，相对探究能力较弱的学生，也要有足够的时间进行活动。此环节要突出学习小组的合作与分工，通过动脑、动手、动口对前面的猜想进行验证。）3、小结：师：回顾刚才的两个实验，光分别通过了哪些物质？生：玻璃和空气。师：联系第一个实验呢？生：还通过了水。师：水、空气、玻璃，都是一些什么样的物质？生：透明物质。师：由此可见，光从一种透明物质以一定角度进入另一种透明物质时，它的传播方向会发生偏折，这种现象就叫做“光的折射”。（课件出示定义）师板书：光的折射师：同学们想一想，要发生光的折射必须具备什么条件呢？生回答。（设计意图：教师引导学生对前面两个探究活动进行分析概括，寻找两者的共同点从而认识什么是光的折射，并且出示具体的定义，没有让学生自行总结，这样降低了探究活动的难度。）三、学以致用，解释现象1、给魔术揭秘师：了解了光的折射，谁能给“筷子折了”这个魔术揭秘？学生回答。师：为了便于理解，我们看一下光的传播路线示意图：（边演示边解说）以筷子末端的一点为例，筷子反射的光线到达水和空气的分界面时，传播方向发生了偏折，这部分折射光线射入人的眼中，眼睛便沿着折射光线看去，点便上移落到这里，所以我们看到筷子折了，其实看到的是筷子的虚像而已。（设计意图：四年级的学生对光的传播的认识还是比较肤浅的，我通过演示光的传播路线示意图，将抽象的知识变得更易理解。）2、光的折射现象在我们的生活中很常见，想一想，你见过哪些折射现象，并用所学的科学知识解释一下。学习小组交流。全班交流，学生举例并解释。师：今天，老师特意带来一条鱼，我们来观察一下。教师让学生从不同角度观察鱼缸里的鱼，说说发现。3、认识自然界中光的折射现象同学们都是生活的有心人，光的折射现象不仅会使我们的眼睛受骗，有时还会产生很美的自然奇观，我们欣赏一下。（播放图片和视频资料）师：在茫茫无际的荒漠中，一队人马在长途跋涉，突然，前方出现了一匹非常高大的骆驼，骆驼上还做着一个美丽的新疆小姑娘，不远处，还隐隐约约出现了一座城堡。有时在平静的海面、湖面、草原、城市上空偶尔也会出现这种神奇的幻景，这便是海市蜃楼。在我们山东的蓬莱海面上，就多次出现过这样的幻景。下面我们看一段视频，揭开海市蜃楼的神秘面纱。师：看完视频，你们知道了什么？生：海市蜃楼其实是一种幻景，是不真实的。生：海市蜃楼是一种因光的折射原因而形成的自然现象。师：海市蜃楼的形成需要独特的地理、气候等方面的条件。除了海市蜃楼还有奇特的云海佛光、三日同辉，有时四五个太阳同时出现在天上呢。（课件出示图片）（设计意图：引导学生列举生活中关于光的折射现象的实例，并对此现象作出解释，以培养学生的观察能力和分析运用的综合能力。对自然现象我充分利用视频资料再现这些场景，直观再现光的折射现象产生了美丽的自然景观，既让学生有视觉享受，又能用科学知识解释此种现象产生的原因。）四、拓展延伸1、想一想，这个人怎样才能叉到鱼呢？根据你所学的知识做一下解释。（课件出示）生：使劲往下叉。因为光的折射我们看到鱼好像在上面了。师：真正的鱼在在下面，所以我们不要被这种假象所迷惑。有经验的渔民都是这么做的。2、再来看这幅图，有一个小男孩在河边玩，他看到河水又清又浅，于是他想到河里捉鱼，行吗？为什么？（课件出示）生：不行，因为光的折射，光从空气进入水中，水本来是深的，结果看上去变浅了。师：所以同学们不要到河边玩，看似水不深，一旦下去会发生危险。3、学习了这一课，你有哪些收获？学生谈收获。师小结：光的折射现象让我们产生视觉上的错误，看不到事物本来的面目，所以我们要时刻注意，不要让它骗了你的眼睛。4、课后延伸魔术师经常会利用光的折射原理进行表演，同学们有兴趣的话，课后可以上网了解一下，利用光的折射原理学一档魔术节目！（设计意图：引导学生注意对生活现象的观察与认知，多关注科学现象，用科学的眼光看待问题，用科学知识去寻求问题的答案。）学情分析四年级学生已经有了一定的科学探究的经历和科学学习的基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。对生活中常见的光的折射现象，如筷子放在水里会变折，有水的碗底比较浅等，很多学生已是见怪不怪，视而不见。有些学生凭经验在心中似乎明白，但对其中的科学道理却说不出所以然。四年级学生喜欢观察实验现象，喜欢亲自动手实验并思考问题，这是利于本课开展之处。但他们还不会去探究事物发展的因果联系，特别是运用逻辑推理和想象建立假设的能力还有待培养，这是本节设计力图解决的重点。教师要帮助学生对科学实验的条件提供帮助。筷子为什么折了？河水为什么看起来很浅进去后却很深学生理解比较困难，这对于四年级的学生来说比较抽象，但是如果不涉及，我怕孩子们把光线的折射和筷子变折混淆了，因为筷子并不是真的变折只不过是人的眼睛看到的虚像而已，所以设计了这一部分内容时制成了课件了解光的传播路线，这样通过演示传播路径，一下子变得直观形象了，便于学生理解。效果分析本次评测练习共两个题目，填空题两个题目检查了学生对光的折射概念的理解，从检测情况来看，学生能熟练掌握。第二题是选择题，主要检查学生对生活中的折射现象的辨别，学生能结合生活实际进行回答，通过检查学生能正确辨别，学习效果很好。教材分析我执教的内容是（青岛版）义务教育课程标准试验教科书科学四年级下册第十三课《筷子“折”了》。光的折射现象生活中常见，但小学生往往视而不见。本课从生活出发，在知道光沿直线传播的基础上，以光的折射现象为例，使学生感到生活中处处皆科学，并能对一些相关现象做科学的解释。本课教材共分三部分。第一部分图示了因光的折射造成筷子折了的现象。第二部分出示了四个因光的折射造成的现象。第三部分是对以上各种观的折射现象进行解释。然后是自由活动，届时海市蜃楼、云海佛光、三日同辉，最后是拓展活动生活中的折射现象魔术中的折射现象。因为新课标明确指出：“用教材教”而不是“教教材”，所以设计教学时跳出教材对教学的束缚，适当进行了修改和补充。评测练习一、填空1、光从一种透明物质以一定的__________进入另一种___________时，_________会发生偏折，这种现象叫做________.2、筷子”折”了,是光的________的原因。二、选择1、插入水中的筷子，水里部分从水面斜着看起来（）。A向上曲折B向下曲折C与水对光线的反射有关，难以确定2.在下列现象中，（）属于光的折射现象。A司机从观后镜中观看车后的情况B用太阳灶可以烧水做饭C峨眉佛光D哈哈镜照出变形的人像3、从侧面看上去，圆形鱼缸中的一条金鱼捞出后大小会发生怎样的变化？（）A变大B变小C不变4.下列现象中不属于光的折射现象的是（）。A海市蜃楼

B云海佛光

C日月同辉

D三日同辉课后反思这节课的教学是关于光的折射的内容，主要体现以科学实验为基础的思想。让学生在实验中发现问题，引发思考，通过实验探究规律。让学生在实践中体会到科学学习的实验特色，从而受到科学态度和科学精神的熏陶。执教完这节课后我认真反思教学过程有以下几点成功之处：一、激发了学习的学习兴趣。考虑到小学生的好奇、好动、对形象直观的东西接受能力较强的特点，上课一开始我设计了一个有趣的小魔术来导入新课一下子激起学生的兴趣，引导学生围绕这一魔术进行质疑，使学生自己提出问题便显得水到渠成，将学生带进探究的情境。让学生和老师一同参与变魔术的过程，体现了师生之间的合作。二、教学过程以科学探究活动为核心。教师是学生自行获取知识的指导者，主要任务是在符合学生认知水平的基础上为学生独立获取知识创造良好的环境和条件，并引导学生自己动脑、动眼、动手动口。第二环节设计的两个实验探究活动“我来变魔术”（硬币升高实验）和“光点偏了”。通过硬币升高的现象，引导学生进行思考，目的是以生活中常见的现象为引子，激发学生进行猜想与假设。对学生的回答不必要求准确，让学生带着问题继续进行光的折射现象的研究。接下来学生根据手中的实验器材设计实验方案。各小组的实验方案有所不同，这也正是我们所期待的。有的小组先用激光灯照射白屏在光点处画标记，然后放上厚玻璃板，观察光点位置的变化。有的小组则先在白屏上做标记，然后用激光灯照射这个点，两种方法都行。对照射方式的设计也不一样，有的小组是先直射再斜射，而有的反之。整个研讨过程中，放手让学生动手、讨论，他们成了学习的主人，所获得的知识是通过他们自己对事实材料的分析综合、归纳概括得出的。三、在合作中学习，在交流中提高。合作性学习是新课程十分强调的学习方式。科学课的学习，更多的是活动开展，要靠集体的力量来完成，在教学中我尊重学生的选择，让学生按不同研究方案进行实验，使学生的主体探究得以有效的进行。在汇报时，我让学生以四人小组为单位上讲台边讲实验方法边根据组内分工演示，要求台下的学生对他们的实验过程要细心地观察和思考，并要求实验完了之后对他们不合理的地方自己提出“建议”。在教学中我不断地要求学生注意倾听同学的见解，注意学生间的相互评价，强化了合作意识，全面提高学生整体素质。本节课还有不少地方需要改进，我感觉学生没有完全放开，不少学生欲言又止，有的学生想回答问题却没有勇气举手，学生显得有些紧张。我应当采取一些策略调动学生的积极性。很多问题，我设想的很好，但在课堂中真正实施时，还是不够充分，驾驭课堂的能力还是不够成熟，今后在这方面努力提高。课标分析小学科学课程标准中指出：“科学课程要从学生