小学科学-《有趣的磁铁》教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版科学三年级下册第5课《有趣的磁铁》一课教学设计教学过程一、视频导入师：同学们今天老师给大家准备了一个视频，请同学来猜一猜这是什么？一会举手告诉我！生：磁铁师：同学们真聪明，没能难住大家，今天我们就一起来研究《有趣的磁铁》我来写，你来读！二、探究磁铁的性质1.认识磁铁师：老师给大家带来了各种各样的磁铁，让我们来仔细观察，咱们先来看他们之间有什么不同之处？比比谁观察的最仔细。生：它们的形状不同。师：同学们都很善于观察，发现了磁铁有这么多的形状，那我们就试着根据它们的形状来给它们取名字吧！师：这个长长的，条状的就叫它？生：条形磁铁。师：这个圆环形的叫它？生：环形磁铁。师：这个弯的和马蹄一个形状的我们就叫它？生：蹄形磁铁。师：同学们可真是取名大师啊，我们发现了它们的不同之处让我们来找找它们的相同之处吧！生：发现每个磁铁都有两个颜色，并且标有N和S。师：同学们观察的可真仔细！N和S是磁铁的两个磁极，N表示北极，S表示南极。2.磁铁的性质①磁铁能指示南北师：为什么磁铁的磁极名字和地球的南极北极这么类似啊！你想知道为什么吗？那我们就来玩一玩老师给大家准备的小磁针看你能找到答案吗？师：请同学们先来看到老师的这个小磁针，我们发现小磁针是可以拿下来，而漏出的支架上面竟然有个针！而你们亲爱的许老师又离这个危险尖锐的针这么近，那此时此刻哪位同学有什么话想和我说呢？生：老师要注意安全，不要被扎到。师：咱们班孩子的话让老师心里一暖，老师也把这么暖心的话送给你们，大家一会玩小磁针的时候一定要注意安全，在保证安全的前提下，请同学们把小磁针放在支架上使它自由转动耐心等待小磁针静止时看看我们有什么发现吧！1生实验2生汇报生：我们发现S始终指向南N始终指向北。师：同学们非常棒，咱们的先辈们也发现了磁铁可以指示南北的神奇的现象，于是人们规定磁铁指北的叫做北极用N表示，指南的叫做南极用S表示。②同极相互排斥，异极相互吸引。师：既然我们现在知道了磁铁有两个磁极，当然也要弄清楚他们之间的关系啊，两个磁极狭路相逢，它们各自会做出什么样的反应呢？这就需要我们实验来看一看吧！师：老师给大家准备了材料盒，一会请表现好的小组组长来领下去。请同学们把这两个放有磁铁的小车和实验报告单一拿出来。大家要注意：磁铁比较脆，容易断，大家要轻拿轻放，注意保护好实验器材；用完的实验器材要整理好，物归原处；及时填好实验记录单。明确任务的同学坐端正。1生实验师：同学们都很自觉,完成的小组都自觉坐端正了，很棒！哪个小组的同学想来分享你们的实验结果呢？2生展示汇报：同极相互排斥，异极相互吸引。师：是不是只有条形磁铁有这个性质啊？好我们来看老师这里有两个环形磁铁，我们一起来看它们是不是也具有这个性质！师：N和S、N和N、S和S、S和N.师：我们又发现了磁铁的一个性质：同极相互排斥，异极相互吸引。③磁铁有磁性能吸铁；两级磁性强，中间磁性弱。师：说到这里啊我们已经对它有了一定的了解，它是什么来着？生：磁铁师：为什么叫它磁铁呢？生：能吸铁。师：那我们就来吸一吸，果然能吸起来，磁铁能吸铁，具有磁性所以叫做磁铁。用不同的磁铁吸引铁钉，观察磁性的强弱。师：都是磁铁都有磁性，有的磁性强，有的磁性弱，不同的磁铁的磁性有强有弱，那同一个磁铁上各个地方的磁性是不是一样的呢？今天我们就一起来研究，今天老师给大家准备了一块条形磁铁和一个钩码，一会咱们分小组完成磁铁的磁性观察并且填写好实验报告单。师：现在你明确自己的活动任务了吗？还有什么问题？师：磁性怎么观察，这么看看不出来呀！生：吸了有磁性，没吸证明没有磁性。师：那么磁性的强弱怎么观察呢？生：自己感觉磁性的强弱，强呢磁铁就拉住它，弱呢就拉不住。师：同学们的办法可真多啊，那我们就开始吧！1生实验2生汇报3师总结师：经过实验我们得出磁铁的又一个性质：有磁性能吸铁；两极磁性强，中间磁性弱。三、磁铁在生活中的应用师：这节课同学们发现了磁铁的这么多性质，而且都是重大发现，非常了不起！在生活中磁铁的应用也是十分的广泛，你能举几个例子吗？生：举例。师：同学们都有一双善于发现的眼睛，真是生活的有心人啊！师：通过交流我们发现磁铁的用处这么多啊，老师也给大家找了些例子我们一起来看看吧！四、拓展研究：超导磁悬浮列车的原理师：老师给大家准备了超导磁悬浮列车的原理视频你们想看吗？生：想师：科技改变我们的生活，所以学好科学很重要，更重要的是把我们学到的知识运用到生活中。课下请有兴趣的同学利用咱们学到的磁铁的知识试着制作一个磁性小玩具，下节课咱们带来交流展示。青岛版科学三年级下册第5课《有趣的磁铁》一课学情分析学生对科学学习已经有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究方法。三年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁有一定的经验储备，许多学生在玩磁铁时也会发现磁铁的一些性质，如能吸铁，但是对磁铁的基本性质却没有深入探究过。本课的目的是使学生初步建立磁铁的概念，并能利用磁铁的性质进行简单的制作。通过学习激发学生对磁铁的研究的强烈兴趣，为后面进一步调动学生学习的自主性奠定基础。青岛版科学三年级下册第5课《有趣的磁铁》一课效果分析1、在小组玩玩具的过程中，各小组能有效地组织讨论、交流，做到既探究本课的学习目标，又了解一种学习方式；亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。学生在体验学习科学的乐趣的同时，增长科学探究的能力，又能获取知识。2、在实验现象及结论汇报阶段，学生做到及时汇报数据，让学生们互动交流不同的玩法与发现，开发思维。3、磁铁在生活中的应用课堂与生活相互联系，增加学生知识面，进一步联系到实际生活。加深学生对本课磁体知识的印象。总之，学生的探究热情高涨，学生的探究过程有整体的把握，对待问题的研究比较透彻，上课的听、说、思习惯比较好，情感教育得到贯彻，合作意识得到加强，同学们的学习态度积极、端正，收到了较好的效果。青岛版科学三年级下册第5课《有趣的磁铁》一课在整个教材中的地位一、《有趣的磁铁》在整个教材中的地位科学课程要求，让学生接触精彩纷呈的物质世界，带领学生走进“磁”这一物理现象，探索其中的奥秘。本课就是结合《课程标准》-物质世界中能量的表现形式，探究磁铁的各种性质，目的就是想借助学生已有的生活经验，让学生在游戏的过程中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的一般过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行探究的过程中，学会分享，学会欣赏、学会尊重他人的劳动成果。磁铁在生活中的应用比较广泛。对学生而言，磁铁并不陌生，许多学生在玩磁铁时也会发现磁铁的一些性质，如能吸铁，但是对磁铁的基本性质没有深入探究过，本科旨在让学生借助已有的经验，通过有目的的观察、实验、探究，使学生认识磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用，培养学生探究科学的能力和科学志趣。二、课程课件的有效利用教学中不仅借助材料，课件的展示也起到了画龙点睛的作用。课件出现各种各样的磁铁，让学生大开眼界。研究磁铁的性质，课件演示问题，一目了然。对于磁铁在生活中的应用，更会把大量的图片展示给学生，拓宽生活视野，形成知识的理论性与系统性。教材内容教学的重点、难点教材的重点：知道磁铁的基本性质。教材的难点：磁铁性质的探究过程。四、教学准备教师准备：课件、视频材料、各种磁铁、实验记录单、铁钉若干分组准备：条形磁铁、小车、钩码、五、课时安排、课型本课可以安排1课时完成，但前期的准备要充足，提供充分的材料让学生观察。课型：讲解与实验相结合。青岛版科学三年级下册第5课《有趣的磁铁》一课评测练习填空题磁铁能吸。磁铁指南的一端叫做，用表示；指北的一端叫做，用表示。经过实验知道，磁铁同极，异极。磁铁的磁性弱，磁性强。地球是一个巨大的磁体，叫做，的两个磁极就在地球的和的附近。判断题音响中没有磁铁。（）把一个条形磁铁摔成两半，这时就会形成两个各有一个磁极的磁铁。（）磁铁在水中就不能吸引铁制物品。（）冰箱门上安装磁铁，能使门关得更紧。（）青岛版科学三年级下册第5课《有趣的磁铁》一课教学课后反思课堂活动是一个动态的过程，科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。完成了学习目标，取得了较好的学习效果。回顾本节课的教学，有以下几点体会：1.创设情境，激发学习兴趣苏姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识。那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲偿”。因此，在教学中学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛国，一种探究的情境。我在组织教学时，注意了从教材和学生年龄特点出发，创设了“的鱼比赛”的情境，激起了学生浓厚的兴趣，激发他们的探究欲望，顺利地引出了本堂课的研究对象一磁铁。2．充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提在科学课教学活动或学生自己设计的实验中，教师应考虑到：他们需要哪些材料？学生可能对什么感兴趣？他们会有什么发现？等等，这些都需要教师课前进行充分的预测，并做好充分的准各。这些准备是多个层面的，有材料准备、也有知识储各方面的准各，更有课堂预测方面的准各。本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了两方面的材料准备：一是布置学生课前搜集各种各样的磁铁；二是我准备了各种形状的磁铁（条形、环形、马蹄形、圆柱形）铁屑、铁器、小车、水槽等，并且保证每组材料的数量充足。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，在玩各种各样磁铁的过程中不仅发现了磁铁的性质，还找到了多种解决问题的方法，培养了学生的探究意识和探究能力。3、让学生自主探究，真正成为学习的主人《科学课程标准》提出了：“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特別是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面現象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后・直接放手让他们玩一玩磁铁、也没有提任何要求给学』的思作空间和充分的探索时间。4，让学生将探究活动延伸到课外传统的课堂以解決问题为目标、向題解决了，探究活动结東了，课也就圆满结束了。久而久之，学生的间题越来越少，到最后。学生已没有了间题，只有管待教师提出问题，然后解決间题，学生成了河题的奴求，课堂的附属品。现代教学理念要求把课堂还给学生，把课堂的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，让学生带着问题离开课堂。课堂在结束之时，教师提出问题：“对于磁铁，你还有什么疑问吗？”在学生进行了充分、自主的探究与交流研讨之后，学生的思维还处在兴奋与活获状态，在这时学生祝会提出大量的、有价值的间，课堂在这时结東，学生的就会有意犹未尽的感觉，同时还打破了课堂与外的界限。它激发了学生的探完热持，势必促使学生将探究活动延伸到课外本节课的教学活动总体效果较好，但是也存在着一定的间题、有待于以后教学中改正。由于具有较强的探索性和开放性，而三年级的学生车年龄较小，自我约束能力较差，在探究活动中个别学生有没无目的的需玩的现象在以后的我学活动中，我会注意在学生需要时给于适当的提示，增强实验的针对性和科学性，从而提高学生的科学探完能力科学素养。青岛版科学三年级下册第5课《有趣的磁铁》在《科学课程标准》中的定位《科学课程标准》《前言》强调：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。《有趣的磁铁》一课是“游戏里的科学”单元重要的一课。科学课程标准指出，让学生接触精彩纷呈的物质世界，带领学生走进“磁铁”，探索其中奥秘。本课就是结合《课程标准》——物质世界中能量的表现形式，探究磁铁的性质，目的就是借助学生已有的生活经验，让学生在游戏的过程中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的一般过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作