小学语文-《天鹅的故事》教学设计学情分析教材分析课后反思

《天鹅的故事》教学设计设计理念:语文教学强调的是工具性与人文性的统一。“立足工具，弘扬人文”需要把学生引入课文情境，品味语言、咀嚼文字、体验情感。本节课旨在捕捉课文的关键句段，以读为主线，引导学生在读中感知、在读中品味，读中悟情，以语言训练为基础，将“工具”落实到位，让“人文”润物无声。教学目标:能正确、流利、有感情的朗读课文。人体会重点词句在表情达意上的作用，感悟天鹅的高贵品质。能够在理解课文的基础上，抒发自己的真情实感。引导学生深入文本进行感受和体验性阅读。体会天鹅勇于奉献、团结拼搏的精神。重点:理解重点词句的意思，抓住重点词句感悟老天鹅的高贵品质。难点:读悟老天鹅的动作、心声，感悟天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。教学过程:一、整体入手，把握大意今天我们继续学习《天鹅的故事》（齐读课题）。通过学习谁来说说课文主要讲了关于天鹅的什么故事?斯杰潘老人亲眼目睹了这个感人的故事，最后他深情地说:“（多么可爱的鸟儿啊!我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动）。”齐读。读了这段话你有什么疑问吗？（生说心中的疑问）。你们提的这些问题非常有价值。接下来就让我们走进贝加尔湖，走进天鹅的故事，一起探讨这些问题。二、直奔重点，以情施教，感悟老天鹅高贵品质。在这个故事中最能打动你的场面是哪个？（生:老天鹅独自破冰的场面和天鹅群齐心协力破冰的场面）这两个场面也深深地打动了老师。让我们先来到老天鹅独自破冰的文字中。默读第五自然段，划出能打动你心灵的词语或句子，然后细细的品一品读一读，在旁边写上你的感受。学生默读思考，圈画词语并简单的写写感受，教师巡视。讨论交流:哪些词语最能打动你？引导学生扣住“腾空而起”、“重重地扑打”、“像石头似的”、“颤动”、“……”等发表见解。根据自己的感受品读词语、句子。教师引导学生走进天鹅的内心和天鹅进行心灵的碰撞。发挥想象，仿写句子:（老天鹅头晕了，眼冒金星，但它还是拍拍翅膀艰难地站了起来）它第三次腾空而起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。（）它第四次腾空而起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。（）它第五次腾空而起，想石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。再次朗读第五自然段。通过读、说、写让学生感受老天鹅的不惧困难、勇于奉献的精神。三、学生自学第六自然段，感悟天鹅群团结拼搏的精神。如果你是天鹅群中的一只天鹅，看到老天鹅在冰面上“咚、咚”一次又一次地顽强破冰，你会怎么想？怎么做？引导学生说出都会去参加破冰工作。接下来让学生小声朗读第六自然段，然后小组交流讨论:1、顽强的“破冰勇士”指的是谁？为什么称它为“破冰勇士”？2、天鹅群齐心协力破冰的场面中哪个地方感动了你？你仿佛看到了什么？听到了什么？3、师生交流，重点指导第二次天鹅的啼叫及劳动号子的读法。通过多种形式的朗读让学生感受到天鹅群齐心协力破冰的壮观场面及它们团结拼搏的精神。四、学习第七自然段，让学生用朗读展现天鹅们破冰成功后尽情在贝加尔湖里捕食鱼虾的情境。五、学生谈学习故事后的收获。六、回到课始提出的问题:为什么老人把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸，并为什么把枪挂在墙上再也没有动过？（学生思考回答）七、作业:写一写生活中你见到过的齐心协力完成一项活动的场面。板书设计：16.天鹅的故事老天鹅勇于奉献天鹅群团结拼搏学情分析四年级的孩子们在语文知识上有了一定的积累，能够在阅读的基础上感知文章大意，体会语文的妙处。并且处于小学时期的孩子们都充满童趣，有爱心，有好奇心，对本文的故事会充满好奇，所以在情感体验这方面难度不大。对于本课的学习，学生已经有了一定的自读自悟能力的基础，对于利用比较、感悟的学习方法较为感兴趣。本节课，我运用比较和读写结合的方法，力求使学生更深入地理解课文，加大用语言的力度。效果分析老天鹅破冰是这篇文章的重点，也是最震撼人心的一段文字，在教学过程中我通过设计“默读这一小节，找出能打动你心灵的句子”让学生自由品读课文。让学生抓住“腾空而起”、“重重地”、“像石头似的”，让学生体会老天鹅的坚决、勇敢、奋不顾身，以血肉之躯撞击冰面。在这时又问:把老天鹅比作一块坚硬的石头恰当吗？从颤动你又发现了什么？然后适时介绍贝加尔湖冰面的厚度，从侧面引导学生感受老天鹅的勇敢和破冰工作的艰难。又抓住这一小节的省略号这一空白，再发挥想象写一写老天鹅第四次、第五次破冰的情境，体会老天鹅遍体鳞伤，体会老天鹅的顽强、不怕牺牲的精神。然后引读，让学生在读中感动。此环节适时的引导、合适的补充、合理地想象，在教学中达到了较好的教学效果。不过，如果能在抓老天鹅破冰的字词中再抓住“胸脯翅膀”、“扑打”这些词让学生感受老天鹅是用血肉之躯奋力地铺打冰面就更好了，特别是“扑打”一次词，它既是天鹅的特有动作，又能体现出这样一只柔弱的鸟儿却用血肉之躯与冰面抗争。教材分析《天鹅的故事》是苏教版小学语文四年级下册第5单元的一篇课文，主要讲，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面。反映了天鹅们不惧困难，团结拼搏的精神。在一旁狩猎的斯杰潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言优美，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情，是一篇朗读训练的好教材。评测练习发挥想象，仿写句子:（老天鹅头晕了，眼冒金星，但它还是拍拍翅膀,艰难地站了起来）它第三次腾空而起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。（）它第四次腾空而起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。（）它第五次腾空而起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。课后反思这篇课文的教学比较成功，我紧紧抓住老天饿带头破冰的关键句，抓住其他天鹅亲心协力的破冰的几个场面描写，让学生在读中找，再读中画，再读中悟，从中精心体验，然后设计问题，带领学生品文本。我抓住“腾空而起”“重重地”“像石头似的”词语，让学生体会老天鹅的坚决、勇敢、奋不顾身，以血肉之躯撞击冰面。在体会过程中适时介绍贝加尔湖面的厚度，让天鹅的身体于冰面形成对比，从侧面引导学生感受老天鹅的勇敢。而其他天鹅齐心协力破冰的欢呼声更是对老天鹅行为的一种回报，在阅读中去感悟他们勇敢、执着、坚强的品质，而这种品质不仅感染着斯杰潘老人，也感染着我们。不足之处:对文本的解读不够到位，在关注本文人文性特征的同时，也要让学生在阅读的过程中学习作者运用语言文字，以及谋篇布局的方法，关注语文学科的工具性在教学中的渗透。课标分析语文教学强调的是工具性与人文性的统一。“立足工具，弘扬人文”需要把学生引入课文情境，品味语言、咀嚼文字、体验情感。本节课旨在捕捉课文的关键句段，以读为主线，引导学生在读中感知、在读中品味、读中悟情，以语言训练为基础，将“工具”落实到位，让“人文”润物无声。根据教材的特点以及“课标”提出在第二学段的四大重点训练项目的要求，拟制定目标如下:能正确、流利、有感