水是什么样的

《水是什么样的》说课稿我说课的内容是鄂教版小学《科学》三年级上册第二单元《饮用水》的第一课《水是什么样的》。本单元是以饮用水作为单元主题，水是组成世界万物的重要物质，可以说我们的一切都离不开水，但对于三年级学生来说，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。观察水的活动就是尝试着利用自己的感官和借助一些实验器材进行观察活动，将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，能准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯，从而激发学生爱科学、学科学、用科学的情趣，培养学生勇于探究的科学态度。主要内容包括：（一）利用原有经验，通过眼看、鼻闻、舌尝等方法，辨认四种液体。归纳出认识物体的一般方法，然后用这些方法去观察一杯水。学生在观察时往往只关注结果，却不注意自己观察的方法，教师要把学生认识物体的经验上升到用科学方法的层次上，而且强调：不了解的物体，不能随便闻，更不能随便尝。（二）通过观察各种容器中水的形状和流水，使学生发现水没有固定形状和容易流动的特点，这有利于培养学生细致的观察能力和准确的表达能力。（三）让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。根据《科学课程标准》，结合教材特点和学生的生活实际确立如下教学目标：1．知识目标：运用比较的方法辨别物体的特征。认识水是什么样的。了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。2．能力目标：能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。3．情感目标：愿意合作与交流。养成全面细致观察事物的良好习惯。根据本课的教学内容，我认为让学生运用科学方法认识水的各种性质是本课的教学重点，让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同将是本课的教学难点。为了突破重难点，我做了一定的学情分析，三年级的学生在经历了第一单元的探究活动后，已经对自己的感官有了初步的了解。但是学生对科学的观察方法和水的性质的认识还是比较模糊的，这会影响到学生科学的思维习惯的形成。基于这一点，在教学时，一定要注重科学的观察方法的指导和科学思维能力的培养。因此我设计了猜谜、小组合作探究和等活动，让学生在猜一猜、看一看、说一说、比一比的过程中，比较轻松、清晰地掌握科学知识要点，所需要准备的材料：牛奶、白酒、糖水、冷开水各一杯，烧瓶、大烧杯、方便袋、水槽、量筒、量杯、滴管等。整节课我都注意到以学生的生活经验为教学的基础，借助一定的实验仪器，让学生动脑、动口，自己去认识水。学法是教法的支撑点，没有学法指导，就没有学生的主体地位，学生也不能主动参与学习过程。在教学中更要重视学法指导：以观察、交流、小组讨论、学生动手活动为载体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生认识水的性质和液体、固体、气体的特征。这样设计的理论依据是：1．科学教学的直观性原则：联系学生生活实际，借助多种实验器材，指导学生科学观察，突出重点，易化难点。2．体现学生主体性的原则：安排的各项活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，调动学生积极参与，培养各方面能力。为了真正达成课时目标，体现新课程学生为主体、探究为核心的理念，突破教学的重、难点，我设计了如下的教学环节：（一）猜谜激趣，探究观察方法。教师先出示四杯液体。提问：小朋友们，今天老师在四个杯子里装了些东西，请大家仔细观察，猜猜杯子里装的是什么？学生说出自己所想的答案后追问：你是怎么知道的？引导学生说出观察方法：用眼睛看，教师适时板书。然后让学生说出自己看到的现象，确定了一只杯子里装的是牛奶，可是其它的三个杯子里的物体看上去差不多，所以无法确定，引导学生想出另外的观察方法，即用鼻子闻和用舌头尝，教师边板书边提示：闻到的是气味，尝到的是味道。在指导正确的闻的方法后指名学生上前闻和尝，要求学生说出自己闻到的气味和尝到的味道，学生确定杯中液体名称后，教师揭示正确答案。然后小结出观察物体常用的科学方法，特别强调观察不了解的物体时为了安全，只能用眼睛看，不能随便闻，更不能随便尝。这样导入，充分调动了学生学习的激情，科学的方法由学生提出来，增强了学生的成就感，也为下一步正确观察水和概括出水一般特点做了铺垫。第一部分是指导学生认识水是一种什么样的物体。课文中第一、二、三图是让学生比较木块、石块和水有什么不同，进而认识水是液体，第四图是指导学生通过用眼看，认识水是无色透明的，第五图是指导学生用鼻闻，认识水是没有气味的，第六图是指导学生用舌尝，认识水是没有味道的。最后让学生将以上的对水的各种认识综合在一起，得出“水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体”这个科学结论，并把结论填写在课文中的横线上。第二部分是水的基本物理性质的应用，又是认识物体的进一步深入。根据已知物体的基本性质，把它从其他物体中辨认出来。在直接利用感觉器官辨别物体时，一般应遵循“一看、二闻、三尝”的顺序。对不了解的物体不要随便尝。

关于“液体”这个概念，课文中是通过“像水这样会流动”的明显特征给出的。相对于“液体”，是以“不会流动”作为固体的特征。教学中只要求学生会用这两个词描述物体的形态，不要求回答“什么叫固体”或“什么叫液体”这样的问题。

学生通过认识水的基本物理性质所获得的认识能力，应该能够迁移去认识其他物体，从而自己去获得更多的知识，并使认识能力得到进一步发展。

二、目的要求

1.使学生认识水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

2.进一步培养学生的观察能力、比较能力和分析综合能力。

三、课前准备教师准备：木块，石块，一杯清水，糖块每组一套：可乐、牛奶、醋、水、糖水、酒、盐水各一本，筷子一支。

学生准备：铅笔。

四、教学过程

（一）导入新课

我们每天都要用到水。早晨起床后，洗脸、刷牙要用水，做早饭、午饭晚饭要用水。此外在一天中还要喝水等等。可是，你们知道水是什么样物体吗？今天我们就来研究这个问题。（板书课题）

（二）学习新课

指导学生认识水是什么样的物体

1、认识水没有颜色出示：一杯清水。提问：大家观察讲桌上杯里的水或你们桌上杯里的水是什么颜色的？出示：白粉笔。提问：这粉笔是什么颜色的？水是什么颜色的？板书：没有颜色。小结：通过水和粉笔的比较，使我们知道了水是没有颜色的。

2、认识水透明谈话：你们把铅笔放入杯里，我把筷子放入杯里，你们会发现什么现象？这说明水是怎样的？板书：透明。

3、认识水没有气味谈话：谁知道水是什么气味的？大家可以闻一闻。不过，在闻的时候，不要直接凑近杯子，应离远些，用手在杯口上方把气体搧到鼻子方向来闻。今后无论闻什么物体的气味都要这样做。这是为了避免吸入很多有毒的气体，危害我们的健康。提问：谁来说一说水有什么气味？板书：没有气味。

4、认识水没有味道谈话：谁知道水是什么味道的？大家可以尝一尝。不过，尝味道时，一定要用干净的筷子或玻璃棒蘸上一点来尝。在尝其他物体时也一定要按这种科学方法去尝，千万不要随便地用手去蘸，也不要直接用舌尝，以防中毒。提问：大家尝了以后，水有什么味道？板书：没有味道。

5、认识水是液体出示：木块、石块、清水。谈话：木块、石块和水有什么不同？水能像木块、石块这样直接放在桌上吗？让我来试试看（将水倒在桌上，水流到地上）。水和木块、石块有什么不一样？讲述：我们通过比较的方法，知道了水是会流动的，木块、石块是不会流动的。像水这样会流动的物体叫做液体（板书：液体）。像木块、石块这样不会流动的物体叫做固体（板书：固体）。

6、总结提问：通过把水与木块、石块相比较，我们知道了水是液体，又分别做了上面这些观察，现在谁能综合起来说一说水是一种什么样的物体？小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

三、巩固、应用谈话：我们通过观察、比较、分析综合的方法认识了水是什么样的物体。现在我要看看哪些同学学习得最好。在每组的桌上都放有几种液体，请你们辨认一下哪支试管里装的是水？提问：哪个组先汇报一下？你们组是怎么辨认出水来的？有不同的意见没有？说一说其他几个瓶子里的物体是什么样的？（分别让学生回答）讲述：今天大家在辨认水时，是按照“一看、二闻、三尝”的顺序。对不了解的物体，不要随便去尝。四、总结：今天我们首先是用比较的方法认识水是液体，然后用眼、鼻、舌三种感觉器官分别去观察水的各种物理性质，最后把所观察的结果综合起来，就认识了水是一种什么样的物体。今后还可以用这些方法去认识其他物体。五、课后小记六、板书设计8、水是什么样的

教学目的：

1、能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。

2、运用比较的方法辨别物体的特征。

3、认识水是什么样的。

4、了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。

5、愿意合作与交流。

6、养成全面细致观察事物的良好习惯。

教学准备：

1、各种不同形状的装水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。

2、酱油、醋、盐水、清水、糖水、油等。

教学过程：

一、导入新课

水是我们天天都能见到的物体，下面我们就来研究什么样的物体是水。（板书课题）

二、实验探究，解决问题

1、实验一

（1）将酱油、醋、盐水、糖水、清水分别注入烧杯里，用眼、鼻、舌辨别它们的颜色、气味和味道。

（2）在每杯液体的背后放置一支白色的粉笔，让学生观察它们的透明程度。

（3）讨论：水是什么样的物体？

（4）归纳：水是一种无色、无味、透明的液体。

2、实验二：

（1）将清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，观察水是否向各个方向流动。

（2）让学生观察自己的文具盒、橡皮、课本等，它们能在桌面上流动吗？

（3）把水倒入不同形状的的容器里，观察水有没有固定的形状，有没有一定的体积。

（4）观察自己的铅笔、橡皮、课本有固定的形状吗？

（5）小结：水具有流动性，有一定的体积，没有固定的形状。

3、让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空