人教版巴市杭锦后旗九年级化学上册说课课件：第二单元 我们周围的空气》实验活动1 氧气的实验室制取与性质（17张PPT）

1、课题2 氧气的性质和用途说课稿 说课内容： v教材分析 v教学目标 v重难点 v说教法 v说学法 v说教学过程 v课堂小结 v本节质疑 v本节评价 v课后反思 一、教材分析 氧气是初中化学系统地认识物质的开始。教材 从学生熟悉的物质氧气入手，为进一步揭示物质 的微观结构提供事实材料，并使学生学会认识物 质性质的程序。为以后探索别的物质做铺垫。 二、教学目标：二、教学目标： 知识目标知识目标 1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。 2、理解化合反应的概念、理解化合反应的概念 ，了解氧化反应的概念。，了解氧化反应的概念。 能力目标能力

2、目标 1、通过氧气化学性质的探究实验，培养学生观察能力语言表达能、通过氧气化学性质的探究实验，培养学生观察能力语言表达能 力和综合分析能力力和综合分析能力 2、使学生逐步学会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。、使学生逐步学会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。 情感目标情感目标 1.通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好融洽通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好融洽 的师生关系。的师生关系。 通过氧气化学性质的探究，使学生获得自主、合作、探究的学习态通过氧气化学性质的探究，使学生获得自主、合作、探究的学习态 度度 三、重点和难点：三、重点和难点： v

3、重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。 难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现 象的准确描述。象的准确描述。 四、教学方法四、教学方法： 1导学案教学法导学案教学法本节内容我主要采用导学案教学的方法，目的是增强学生 动手、动脑能力，从而增强对知识的理解巩固。 2、探究式实验教学法探究式实验教学法 氧气的化学性质主要采取探究式实验教学法，目 的是：让学生学会通过实验观察、讨论、探究得出结论的学习方法。 3、互动式教学法互动式教学法 在教学过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，有教 师的指导、提问、答疑。师生之间不停地

4、进行“信息”交流，有助于学 生注意力的集中和学习积极性的提高。 4、媒体辅助教学法媒体辅助教学法 充分利用媒体资源，可以增大教学容量，节省教学 时间，增强教学效果。 五、说学法说学法 1、 自主学习自主学习：氧气的用途及物理性质，学生自主学习。 2、探究学习探究学习：氧气化学性质学生通过实验来探究。 3、合作学习合作学习：利用学生小组讨论交流，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中 获得新知。 4、知识抢答竞赛法知识抢答竞赛法 在教学过程中教师要巧设教学情境，激发学生大胆猜想提问，对知识 进行抢答、质疑、点评。目的是（1）创设情境激发学生的求知欲、表现欲、探究欲。（2）培养 学生大胆提问、

5、质疑、点评 等学习能力，增强学生口语表达能力。（3）通过质疑释疑，培养学 生自主发现问题、解决问题的探索精神 。 六、教学过程及设计：教学过程及设计： 新课标提倡从学生和社会的发展需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发新课标提倡从学生和社会的发展需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发 学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排 的。的。 （一）、联系实际、创设情境、导入新课：一）、联系实际、创设情境、导入新课： 新课的导入以学生展示搜集的关于氧气的知识开场，并在此基础上展示导学

6、 一氧气的用途。同时创设情境，并激发引导学生进行提问，必要时老师补充提 问。 这样引课的目的(1)贴近学生生活实际，使学生带着问题学习，也为“性 质决定用途”这一化学理念的学习设下伏笔。（2）教给学生）教给学生搜集资料获取知 识的学习方法。 氧气性质的导入是以老师准备的小实验和趣味魔术玻璃棒点灯引课。在 此基础上激发学生大胆提问质疑，老师适当补充，设计目的:(1)利用趣味实验 和魔术极大的调动学生的热情，为学生理解化学性质做铺垫。 （二）、氧气的化学性质： 这部分内容既是本节重点又是难点，是学生达标 的关键。由于学生刚开始接触化学实验，所以， 我特别注意引导学生，实验前媒体展示实验任务 和要求

7、，目的是教会学生观察、描述实验现象的 方法，培养学生思维能力。 合作探究合作探究 任务任务: :老师演示蜡燃烧、木炭燃烧，硫燃烧、铁燃烧实验实验，同学老师演示蜡燃烧、木炭燃烧，硫燃烧、铁燃烧实验实验，同学 们认真从实验前、实验中、实验后三个角度观察实验现象、特别认们认真从实验前、实验中、实验后三个角度观察实验现象、特别认 真观察燃烧时的有没有光或火焰及其颜色，燃烧后生成物的颜色和真观察燃烧时的有没有光或火焰及其颜色，燃烧后生成物的颜色和 状态，分析讨论合作完成导学（三）的实验状态，分析讨论合作完成导学（三）的实验到实验四的填写内容到实验四的填写内容 要求：要求：1.1.根据任务提示，根据任务提

8、示，1 1、2 2号同学做好对号同学做好对3 3、4 4号同学的指导，达号同学的指导，达 到共同进步。到共同进步。2.2.在此基础上简洁快速、条理清晰概括实验现象并板在此基础上简洁快速、条理清晰概括实验现象并板 书现象和文字表达式书现象和文字表达式3 3、快速完成后由四个小组同学上黑板抢答展示，、快速完成后由四个小组同学上黑板抢答展示， 其余小组同学抢答点评。其余小组同学抢答点评。 ，（时间约，（时间约1010分钟分钟） 木炭、硫、蜡烛在空气和氧气中燃烧 木炭、石蜡，硫、铁在空气和氧气中燃烧实验，老师做好 演示实验，学生观察记录现象.最后各小组合作完成导学三的 每个实验的内容填写，在小组讨论基

9、础上进行抢答汇报并上黑 板展示反应现象及文字表达式。 这样设计的目的是激发学生的兴趣和竞争意识，发挥学生 的主体作用，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中 获得新知。在此基础上小组讨论得出氧气的化学性质和检验方 法。 碳碳 + + 氧气氧气 二氧化碳二氧化碳 点燃点燃 硫硫 + + 氧气氧气 点燃点燃 二氧化硫二氧化硫 磷磷 + + 氧气氧气五氧化二磷五氧化二磷 点燃点燃 铁铁 + + 氧气氧气四氧化三铁四氧化三铁 点燃点燃 分分 析析 这些反应有哪些共同点？这些反应有哪些共同点？ 四、氧化反应与化合反应四、氧化反应与化合反应 化合反应和氧化反应的关系化合反应和氧化反应的关系 化学反应化

10、学反应 化合反应化合反应氧化反应氧化反应 1 2 3 4 有有氧气氧气参加的参加的化合反应化合反应同时也是同时也是氧化反应氧化反应 七、课堂小结： 本节课的小结，让学生完成，锻炼学生表 达能力逻辑思维能力。培养并保持学生 学习化学的兴趣。 本节课引起的质疑 v本节课引起的质疑大致分为两种： v一，本节需要解释的质疑有很多，如()）做硫燃 烧，铁燃烧实验装水的作用 (2) 趣味实验和魔术 引起的质疑，蜡烛为什么会自动熄灭，点着的酒 精灯为什么能持续燃烧，盖上灯帽为什么会熄 灭以上这些都是为氧气性质的学习做铺垫 v二、本节不需要解释的质疑()硫燃烧实验为什么 可以用氢氧化钠代替水为学习的碱性质做铺 垫 v()趣味魔术玻璃棒为什么能点着酒精灯，却点不 着石蜡，为学习燃烧的条件做铺垫 本节课的教学评价 v，常规评价：一般问题的回答由班内计分员计 分，定期汇总，集中奖励 v，激励性评价：难度较大的问题，学生抢答的 问题，学生点评的问题，学生主动提出的问题， 为了激励学生，老师根据情况随机激励性加 分此时分值可以根据情况加