节约用水教学反思8篇

节约用水教学反思8篇节省用水教学反思篇1

在“节省用水〞的教学活动后，我有以下两点体会

一、教材重组，课堂收效好。

本单元有三个主题活动：“我们的生活离不开水〞、“变来变去的水〞和“爱护水、节省水〞。在充分理解教材的基础上，我依据教学的需要，对教材的顺序进行了调整。在教学“我们的生活离不开水〞中，我注重引导学生认识水的重要性，让学生感受水与生活的亲密关系后，进而顺势引出第三个活动主题“爱护水、节省水〞，联系自然紧密，使学生的认识由浅入深，环环相扣，收到较好实效。

二、以多种教学形式，丰富教学活动。

本节课上，我不拘泥于教材，通过各种各样的教学活动让学生参加，使学生在自主活动中认识到节省用水的重要性。如：“现场调查〞这一环节，我结合学生的生活阅历，设计了生活用水调查表，有针对性地让学生以小组为单位调查水的作用。学生从自己的生活实践中直观地认识到水的重要。在“情境表演〞中，使学生在生动的表演中身临其境，体会没有水的不方便。在“商量沟通〞这一环节中，学生有机会在小组中表达自己的感受、想法，展示自己的成果，充分沟通中也锻炼了表达能力。

在本节课教学中，学生始终参加全过程，学习热情主动高涨。由于时间关系，最终一个环节“护水行动计划〞没有来得及上完。但我认为教学目标已到达。

节省用水教学反思篇2

?数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观看、试验、猜想与沟通。内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。〞基于这样的理念，在“节省用水〞一课中，我努力营建一种多层次、立体型生活化的课堂空间，从学生已有的数学阅历和生活经受出发，关注学生的内在潜能，着眼于学生的终身进展，积淀一种数学文化，学会用数学目光观看、思索，学会理性的、有创意的生活。

在“节省用水〞教学中，我尝试把学生的学习活动建立在学生自觉关注、主动探究的基础上，通过师生、生生之间和谐有效的互动，增添学生的自我意识，时时到处用事实来说话。学生经受了自主探究与合作沟通的学习活动后，对“节省用水〞认识已经不只是停留在“浪费水就是浪费钱〞这一表层认识上，而能从珍惜“世界水资源〞的角度去衡量自己的行为，认识身边的现象，把“节省用水〞内化为自己的行动。

本节课设计及教学主要表达以下几点：

1、仔细钻研，科学合理地整合教学内容。

“节省用水〞这一内容没有把它简洁地作为一个学问点来教学，也没有把结论加给学生，而是依据教学内容，对教材进行了深加工和再创造。例如：利用电视、报刊及网络等资源，收集有关淡水资源的信息，生成新的教学内容，使学问的呈现具有科学性、趣味性和多样性，同时让学生在大量的信息中感受到节省用水的迫切性。

2、改革传统的课堂教学模式，让学生在调查讨论、观看试验的基础上，自主探究、合作沟通，体验胜利。

为学生营造一种多层次、立体型的生活大课堂，把“节省用水〞这个理性的认识贯穿于学生的一系列活动中。课前，让学生查找有关淡水资源的资料，观看生活中人们浪费水的现象，动手测量一个滴水龙头1分钟的滴水量，试验探究1滴水的重量。课中，把各人收集的资料、观看到的现象、试验的过程及结果适时的进行沟通，建议学生成立节省用水宣扬组，设计节省用水广告。让班级学生发节省用水建议书，在网络上进行节省用水宣扬等活动。给每个学生提供了活动的时间和空间，使他们在活动中学会合作，学会沟通，学会做人，感受到自身劳动的价值，收获胜利。

3、注重启发引导，培育学生的估算意识、提高应用数学的能力。

整个教学设计表达以学生为主体的教学思想，教师只是启发引导，适当点拨。学生学习的素材是从现实生活中产生的，如对家庭用水量及每月所付水费的调查对生活中浪费谁现象的观看，以及“全校一年浪费的水够你家用多久?〞、“浪费的水费能用来做什么〞等等，既培育学生估算意识，也让学生体会到自己学习的是“有用的数学〞“生活的数学〞。

4、在活动中渗透有关数学思想和方法。

在本节课中，学生统计调查结果时借用了统计图表，如淡水资源和用水资源的关系用扇形统计图表示，而学生测量水龙头的滴水时间和滴水量的关系，则选用了统计学，学生从图表中发觉：时间越长浪费的水越多，渗透了函数思想，表达了数学教学的大数学观。

5、创设情景引入课题，营造了一个有利于学生开展问题解决的教学环境。

通过图片资料让学生感受到在中国的土地上竟有这么缺水的地方，感受水是生命之源。然后让学生阅读文字材料，了解到地球上水资源贫乏，很多地方如中国、深圳也同样缺水。从情景中，学生自己感受到节省用水的重要性，自然引入课题。

6、联系生活实际学数学

联系生活学数学，把生活阅历数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，学会用数学来解决日常生活和其他学科学习中的问题，形成勇于探究、勇于创新的科学精神。因此数学教学应当瞄准与学生生活阅历的最正确联系点，并架起桥梁，使数学学问因贴近生活而变得生动好玩，从而增添学生学好数学的内驱力。为了让学生充分意识到节省用水的必要性，计算、感受一滴水的作用，课堂上，无论是本校用水状况，还是家庭用水状况，始终都是紧密联系学生的生活实际，综合利用所学的数学学问来解决和分析问题，以此唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。

反思自己的教学，缺乏之处值得自己今后在教学中关注和改良：

1、设计的课堂容量大，牵扯的学问点多，因此导致四十分钟的教学有赶的现象。学生回报材料信息涉及面不够广，小组合作计算感受一滴水的作用、完成作业纸上的试题时间吧充分，设计节水广告的时间也太短。

2、教师适时对学生的评价语言不够丰富。今后应留意课堂教学语言评价的激励作用。

3、应更进一步关注小组合作学习的实效性，使学困生能够主动地参加到小组合作学习中。

节省用水教学反思篇3

为了培育孩子从小养成爱惜水资源、节省用水的好习惯，金荷花幼儿园开展了“节省用水，从我做起〞为主题的宣扬系列活动。

幼儿园利用周一国旗下讲话，号召广大师生主动行动起来，从我做起，节省用水，增添爱水意识，用实际行动节省用水、珍惜水资源，爱护我们赖以生存的地球。通过“小手拉大手〞的方式影响家庭，影响和带动身边人加入爱护和节省水资源的行列中来，各个班级老师通过开展不同方式的主题活动如：小班的幼儿通过观看教学视频，学说节省用水的儿歌，让孩子们了解每一滴水的重要性；中班老师们通过观看视频和游戏体验，知道了水与人类的关系；大班的小朋友通过观看视频，游戏体验，最终在教师的提倡下，走进社区将传统美德发扬下去，给社区的爷爷奶奶、叔叔阿姨发起了“节省每一滴水从小做起〞的节省用水建议书。另外，幼儿园还通过专题橱窗、流淌字幕、横幅、家校通等营造浓烈的节水宣扬气氛。

通过开展的“节省用水、从我做起〞为主题的宣扬活动，起到以一个孩子带动一个家庭、以一家庭带动一个社区的推动作用，让每个孩子、每位教师、每个家庭坚固树立节水意识，并在日常生活中做到合理用水，节省水资源，为爱护大家共有的家园做出自己的奉献。

节省用水教学反思篇4

节省用水，从我做起是一节实践活动课，本节课我从学生实际出发，从三方面对学生进行节省用水的教育。

课前：为了解决节省用水问题，我把教学内容渗透至课前，给学生提出导向性的问题，让学生通过调查，了解水资源的珍贵。先让学生自主分成若干小组，选出组长，再指导制定相应的活动计划，提出针对性问题，主要是资料查询和实地调查，然后分小组利用课余时间展开活动。首先是通过上网、查阅图书或请教家长等途径收集相关的资料与数据〔如：地球总水量、淡水资源占总水量的百分之几等〕，了解地球水资源和我国缺水现状以及水的用处；其次是分组实施调查，了解各自家中、学校的生活用水状况，并商讨设计出合理的调查表，把收集到的相关数据进行初步整理、分析，从中选择有用的信息。除此之外，各组还组织到社会上实地考察，观看生活中有哪些浪费水的现象，并提出相应的节水措施。

课中：引导学生思索、沟通和探究，让学生自己去查找解决问题的途径和方法，开始，努力创设一个宽松愉悦、民主和谐的学习气氛，运用多媒体展示一组图片，令学生感悟到节省用水的现实性和迫切性。在此基础上介绍有关地球及我国水资源现状相关的资料与数据，使学生在思想上受到触动：水资源实在太匮乏了！然后，让学生思索：生活中我们的用水状况如何呢？让学生汇报课前调查、统计的家庭生活、社区用水状况，观看统计图表，对比分析人均日用水量的多与少，引导发觉浪费水的现象。最终，看看算算，体会一滴水的重要性。提出一滴水到底有多大的用途？你预备怎样从数学的角度去思索、讨论？的问题，让学生小组自主探究，通过说一说、看一看、议一议、猜一猜、算一算，来经受科学探究的过程，学生在参考部分数据，借助计算器算出一些惊人的数据后，学生不仅从积少成多、滴水成河的道理中体会了一滴水的重要性，明白了节省用水，人人有责，同时培育了实践能力和团结合作的精神。整个探究过程把数学问题和生活问题有机地融合，表达了学科之间的互相渗透。

课后：课后，让学生成为小小监督员，从我做起，节省用水。这是全课总结阶段，是学生理性认识上的一次新收获。着重引导学生从身边发觉问题，体验本节课的活动内容就是掘取生活中的一个现实的有意义的、富有挑战性的片断，从而有利于学生在今后的学习和进展中，学会用环保的目光关注社会问题，用数学的思想方法去解决问题。同时要求学生课外做好节省用水的宣扬活动，把课内活动向课外延长出去，使整个活动首尾呼应，联系紧密。

节省用水教学反思篇5

一、信息技术与学科有效的整合。

所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，从而转变传统的教学模式，提高教学效率。课前，我将影片片断、资料相关连接、相应的教学课件制作到主题网页当中，然后通过多媒体网络形式让学生进行自主、探究、合作式的学习。在这次课堂教学中大部分的学生学会了自主获取信息，动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，学习兴趣增添了，创新能力增添了。教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大转变，教学不再是单纯的学问传授与灌输；教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教师表现主要是从前台走到了后台。

二、创设情景引入课题，营造一个有利于学生开展问题解决的教学环境。

通过网上影片的播放让学生感受到在中国的土地上竟有这么缺水的地方，然后让学生再到网上查阅资料，了解到不仅仅我们国家许多地方缺水，而且世界很多地方也同样缺水。从情景中，学生自己感受到了节省用水的重要性，自然引入课题。

三、联系生活实际学数学。

联系生活学数学，把生活阅历数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，学会用数学来解决日常生活和其它学科学习中的问题，形成勇于探究、勇于创新的科学精神。新的《数学课程标准》明确指出：要重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。因此数学教学应当瞄准与学生生活阅历的最正确联系点，并架起桥梁，使数学学问因贴近生活而变得生动好玩，从而增添学生学好数学的内驱力。为了让学生充分意识到节省用水的必要性，课堂上，无论是本校用水状况，还是家庭用水状况，始终都是紧密联系学生的生活实际，综合利用所学的数学学问来解决和分析问题，以此唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。

节省用水教学反思篇6

上周，在学校举行的赛课活动中，我大胆尝试，讲了一节数学课外实践活动课——《节省用水》，现对教学的整个过程进行反思总结。数学实践活动，应重视实践，在实践的基础上，将数学学问应用到生活实践去。这是我设计本节课的指导思想。回忆整节课，我认为以下几个方面做的比较好

1、早预备，早动手。对学生的调查实践活动进行了充分的指导。我提前2周的时间对《节省用水》中需要学生调查实践的部分进行指导，对于学生做的`不到位的地方准时进行针对性的指导，使学生的调查逐步走行正规。例如：如何在家庭中节省用水？很多学生只知道把洗菜水用来冲马桶等，却不知道能节省多少水。我就指导：测量菜盆的各项数据，然后用数据求出圆柱的体积，再统计每天大约要用多少盆水等。通过细致的指导，学生得出了精确的数据，并把调查的过程以照片的形式保存资料，为课堂上的沟通提供了便利。

2、重视数学与生活的联系。《节省用水》是每个人，每天都面临的问题，通过调查学校的水龙头、在家中的实践活动等拉近了数学与学活的距离，从而激发了学生的兴趣。

3、利用身边的事例，激发学生的节省用水的动力。我从网络上搜集中国西南百年不遇特大干旱相关的视频资料，让学生观看，用事实感染学生，激发了学生的主动性。

4、注重统计与生活的联系。课前指导学生依据调查的数据填写统计表；课上指导学生依据统计表制成统计图。

当然，本节课也有需要改良的地方

1、由于课堂时间的制约，可以让学生把制条形统计图，改成画折线统计图，这样可以省出一部分时间。

2、由于计算数据时，用时间较多，所以课堂上计算的数据相对少。所以在课堂上可以适当加大计算量，例如：计算每个水龙头每天的漏水量；1年的漏水量；全学校的1年漏水量等。假如笔算很费时的话，可能用计算器进行计算。

节省用水教学反思篇7

为了培育幼儿节省用水的好习惯和珍惜水资源的意识，xx街道中心幼儿园以“3·22世界水日〞为契机，开展了“节省用水，从我做起〞一系列宣扬教育活动。

首先，各班教师通过让幼儿观看图片、视频及与幼儿谈话的方式向幼儿介绍了节省用水的重要性和小方法，并引导幼儿围绕“在幼儿园、家里是怎样节省用水的？〞展开商量。如在幼儿园，洗手时水流要开的小一点；搓香皂时先把水龙头关掉，用时再开开；集聚起来的水再用来冲厕所、浇花；喝水时喝多少接多少，不剩水。在家里，可以用淘过米、洗过菜的水来浇花，冲马桶。同时，在各班教师的教育指导下，幼儿通过绘制节水漫画、洗手时水流小一点、洗过手后拧紧开关等实际行动，让孩子们亲身体验到“节省用水，从我做起〞的真正涵义。最终，老师们利用放学时间向家长们发放“节省用水建议书〞，向家长宣扬节水意识，并提倡家长在家对幼儿进行“节省用水〞教育。

此次活动，使“世界水日〞走进了幼儿的生活，在其心中根植下爱惜水、珍惜水、节省水的意识，并起到以一个班级带动一个幼儿园、以一个孩子带动一个家庭、以一个家庭带动一个社区的