小学语文《爬天都峰》课件VIP

小学语文《爬天都峰》课件传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供同学了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，浅显变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了同学的学习爱好，更有利的使同学理解其意义。作者为您细心收集了5篇《学校语文《爬天都峰》。

学校语文《爬天都峰》。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、好像、突然等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3．懂得擅长从别人身上吸取力气，培育同学从小不怕困难、奋勉向上的品行。

教学重难点：

培育同学从小不怕困难、奋勉向上的品行。

教学过程：

一、紧扣课题，承前启后

1．写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字？

争论后使同学明白：由于天都峰高而陡，用爬更能精确     反映出登山的费劲、困难。

2．（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的画。

同学练读后指名沟通、老师评议，引导同学感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。

二、深化读议，体会我受鼓舞爬上峰顶

1．在爬山之前，望着又高又陡的'天都峰，我心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出我有可怕畏惧的心理。

指名沟通，出示并指导读好问句我爬得上去吗？、感叹句真叫人发颤！以及语气词啊哩等，读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2．结果我爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示我说的话，指名朗读。

3．我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

4．我是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a.同学读书圈划。

b.同学沟通。引导同学联系上下文，体会奋力是拼尽全身力气的意思。

从攀着铁链、手脚并用向上爬可以看出爬山的困难。

c.引读第7段，从最终二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d.体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

三、启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的

1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思索题：

2、小组争论、沟通，让同学明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到我的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。

总结课文，明白道理

读爸爸的话，争论：吸取是什么意思，我和老爷爷是怎样相互吸取力气的？

学校三班级上册语文《爬天都峰》。

1、板书课题，齐读课题。

2、师生沟通有关天都峰的所查找资料。

（天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。）

二、初读课文。

1、轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。

2、画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

3、检查自学状况。

（1）检查读音。

（2）字形难点。

颤：左右结构。第十三笔是“—”。

（3）理解词语。

迟疑：拿不定办法。

奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

最终：表示经过种种变化或等待以后消失的状况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

竟然：表示出乎意料。

本课指什么事出乎意料？（指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人鄙视。）

吸取：吸取。

三、读课文，说说课文写了一件什么事？

其次课时

一、学习课文第一自然段。

读第一自然段，说说这一段交待了什么？

二、学习课文其次自然段。

1、默读其次自然段，思索：天都峰给你留下什么印象？(险)

画出有关语句，出声读一读。

2、说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩！我爬得上去吗？”

“我爬得上去吗？”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？

（更进一步地表现了天都峰的高。）

（2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！”

老师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使同学体会什么叫好像从天上挂下来的。

什么叫“发颤”？真的可怕吗？

（烘托了天都峰的。陡。）

3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

同学练读，评读。

4、小结。

写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意了登上这么高、这么陡的山峰，是需要士气和力气的。

三、学习课文第三、四、五自然段。

1、自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

2、出示句子：

小伴侣，你也来爬天都峰？

老爷爷，您也来爬天都峰？

3、思索：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是相互怀疑吗？表现了他们什么精神？

同学分组争论。

集体汇报、小结。

（天都峰这么高、这么陡，小伴侣这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上好像双方都有怀疑，实际上是相互艳羡、鄙视，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）

4、分角色有感情朗读对话。

四、学习课文第六、七自然段。

1、提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。

（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。）

2、出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我()向峰顶爬去。

（用上“奋力’’突出了爬山过程的困难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。）

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，()都爬上了天都峰顶。

（“最终”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必需奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。）

3、朗读课文。

五、学习课文第八、九自然段。

1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要相互道谢？

（1）老爷爷为什么说是“你的士气鼓舞我”？“竟然”在这里说明什么？

（其实也可以说是意料之中，由于老爷爷有那种勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的。）

（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有士气向上爬的？”

（3）他们的对话中都有一个什么词？这“士气”体现在哪里？

（体现在他们都敢爬天都峰。假如没有士气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

2、你从他们的话中体会出什么？

（一个人只要有决心，有士气，任何困难都可以克服。）

3、分角色有感情地朗读对话。

六、学习课文第十自然段。

1、爸爸为什么说这一老一小真有意思？

（由于这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上吸取力气，相互鼓舞，相互学习。）

2、想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。

3、你从爸爸的话中体会出什么？

（这句话告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，才能取得进步。）

七、分角色有感情地朗读课文。

八、拓展活动

1、老师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了很多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上迟疑不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

2、开心的假日结束了，班级开展“假日活动汇报”活动。你可以向大家介绍一下天都峰的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自己登上山顶后的感受……

九、沟通课余生活

1、前几天我们支配的记录课余生活的活动进展如何？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2、同学展现沟通，师生评议。

教学反思

这一节课重点抓住了老爷爷和小的对话进行体验。让同学把下面两句话中体验：“小姑娘，你也来爬天都峰？”和“老爷爷，你也来爬天都峰？”特殊是那个“也”字的体悟，老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程，同学有了对老爷爷的心理感悟以后，对小姑娘的心理变化及其缘由就有了清晰的熟悉，表述时便能做到合情合理，并从中受到了感染和训练。

学校三班级上册语文《爬天都峰》。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓舞，一起登上天都峰的事。

全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。其次自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并商定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，最终爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上吸取力气！”

课文最终以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓舞，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步。

教学目标：

学问与技能：

1、学会生字，把握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“迟疑、奋力、最终、竟然、吸取”等词语在句子中的意思；会用“最终”写一段话。

2、理解课文内容。

3、有感情的朗读课文。

过程与方法：

1、引导同学读课文，理解课文内容。

2、争论、品尝重点词句，体会其中的含义。

情感态度与价值观：

使同学懂得只要有士气、奋勉努力，就能不怕困难；知道擅长从别人身上吸取力气，鼓舞自己，是一种珍贵的优秀品质。

教学重难点：

1、“我”爬天都峰的过程。

2、读懂最终一个自然段中爸爸说的话的含义。

教法与学法：

师：品析重点词句法。

生：读议法、一边读一边想的读书法。

教具预备：多媒体课件

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题，齐读课题。

2、师生沟通有关天都峰的资料。

天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

二、初读课文。

1、轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。

2、画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

三、检查自学状况。

1、拿诞生字、词语卡片，小组内相互认读、正音。

2、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确     。

3、小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。

4、理解重点词语。

迟疑：拿不定办法。

奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

最终：表示经过种种变化或等待以后消失的状况。原来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

竟然：表示出乎意料。

吸取：吸取。

四、通读全文，了解课文大致内容。

1、自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事？

2、分小组相互沟通。

3、全班沟通。

（课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓舞，一起登上天都峰的事。）

五、再读课文，理清层次。

1、指名分读每个自然段，并说说各写了什么？

2、理清的叙述挨次：

爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

3、分角色朗读课文。

学校语文《爬天都峰》。

2、分角色朗读课文，体会我和老爷爷如何相互鼓舞、坚决信念，战胜困难。

3、抄写课文其次自然段。

【教学重点】

理解我爬天都峰的过程。

【教学难点】

读懂课文最终一段中爸爸的话：你们这一老一小真有意思。

【教学预备】

1、搜集有关黄山的文字、图片资料。

2、想方法学会课后生字，会读，会组词会记。

3、会读课文，会思索课文后问题。

【教学过程】

步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山请说说你了解的黄山美景。创设平台让同学汇报自己的课外所得。二、检查识字1、出示生字卡片让同学认读生字。

2、考一考字形：

鱼+即口+可爪+巴尸+古

大+田口+自

3、猜一猜：

大手、抓住、双木、树杈(攀)

一点一回头，一日一日一页树(颤)

4、比较组词

陡──徒莲──链峰──锋辫──瓣

钓──钩耍──要装──妆冒──昌

拢──扰

5、留意区分多音字：似

形式多样对字词进行检测。三、检查初读初读课文后，你知道了什么？

1、课文大意：课文描写了在暑假里我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们相互鼓舞，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。

2、课文叙述挨次：

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

四、理解最终一句话你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。

说说：你们指的是谁？一老一小各指谁？吸取什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话。

引发思索：

1、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？

2、他们一老一小怎么样从对方的身上吸取力气的？

先领悟结果，再回头再探缘由。五、学习第一段至最终一段1、探究为什么爬？

⑴假日巡游黄山。

⑵无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇异的美景，领会无限风光。

2、探究天都峰的高陡。

⑴高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

⑵陡：笔陡的石级，好像是从天上挂下来。

读一读想一想天都峰的险。

3、探究我与老爷爷的心理。（分角色朗读体会描写的句子）

4、想像老爷爷怎么样攀登的，用一会儿一会儿用劲竭尽全力像似的说话。

5、想像一老一小怎么样用语言相互鼓舞。读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。

为什么相互询问？为什么做出这样的打算？

理解竟然，爬天都峰对老人和小伴侣是难以把握的事情，但是他们做到了。

五、引导思索，对话朗读。

说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢？争论后明白：一是他们个人努力奋斗；二是能从他人身上吸取力气，擅长向他人学习。（读一读他们相互道谢的话）让同学明白他们能做到的缘由和相互道谢的缘由。

六、总结收获

1、对话描写精彩；从对话中可以看出我不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。

2、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。挂字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰预备，突出表达的思想：在困难面前，擅长与人合作，从别人身上吸取力气。学习学好对话，让同学明白描写的作用。学校三班级上册语文《爬天都峰》。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、好像、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、士气、决心等。

2、能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜了困难。

4、学习养成多读多想的读书方法。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1、学习生字，理解词语；

2、训练同学有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。

教学步骤：

（一）谈话导入，揭示课题

1、同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？

2、有一位小伴侣，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。（板书：爬天都峰）

（二）初步感知

1、读课文，读准字音，把生字多读几遍。

2、通过查字典，再联系上下文，理解你不熟悉的词语的意思。

3、再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。

4、课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。

（三）检查预习状况

1、认读生字词。

2、指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？

读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓舞，一起爬上了天都峰。

（四）质疑

请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。（对于同学提出不懂的问题，老师进行归纳，假如同学之间能相互关心理解的，尽量鼓舞他们相互关心理解。有些师生共同归纳。）

（五）布置作业

1、正确，流利地读课文；

2、抄写生字词；

3、自己查找资料或同学之间相互争论，试着理解下列问题：

（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“最终”“竟然”这些词语你是怎样理解的？

（3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要相互致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？

其次课时

学习目标：

1、连续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜了困难。

3、学习养成多读多想的读书方法。

教学步骤：

（一）导入

这节课，我们连续学习第6课《爬天都峰》。

（二）细读课文

1、学习第一自然段。

指名朗读，其他同学思索：读这一自然段都让你知道了什么？

读后明确：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。

2、学习其次自然段。

（1）自由读，想一想其次自然段告知了我们什么？

明确：天都峰又高又陡

（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

师生沟通后明确：

①“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰特别高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的赞叹，烘托了天都峰的高。

②“我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。

③“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，由于“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特殊陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时可怕的心态，烘托了天都峰的陡。

（同学们说到哪老师就引到哪，不肯定按挨次说）

板书：

在云彩上面

天都峰爬得上去吗

挂下来

发颤

（3）指导朗读

对于天都峰的高和陡，要读出气概。①自由读，体会一下②指名读。

3、学习三、四、五自然段。

（1）指名读，其他同学思索：三、四、五自然段又分别告知了我们什么？

明确：“我”和老爷爷相互鼓舞，打算一起爬天都峰。

（2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再迟疑了？

师生沟通后明确：“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经特别大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是士气倍增，不再迟疑，并和老爷爷商定一起爬天都峰。

（3）朗读指导。

①同座分角色试读。

②指名分角色感情朗读。

4、学习六、七自然段。

（1）朗读6、7自然段，思索：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你是怎样理解的？

（同学应抓住“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语来理解。）

①我（奋力）向峰顶爬去。

问：“奋力”是什么意思？

“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明白什么？

明确：“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不简单。

②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。

“