数学《笔算乘法》教学反思

数学《笔算乘法》教学反思数学《笔算乘法》教学反思

作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学力量，教学反思我们应当怎么写呢？以下是整理的数学《笔算乘法》教学反思

数学《笔算乘法》教学反思1

我教学的是《笔算乘法》的第一课时，本课时的内容是学习《笔算乘法》的引路课，也是进一步学习多位数乘法的基础。它是在同学已经比较娴熟的把握表内乘法，学会了整十、整百数乘一位数的口算、乘加两步计算混合运算和万以内数的组成的基础上教学的。我教学的学问目标是：1、借助算用结合的形式，让同学了解多位数乘一位数计算（不进位）的必要性。2、通过算用结合的形式，让同学经受多位数乘一位数计算的过程，初步建立乘法竖式的计算模型，理解竖式的每一步含义。力量目标是：1、在学习的过程中，让同学体验计算方法的多样化。2、生活情境的创设，让同学体会数学与生活的联系，并在解决问题的过程中有意识地培育同学的估算意识和用学问迁移、类推的力量。3、通过问题的解决，培育同学解决问题策略的多样性。

上完这节课，我觉得有些地方还是很胜利的。

一、基于解决问题的背景下上笔算课，情境创设为教学服务。

例题，我创设了一个"为地震中的儿童捐书'的情境，让同学经受解读信息，提出问题，解决问题的过程，充分体现了以同学为主体。在解决第1个问题的过程中，首先，让同学了解笔算的必要必性；同时，通过几个措施理清算理和算法。最终通过对比，将估算、口算、笔算建立联系。问同学你有什么发觉，结论是方法是一样的，让同学更深理解算理，同时感受到学问之间的内在联系，万变不离其中。其次个问题的解决是巩固2位数乘1位数的算理与算法。第三个问题的解决，是让学生体验解决问题的多种策略，让同学知道从不同的角度思索问题，算式不同，但结果是一样的。综合练习题，我创设了一个"老师们为地震中的人们捐衣'的情境，目的是巩固多位数乘一位数的基础上，让同学体验算法的多样化。

二、让同学主动学，以同学的已有的学问为起点。

解决第一个问题时，我先让同学估一估，并连问：你能估算吗？怎么估？估大了还是估小了？由于之前刚刚学过，很简单就唤醒同学的已有的学问。估完后，问同学，能口算吗？既起到了复习的作用，也起到了铺垫的作用，也体现了敬重同学的学问起点。再通过引导，让同学了解笔算乘法的必要性，绽开新课。

三、练习设计有思维增量。

基础题：一组笔算题。322322232之前面设及的都是两位数乘一位数的笔算，此组题中有三位数乘一位数，先让同学说说2232算理与算法，再让同学对比三道算式，通过对比得出结论，方法是一样的，再在223前面添一个2，让同学感悟。

综合题：老师们为灾区捐衣物。在把握笔算乘法的基础上，让同学体验算法的多样化。

数形结合题：（1）先估后算。（2）先移后算。

本课节也还存在着一些问题：

1、面对同学的多种解法，还可以站得更高。在解决第三个问题时，让同学分类，按解题思路的不同进行分类。对同学解题力量的培育会有所关心。

2、312+33，应当问问同学312表示什么意思？而不只是为有新的解法而解题，是需要引导同学分析题意。

3、在对比口算、笔算有什么相同处时，事先需要沟通，先要让同学理解，教研员田老师给了一个建议：在让同学口算时，将过程板书下来，说一说6表示什么，3表示什么？笔算之后，再对比，就有对比的依据。

数学《笔算乘法》教学反思2

教学时，先通过两道不同复习题的比较，唤起同学已有的学问阅历，对已学的学问进行归纳整理，同时为新授作充分的铺垫。在此基础上，让同学***尝试计算14512，同学在已有学问阅历的基础上，顺当地将两位数乘两位数的笔算方法迁移到三位数乘两位数中来，并引导同学结合现实的情境，理解三位数乘两位数的.算理，使抽象的算理详细化，更便于同学理解和接受。同时，教学并没有仅仅停留在如何计算三位数乘两位数上，而是让同学将新学问与原有的学问进行比较，在比较中明确新旧学问之间的联系与区分。在两次比较中，同学的学问不断得到整理重组，学问网络得以不断充实与完善。但这节课也还存在不足的几个方面：

１、追求课堂的高效而忽视了同学学习学问过程中的学问生成环节。在将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做学问迁移过程中我参加的程度太大，应当将更多的时间和空间留给同学，让同学大胆的说说自己的想法。

2、教学环节预设太多大胆放手不够，比如：假如将："你能用竖式计算出精确     答案吗？'这一提问换一种方式提问"你能用完可能多的方法计算出精确     答案吗？'，那么最终的同学给我们所展现的结果将是百花齐放，同学的学习和我的教学都将提升一个层次。

数学《笔算乘法》教学反思3

只含有一次进位的笔算乘法是同学在初步学会乘法竖式的基础上进行教学的。计算教学本身是枯燥无味的，而我们学习计算，是要把计算与现实生活联系起来，让数学为现实服务。为了让同学更好的理解算理，把握算法，在教学中我设置了从同学实际动身的教学情境，由易到难，循序渐进，鼓舞同学自己查找解决问题的方法，充分体现了"让同学在生动详细的情境中学习数学'的教学观念。本节课的特点主要有：

一、联系生活实际，创设问题情境

本节课所创设的"帮老师解决买书过程中遇到的问题'这一情景贯穿全课，为同学营造出愉悦的、轻松的、生活化的学习情境，特殊是帮老师解决问题，同学特别主动地参加数学活动，发觉问题、提出问题、解决问题，使数学课堂布满了真实感，激发了同学的学习欲望。

二、注意同学对学问的体验和探究的过程，重视同学对算理的理解

教学过程中让同学自己自主探究进位乘法的计算方法，经受探究的全过程。重视同学已有的`学问基础，放手让同学运用学问迁移自主探究，通过"试着算一算'、"说一说你是怎么想的'让同学通过***思索解决问题，说清晰自己的思路。在老师的引导下，同学不只是"知其然'，更"知其所以然'。这样的设计，激发同学以乐观的心态，调动原有的学问和阅历尝试解决新问题，在同学自身的再制造活动中建构数学学问。

三、由易到难，由浅入深，循序渐进。

本节课学问的呈现由浅入深，由易到难，层次性强。首先以同学已有的学问为基础，让同学轻而易举的解决自己发觉的问题，再通过"王老师发觉买这种书太少了，所以又选择了每套18本的书'这一过渡把12改为18，让同学尝试解决新问题：两位数乘一位数，遇到进位怎么办？接着在解决"王老师一共要付多少钱'的问题情境中自然地引出三位数乘一位数的算法，层层递进，加深难度，并让同学通过解决2143和2413两个题，自然地理解个位满十要向十位进位，十位满十要向百位进位的原则。同学在解决一系列的问题中边探究边练习，探究与练习交替进行，循序渐进，主动地解决了自己遇到的数学问题，分散了重点，突破了难点。

本节课也存在明显的不足。作为计算教学，准时、有效、多样的练习是必不行少的，而本节课的设计中虽然留意了不同层次的练习设计，但练习题量设计较少，不利于同学的准时巩固。另外，我的教学语言还有些不简炼，这也是我在以后教学中需要高度重视的问题。

数学《笔算乘法》教学反思4

我在赛前进行了仔细备课，并向老老师虚心请教，细心编写了教案，在实际教学中加以应用，同时依据上课反馈状况，仔细进行二次备课。在上评比课的过程中，严格根据上课要求，紧扣临沂市学校数学课堂规范，较好地完成本节课的教学任务。

在教学过程中，有很多值得自己反思的方面，现总结如下：

一、收获：

通过参与优质课评比，更加深刻地理解了临沂市学校数学课堂规范，对规范中数学新授课的四个步骤的意义、作用与实际教学中的相互连接有了更加精确     地熟悉。在上课过程中更加熟悉到小组学习在当前教学中的作用，通过小组合作学习，让每个同学充分发表自己的见解、沟通自己对学问的理解。在使用学习的过程中，既能熟悉到自己的不足，又能快速学习同伴的特长，取长补短。同时更深刻地熟悉到对学问传授过程中细节的处理，有可能成为一节课成败的关键。在课前，我向原班的数学老师了解到，同学在上一节课中，对整百整十的三位数乘以两位数的口算乘法中，不理解三位数的百位数如何参与运算。对于这个新状况，我快速调整教学步骤，在复习两位数乘法后，临时增加了3213的练习，让两位数乘法向三位数乘两位数乘法中间的过渡难度变小，通过这道题的练习，减轻了同学直接学习三位数乘两位数笔算的难度，通过同学的练习，同学对三位数乘两位数的十位数时，基本没有出错，效果较好。这让我再次意识到，必需随时了解同学，以同学的学习为中心，才能真正上好一堂课。通过参与优质课评比，更加深刻地理解了临沂市学校数学课堂规范。

二、不足：

尽管在收获中我针对同学的实际学习状况快速进行了教案的调整，但因此而延长了情境探究的`时间，而在后面的自主探究、解决问题中，没有准时调整所用的时间，因此到巩固应用时，时间略仓促，对练习题的处理没留出够的时间，使同学在通过练习题提高中，没有达到课前预没的目标，成为一个无法弥补的圆满。

正是由于对时间的把握不够，让我反思平常上课时同样消失这个毛病，平常上课没有对每一节课各环节的时间把握。有时在课中由于拖拉，一节课讲不完，由于又进行的过多，使部分同学对学问把握的不扎实。这需要在以后教学中肯定要细心备课，切实把握好每一个环节。

三、感想：

通过本次讲课，我觉得受到最大训练的不是教室里的同学，恰恰是站在讲台上的我。本次讲课与我平常的讲课的对比，深深熟悉到自己平常教学的不足。在今后的教学中要不断总结，仔细学习，争取将每一节课都上成优质课，真正实践一个人民老师的职责。

数学《笔算乘法》教学反思5

本节课课标要求：

1、让同学经受探究三位数乘两位数计算方法的过程，把握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2、让同学获得运用已有学问解决新的计算问题的体会，体验胜利的愉悦，进一步树立学习数学的自信念。

实际教学中，我实行同学***尝试笔算，老师巡察课堂的思路，特殊关注平常计算错误率高的同学，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。

详细来说，先要求同学***完成，然后再请四位同学上台板演，讲评时请同学们说说计算步骤和要点。这样既增加了同学的`爱好，又突出了生本课堂的理念。

教学中两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三位数乘两位数的笔算中来。因此，同学对算理和算法的理解和探究并不会感到困难。但是，由于乘数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，对于如何笔算14512，赐予同学充分的时间，让其***思索，尝试用自己的计算方法来探究。对于同学多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以确定。沟通时，重点放在争论竖式的计算方法上，并让同学说一说每一步计算的算理。

数学《笔算乘法》教学反思6

本文为学校数学四班级《三位数乘两位数笔算乘法》的教学反思，上完课后，对上课全过程进行了仔细的总结。

我在课前进行了仔细备课，并向其他老师虚心请教，细心编写了教案，同时依据上课反馈状况，仔细进行二次备课。在上评课的过程中，严格根据上课要求，紧扣学校数学课堂规范，较好地完成本节课的教学任务。

在教学过程中，有很多值得自己反思的方面，现总结如下：

收获：

通过参与讲课，我深刻地理解了学校数学课堂规范，对规范中数学新授课的四个步骤的意义、作用与实际教学中的相互连接有了更加精确     地熟悉。

在上课过程中更加熟悉到小组学习在当前教学中的作用，通过小组合作学习，让每个同学充分发表自己的见解、沟通自己对学问的理解。在使用学习的过程中，既能熟悉到自己的不足，又能快速学习同伴的特长，取长补短。

同时更深刻地熟悉到对学问传授过程中细节的处理，有可能成为一节课成败的关键。在课前，我向其他班的数学老师了解到，同学在上一节课中，对整百整十的三位数乘以两位数的口算乘法中，不理解三位数的百位数如何参与运算。对于这个新状况，我快速调整教学步骤，在复习两位数乘法后，临时增加了3213的`练习，让两位数乘法向三位数乘两位数乘法中间的过渡难度变小，通过这道题的练习，减轻了同学直接学习三位数乘两位数笔算的难度，通过同学的练习，同学对三位数乘两位数的十位数时，基本没有出错，效果较好。这让我再次意识到，必需随时了解同学，以同学的学习为中心，才能真正上好一堂课。

数学《笔算乘法》教学反思7

不足及启示:

一、课前复习占用时间太多，没有做到好的开头作用。

二、教学内容较于简洁化，解决的问题过于单一。

对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是同学新接触的学习内容，但竖式的书写同学早已不生疏，甚至用竖式的.计算有些同学也已把握，这一内容已经不能够成为同学情愿主动去探究的问题。

启示：可加大教学内容的难度。

教学中老师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容加入进来，可以在完成123、232、1232之后，再回到最初的情境中，把12枝彩笔换成18枝彩笔让同学计算他们一共有多少枝彩笔？从而可以使教学内容有肯定的层次性，深度性，也使同学有深厚的学习爱好。

三、学习提示太繁琐，课堂气氛不活跃

依据学习提示，汇报展现环节不够抱负。老师一味地反复强调笔算乘法的方法这一问题，没有提出新的问题激起同学的求知欲，使得他们没有被老师所提出的问题吸引，失去学习的爱好，促使课堂气氛显得沉闷而不活跃。

启示：可增加竞赛，从而增进同学的学习热忱。

计算教学的算理、算法很重要，学习起来也很枯燥无味。在教学上假如能够设计一些激发同学挑战的形式将会激发他们学习热忱。竞赛这一形式就是一个好的方法。可以开展口算竞赛，比哪个小组算得多且算得准；可以开展口算积分竞赛，比哪个小组抢到的口算题最多，并算得准等。

这样补充设计后，教学内容就会充实些，教学难就会深刻些，同学的学习爱好就会深厚些，课堂的教学效果就会活跃些。

数学《笔算乘法》教学反思8

数学《笔算乘法》教学反思范文精选系列，假如你喜爱可以***全文。

我教学的是《笔算乘法》的第一课时，本课时的内容是学习《笔算乘法》的引路课，也是进一步学习多位数乘法的基础。它是在同学已经比较娴熟的把握表内乘法，学会了整十、整百数乘一位数的口算、乘加两步计算混合运算和万以内数的组成的基础上教学的。

上完这节课，我觉得有些地方还是很胜利的。

我以教材例题为情景情境，让同学经受解读信息，提出问题，解决问题的过程，充分体现了以同学为主体。在解决第1个问题的过程中，首先，让同学了解笔算的必要必性；同时，通过几个措施理清算理和算法。最终通过对比，将估算、口算、笔算建立联系。问同学你有什么发觉，结论是方法是一样的，让同学更深理解算理，同时感受到学问之间的内在联系，万变不离其中。其次个问题的解决是巩固2位数乘1位数的算理与算法。第三个问题的解决，是让同学体验解决问题的多种策略，让同学知道从不同的角度思索问题，算式不同，但结果是一样的。综合练习题目的是巩固多位数乘一位数的基础上，让同学体验算法的多样化。

解决第一个问题时，我先让同学估一估，并连问：你能估算吗？怎么估？估大了还是估小了？由于之前刚刚学过，很简单就唤醒同学的已有的学问。估完后，问同学，能口算吗？既起到了复习的`作用，也起到了铺垫的作用，也体现了敬重同学的学问起点。再通过引导，让同学了解笔算乘法的必要性，绽开新课。

练习设计有层次：基础题：一组笔算题。322322232之前面设及的都是两位数乘一位数的笔算，此组题中有三位数乘一位数，先让同学说说2232算理与算法，再让同学对比三道算式，通过对比得出结论，方法是一样的，再在223前面添一个2，让同学感悟。开放题：贯穿算法，提升思维。

本课节也还存在着一些问题：

一、面对同学的多种解法，还可以站得更高。在解决第三个问题时，让同学分类，按解题思路的不同进行分类。对同学解题力量的培育会有所关心。

二、312+33，应当问问同学312表示什么意思？而不只是为有新的解法而解题，是需要引导同学分析题意。

三、在开放题处，只局限于不进位，应适当渗透进位。

四、老师的话有些多，重复的太多。

数学《笔算乘法》教学反思9

本节课是在同学已经把握了整十、整百数乘整十数的口算及多位数乘一位数笔算乘法的基础上进行教学的。由于同学已经把握了多位数乘一位数的笔算乘法，所以同学对于学习笔算乘法并不生疏。本节课的重点是让同学把握两位数乘两位数的笔算方法。

在教学新学问时，让同学仔细观看、分析情境***，并依据题意列出算式。先让同学说出自己的算法（把解决不了的`新学问，转化成学过的学问），然后引导同学学习笔算乘法。

教学过程中，我重点强调相同数位对齐，指出两位数乘两位数其次步简单出错，提示同学要仔细正确计算出每一步的结果，避开消失差错。

做练习题时，我重视让同学叙述计算过程和解题思路，让同学在"说'中理解算理。

本节课从同学课堂反馈的状况看，多数同学已经把握了两位数乘两位数的笔算计算方法，只有少数同学还需要课后辅导。

数学《笔算乘法》教学反思10

本节课在教学过程中，消失了几点值得自己留意的地方：过于平淡，没有起伏；同学热忱不高；该强调的地方遗忘强调。笔算乘法与其他单元比较起来时比较简洁的一个单元，但是同学在做题过程中还是简单消失一些原来应当可以避开的错误，比如进位遗忘加上、单位遗忘写、答语写不完整、等号后面遗忘写得数等等。怎样转变这个现状？我想可以在教学过程中实行一些嘉奖措施，对于做题仔细认真的.同学赐予肯定的非物质嘉奖或物质嘉奖，激励同学在做题过程中仔细思索，渐渐地形成这个仔细检查的习惯。

数学《笔算乘法》教学反思11

感受一：注意学习过程，激发同学的已有学问阅历来解决问题。

教学24x12=？时，我先让同学进行"估算'，再由同学进行"计算'。计算过程中有同学进行"口算'，有同学进行"笔算'，口算方法敏捷，笔算合理规范，呈现出算法多样化的思维环境。在指导用竖式计算时，我采纳：一让同学自己先体会计算过程，二说是怎样算的，三辩借助多媒体每一步是怎样得来的，为什么是这样？四小结计算方法，五练习，"五步曲'逐层深化。在整个计算活动过程中，给同学供应了充分的思索空间和时间，让其经受计算过程，允许并鼓舞他们有不同算法，在同学***思索解决的基础上，再让同学发表自己的观点，倾听同伴的解法，鼓舞同学寻求解决问题的途径，使同学在主动探究与合作沟通中得到收获，并促进同学的共性进展。

感受二：精确     捕获了课堂生成问题，发挥了老师"传授与解惑'的指导作用。

同学是课堂的仆人，老师应当依据同学学习的需要准时的转变教学思路，敏捷的转变教学设计，如何充分发挥老师的引领作用，在这节课中也得到了体现。

在处理"其次个因数的个位与第一个因数乘的`积时有进位应如何算'

这一难点时，先指导算理，让同学初步能够明白。然后引用同学最简单出错的地方

"用其次个因数十位上的数乘第一个因数有进位又怎么办'这一问题绽开后面的教学。我敏锐地捕获到了同学在学习过程中的存在的实际问题，准时进行针对性的讲解。还以多媒体出示了两道检查错误的让同学去探究，进行算理的指导。通过比较与讲解，准时关心了学习障碍，发挥了老师"传授与解惑指导作用'。

感受三：练习应有层次性和多样化。

同学初步把握笔算的方法后，我用多媒体出示三道笔算题让同学在草稿纸上做，再由多媒体演示笔算过程。后面用多媒体出示了两道检查错误的笔算题，由同学***完成。老师点评然后进行练习巩固，练习的设计要注意多样性，激发同学的爱好，还要注意练习的层次性，满意不同同学的需要。练习是计算教学中重要的一个环节，同学对计算技能和算理的形成与消化、理解与把握，往往是通过练习来检验，同时还能促使同学感悟、优化算法，提高计算的正确率。在练习设计时，老师要充分考虑同学的个体差异，设计有层次的练习，使不同层次的同学都有收获，这样才能使同学得到充分的进展。同时留意"以趣引导'，使同学由"要我学'到"我要学'，再到"我乐学'。

感受四：教学中消失的不足

在让同学自己试做24x12=？过程中，没有一个同学会做，我脑子一片空白，不知怎么办才好，最终转变了备课思路，由小组合作学习变成启

发式进行引导，效果还是不错的。但在总结笔算的方法时，应当加上小组争论这一环节，会更好。

对于计算教学，需要我们老师做到服务生活，以趣导入，算法多样，不拘一格，分层练习，形式多样。例如：最终我加了一道趣味数学题12x11,36x11通过计算发觉其中的奥妙。这些只要我们都做生活的有心人，计算教学肯定会更加精彩！

数学《笔算乘法》教学反思12

两位数乘两位数的笔算是第四单元的教学重点。这部分内容是在同学能够比较娴熟地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且把握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。同学把握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为同学解决生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。两位数乘两位数，是在同学学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排，先消失不进位的，突出乘的挨次及部分积的书写位置，关心同学理解笔算的算理。接着，编排进位的，让同学经受两位数乘两位数需要进位的笔算过程，关心同学把握笔算乘法的方法。

教学第一课时是不进位的，课堂上我结合例题引导同学去理解算理。当时的例题是没套书有14本，老师买了12套，一共买了多少本？当时这道题是先用口算方法想，先求10套多少本，用1410=140（本），在求2套多少本，用142=28（本），然后140+28=168（本），同学对口算方法都能明白，所以这道题改成竖式时，同学对于算理都能明白，没有疑问，只是有个别同学习惯写上竖式中140的那个0，这个渐渐可以改掉。有了肯定的情景帮助同学理解算理上略微有些吃力。课上再通过纯竖式计算，明确先算什么，再算什么，而且一开头我要求同学写清晰你每一步是谁和谁相乘得来的，同学能写清晰，必定是能理解的`。练习的过程中适时请同学上台板演，再结合错题进行分析，加深理解，通过两课时的教学发觉针对不进位的都能很好的把握。

两位数乘两位数的笔算乘法，必需让同学明白算理。再通过大量的练习题让同学巩固，同学才能彻底学会。

数学《笔算乘法》教学反思13

本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在同学已经把握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的。它是本单元的重点，同学把握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，将为进位的两位数乘两位数的乘法，为同学解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定了基础。

本节课的笔算主要是让同学：

1、把握乘法的挨次；

2、理解用其次个因数十位上的数乘第一个因数得多少个"十'，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。传统的计算教学侧重于使同学把握计算方法，能正确地进行计算。新课程背景下，计算教学不是孤立的，它与估算、与解决实际问题有机结合起来了。

本节课把教学目标定位在：

1、让同学经受两位数乘两位数的笔算过程，理解并把握两位数乘两位数的算理。

2、通过自主、合作学习，探究两位数乘两位数的计算方法，体验方法的多样化。

3、培育同学合作学习意识，渗透德育训练。同时培育同学用"旧知'解决"新知'的学习方法及擅长思索的学习品质，养成仔细计算的学习习惯，其中教学重难点仍是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。

对整堂课的教学过程是，创设一个买福娃的情境激发同学学习的爱好，同时还创设一个买书的情境围绕要解决的中心问题绽开自主探究，

本节课同学需要理清：

1、把握乘的挨次。

2、理解用其次个因数十位上的数乘第一个因数得多少个"十"，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。同时也提倡算法多样化。

本节课在新知的探究过程中，为了突破重点和难点，我分两个层次进行。第一层次主要是为解决同学对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以同学对乘法算式意义的理解为突破口。在对比口算与列竖式时，同学都喜爱口算的算法，因此我顺水推舟的说："实际上口算与列竖式的算法是一样的。列竖式的方法比口算方法还要简便，实际上列竖式也是先算24乘2的积；再算24乘10的积；再把24乘2的积和24乘10的积想加。'其次层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点，主要是能解决这几个问题，其次个部分积的末尾"0"能不能省？会不会影响计算结果？省"0'后要留意什么？

计算教学的基本步骤：

1、强化口算，估算。

2、重视算理。

3、注意算法多样化。

4、有培育同学合作学习、自主探究的意识。

这节课也有不足和需要改进方面：

1、同学的主体地位没有很好的体现，老师讲解多，同学展现的时间与空间少。

2、重点环节单一重复，同学理解内化的过程得不到体现。

在今后的教学中，我们应尽可能的让每一位同学通过动手、动脑、动口，乐观参加学习过程，在重点环节教学时，要让同学会说乘的挨次，理解并能叙述用其次个因数十位上的数乘第一个因数得多少个"十'，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。让同学在老师制造的时间和空间中体现自我的价值，品尝胜利喜悦。同时实现算法多样化与最优化，并让同学感受"用旧学问解决新学问'这一数学思维方法。

数学《笔算乘法》教学反思14

由于这是一堂计算练习课，我在练习设计中做了细心设计使同学从不同的角度加深对法则及算理的熟悉，激发学习爱好，提高计算力量，并培育同学仔细计算、书写工整的良好学习习惯。

在课堂中也有不足之处，对同