蒙氏数学教学反思8篇

蒙氏数学教学反思8篇蒙氏数学教学反思篇1

文昌市昌洒镇东群小学周世友

今日，我进行六年级第十二册综合实践活动“自行车里的数学〞这一教学内容的.教学。上完这节课，我心中的那块石头最终掉下来了，心里感到很劝慰。

“自行车里的数学〞旨在让学生运用所学的圆、比例等学问解决实际问题。“自行车里的数学〞主要讨论解决两个问题：一般自行车蹬一圈，能走多远和变速自行车能变出多少种速度。这两个问题，前一个是后一个学习的基础。于是，我把教学的重点放在讨论解决前一个问题。由于，学生对一般自行车比较熟识，讨论起来比较方便，但是要真正解决这个问题，难度还是挺大的。于是，在课前，我把学生分成4个小组，提出实践活动的任务：

任务一：一般自行车前齿轮和后齿轮各有多少个齿？

任务二：一般自行车前齿轮转一圈，后齿轮会转几圈？任务三：实地测量蹬一圈，自行车能走多远？

任务四：测量出后车轮的直径是多少？

学生接到任务后，兴致勃勃地找来自行车，又是测量又是数又是记，忙得不亦乐乎。最终各小组杰出完成了任务。

课堂上，我按“质疑——分析问题——建模——求解——应用〞的思路进行教学。同学们的学习兴趣高昂，加上有了肯定的感性阅历，学习自然流畅多了，收到了良好

的学习效果。

总的来说，这节难上的综合实践课，能够上得得心应手，主要有以下几点：一是教师提出的课前预备活动任务具体且可操作；二是学生主动主动参加到实践活动中；三是老师的细心预备与仔细设计教学思路。

蒙氏数学教学反思篇2

?搭一搭》是北师大版二年级数学下册第二课时的内容，本节课主要学习有余数的除法。

教学时，我主要分成三个环节，环节一：搭一搭，说一说—初步体会余数：我让学生用13根小棒搭正方形，边搭边思索：可以搭几个，还剩几根?让学生明白生活中平均分有剩余的状况，体会学习余数的必要性，这里我重点让学生说说余数1表示的意思，为什么会剩下，让学生明白剩下的小棒不够搭一个正方形了才剩下。环节二：搭一搭，填一填—发觉余数比除数小：本环节，我先让学生用14,15,16根小棒搭正方形，再画一画并列式，这里主要让学生商量填写单位，接着在画一画用17,18,19,20根小棒搭正方形，最终让学生观看操作图，沟通发觉余数与除数的关系，这里，我重点追问每次余下的根数有什么特点？为什么余下的根数都比4根少呢……让学生经受多次的思维碰撞，自己感受余数要比除数小；环节三：搭一搭，想一想—进一步验证余数与除数的关系：为了引发学生再次思索，这时我提出质疑：余数真的比余数小吗？让学生用25根，31根小棒搭正方形……

纵观本节课，我主要让学生自主探究，操作，沟通，发觉，感受余数肯定比除数小，当然学生在动手搭一搭环节，还是处理得不好，部分孩子搭小棒时还是流于形式，没发挥到它的作用，而且秩序有点乱，用学具的确可以帮我们把一些抽象的问题形象化，但怎样真正发挥它的作用呢？这是我接下来需要继续努力的地方。

蒙氏数学教学反思篇3

一、教学应还给学生自主探究的时间和空间。

让学生自主探究，人人都能获得必需的数学。本节课我在这一主导思想的引领下，紧紧围绕教学目标，创设各种学习情境。请学生折纸与涂色，并在学生的折纸与涂色中，不提任何规定性的要求，同样在学生自己列出算式后，请学生自己选择喜爱的算式，结合作品图进行估算，探究算法，讲解做法，对这些做法进行全面评析，把学习的主动权还给学生，为学生提供展示的舞台。学生说得精彩极了，把异分母分数加减法中会出现的问题，如结果约分，是假分数可以化成带分数，通分时用最小公倍数做公分母简洁等各种状况全部剖析清晰。当得到老师的认可时，他们兴趣盎然。整个过程，我没有评析对错，是否科学、合理，而是在学生的探究中一一澄清，真正做到了让每一个学生经受了数学化和再创造的学习探究过程，为学生的独特进展提供了充分的时间和空间。

二、教师应成为擅长挖掘教材的优秀挖掘者，擅长设计的设计师。

异分母分数的加减法是一个全新的学问，也是分数加减法中的一个难点。为了化难为易，我打破教材的设计，从学生喜爱的折纸活动入手，引出异分母分数加法的四个有代表性的算式，并且让学生先估算，后计算，为学生的后续学习做好预备。在挖掘教材的过程中，我意识到异分母分数减法也不容忽视，尤其是含有带分数的减法，于是抛出了如何验算它们这一问题，不仅使学生学会了验算，而且自然而然地过渡到异分母分数减法的学习，可谓奇妙的设计，取得一举两得的成效。最终的练习也可以说恰到好处，很好地表达了把计算问题还原到实际生活情境中的'数学思想，学生在兴趣盎然中把课堂教学再一次推向**，它不是给这节课化上句号，而是添上了一个问号，使学生的思索从课内延展到课外。实践再一次证明，教师做好挖掘者、设计师，给学生一个宽阔的渔场，让学生自己提供相关的学习素材，会使他们对学问有更全面、更系统的领悟。这样的学习，既有温度，又有深度。

蒙氏数学教学反思篇4

一、关注学生已有的学问阅历

关注学生已有的学问阅历，运用学问迁移的规律，回顾旧知引入新知。本课我通过主题的情境，一步一步地将学生引向学习内容，教学自然奇妙，有水到渠成之感，充分表达了新的教学理念。通过丰富的情景，引导学生用“同样多、多、少、大、小、长、短、高、矮〞来描述事物之间的量的关系，让学生轻松自如地参加到教学中来，能主动地学数学。学生的观看能力、比较分析能力都得到了提高，建立起较强的数感。

二、敬重学生，鼓舞学生

本课教学过程中，我敬重学生的见解，注重给予学生语言的鼓舞，学生用词不当时委婉纠正。鼓舞学生发表不同意见，敬重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，学生对学习数学的兴趣油然而生，学生渐渐地会用数学的目光去观看生活了，提出的数学问题也能用所学的数学学问去解决了。

三、让学生在活动中学习数学

这一课的教学中，我敬重学生的主体地位，让学生在活动中学习数学。长短、高矮的比较并不是纯粹的学问性的学习，而是一种体验的活动。本节课，我通过“初步感知——直观比较——操作练习〞几个环节的教学，使学生在活动中理解和把握比较的方法。因此整个教学过程中，我虽作为活动的组织者、引导者，让学生进行有序的活动。在这些活动中，学生的学习兴趣很高，都能主动的参加，思维的火花不时的出现。

四、联系生活实际引导学习

在实际生活中，比较大小、多少、长短、高矮是常常遇到的，学生也较熟识。所以在本课的教学过程中，我通过联系生活实际，在活动中引导学生进行猜测、观看、操作和沟通，从而提高他们的学习能力，让他们学会用所学的学问去解决生活中的实际问题，如从矮到高排队、推断铅笔的长短和查找最近的路、看谁做得多等。让学生在活动中培育能力，进展思维。

五、缺乏之处

在教学过程中，也存在着一些缺乏的地方。如：

1、有些学生性格有些内向，在活动的过程中不够主动，我在教学过程中有些忽视他们了。

2、给学生思索的思时不够充分，老担忧内容上不完。

3、课堂的掌握能力还有待提高。

蒙氏数学教学反思篇5

?倍的认识》是苏教版小学数学二年级下册的内容。倍，对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的认识比较生疏，建立倍的表象认识有肯定的难度。

本节课的教学可以分成两个部分：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍〞的解决问题。在教学中，第一部分我重视学生的感知，通过圈圈画画，让学生在一年级学习了相差关系的基础上进入对倍数关系的学习。第二部分的处理上是通过肯定的情境，让学生感知到求一个数是另一个数的几倍可以用除法来计算。

因此，我在设计时重视了学生的操作、观看，充分建立直观形象。通过比较黄花朵数与蓝花朵数的数量关系，引导学生摆一摆，圈一圈，说一说，使学生初步感知“倍〞的含义。红花的朵数是蓝花的几倍交给学生独立解决，学生能主动思索，并能顺利解决。教学中我引导学生进行了二次比较。第一次比较〔除数相同〕，是一份数相同，让学生体会有几个一份数就是几倍，强调一份数的重要性；第二次比较〔被除数相同〕，一份数不同，相比较的数相同，倍数关系不同，进一步强调一份数的重要性。

学生能从图中看出一个数是另一个数的几倍，但为什么用除法计算还是难以理解的。在这里我先引导学生通过观看实物，用“一份有2朵〞，和“8朵能分成这样的几份〞来帮助学生探究算法，这样做是因为这种认识便于和除法意义中的根据每几个一份的要求平均分建立联系。然后又进展到一个数里面有几个几，是因为这样的表述能更鲜亮地表达相比较的两个数与“倍〞之间的关系，使学生加深对“倍〞的含义理解。在学生把握了肯定的方法后，练习稳固中，进一步理解倍的意义。通过练习，稳固求一个数是另一数的几倍的问题用除法解决。最终，摆花片的游戏让学生在操作中进一步认识“倍〞，体验学习数学的乐趣。

当然，本课还存在许多的缺乏：

1。学生对于为什么用除法解决这类问题理解的还不够透彻。

2。教学语言还需不断的锤炼。

3。对学生，课堂上要给学生更多的自主探究的时间与空间。

蒙氏数学教学反思篇6

长方体和正方体的外表积这部分内容，是第十册北师大教材第二单元长方体(一〕的一个重点，也是难点。它是在学生认识把握了长方体和正方体特征的基础上教学的。教学的难点在于，学生往往因不能依据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少，以至在计算中出现错误。针对这一点,我在教学中给学生更多的动手操作试验与实践的空间,让学生通过看一看,摸一摸等来认识概念,理解概念。

预备一个长方体纸盒，把纸盒沿着棱剪开(纸盒粘接处多余的部分要剪掉)，再展开，让学生留意展开前长方体的每个面，在展开后是哪个面。为了便于对比，让学生在展开后的每个面上，分别用“上〞“下〞“前〞“后〞“左〞“右〞标明他们分别是原来长方体的哪个面。然后，提问:长方体有几个面？哪些面的面积是相等的？引导学生联系长方体的特征回答。这里关键是依据长方体的长、宽、高，正确的推断每个面的长和宽应当是多少。让学生根据上、下、前、后、左、右的顺序，依次说出每个面的面积怎样算的。

?方体的外表积》这节课时，主要是沿着什么是长方体的外表积——怎样求长方体的外表积——为什么求长方体的外表积这样一条线来支配教学的。在教学实践中，我发觉对教材的深度钻研和对学生的预设显得尤为重要。课前在预设学生求长方体的外表积时，我只考虑到学生可能会出现三种状况：一个面一个面的面积依次相加；二个面二个面的一对对相加；先求出三个面的面积再乘以2；对于今日金校长提出的把侧面的四个面展开看成一个长方形求面积，再加上上下两个面的面积的奇妙方法却没有考虑到。实际生成时，学生只说出了其中的一种简便状况，假如我在课前有更深入的讨论，还可拓展学生思维，引导学生找出第四种方法。对于长方体、正方体外表积公式的归纳，学生和我也只总结出了文字公式，还应简化成字母公式，便于记忆和书写。

牐犑导说明，只有深入讨论、充分预设的课堂教学才能使不同学生得到不同的进展，才可能出现意外的惊喜和秀丽的风景。以后教学中我将在课前加大研讨、分析力度,提高课堂教学实效性。

蒙氏数学教学反思篇7

?我们身边的线条》一课，就是要引导学生发觉生活中处处都有的线条。线条是绘画造型的基本元素，也是用来表达感情的要素。由于运动的方向，使用的材料，排列的方式，描绘的速度以及用力的轻重不同，线条会产生很多改变，具有丰富的表现力。

上课前，我先给学生出示了几幅生活中不同叶子的图片，让学生认真观看，告知学生我们这节课要学习的内容，①在这几片叶子中就能找到，学生很快说出了叶子上的线条有直的，有弯的，还有折线形的。通过观看树叶引出了课题，让学生明白线条在我们的生活中无处不在。②接下来提问学生，在自己的身上找一找有哪些线条？学生说自己的衣服上有线条，裤子上有线条，鞋上有线条，还有的学生说自己的手上有线条，头发上有线条。③接下来让学生观看教室里有哪些线条？学生很快找出教师的黑板上，墙上的红花评比台，窗户框，教室的地面，还有的学生说我们写的字也是曲线条构成的，学生查找线条的兴致特殊高，争先恐后的汇报自己的发觉，充分表达了学生参加观看的主动性，学生由教学楼中的线条始终找到操场上的线条。④下面的环节我给学生出示了大量图片课件，让学生小组合作，边观看，边分析并在纸上画出自己观看到的线条。很快在每个小组的纸上出现了：直线、曲线、折线，还有的画出了弧线、螺旋线、蜗牛线、波浪线等等。我准时的告知孩子们其实这些线条也是曲线，学生对曲线和折线区分得不是很好，在这里我用折纸的方法给学生演示，让学生观看折完后的线折痕给你什么样的感觉？学生说坚硬、扎手，紧接着画一条曲线让学生再感受，它给你什么样的感受？学生说：“柔软、温顺、流畅、伸展、温馨〞。通过这样的对比观看分析，学生对曲线和折线的理解也就顺畅多了。为了帮助学生更好的绘画表现，我设计了让学生运用对比观看的方法观赏画家作品，观看每幅作品中都采纳了什么样的绘画工具，在学生对画面中的线条不十分理解的状况下，让学生到黑板前分别用铅笔、水彩笔、毛笔等不同工具尝试画线，看看不同的工具，画出的线条有什么不同。从而感受线条的美感及表现力。

在学生的绘画创作环节，我没对学生作过多的要求，是要能运用不