体育教师言教艺术的探讨

体育教师言教艺术的探讨

在体育教学中如何运用言教的技巧，是教师言教艺术的一个重要方面。所谓言教技巧，就是针对不同的对象，通过语音、节奏、语调、语气的各种变化，在适当的时机传输给学生所获得不同效果。若想得到较好的言教效果，就必需做到以下几点：

1.语言的表达要标准。语言是指语言中的字、词、句的发音。作为教师必需用标准的语言精确地表达出自己的思想感情，且能让学生更好地理解。这里说的标准化主要是指两点，其一是语言中的单字、词汇的发音要标准。其二要大力推广一般话，这是语言标准化的重大措施。作为教师，积极推广一般话责无旁贷。

2.语言的节奏要相宜。语言的节奏是指说话的快慢“、吐字”的间歇时间。教师的语言节奏太快，会使学生毫无思索的余地，反响不过来；语言节奏太慢，说话拖泥带水，慢条斯理，说一句想一阵，看一会停一下，这些都会使人乏味感到昏昏欲睡。因此教师的语言节奏应当和学生的思维活动理解程度相适应，才能取得良好的言教效果。

3.语调凹凸要适度。语调是指贯穿整个语句的调子，即语言语句的凹凸抑扬。一般来说，体育课堂开阔，教师语言音量需大些，但也要适度。如学生集中时声音应小一些；学生分散时应大一些：个别辅导时音调低一点，亲切一点。对违反纪律音调重一些，严厉点，但都要避开大喊大叫，高声训斥。有的人喜爱让“声音在喉咙里打转”，故弄玄虚，学生竖起耳朵也听不清，这种语调明显是不能起到言教的作用。

4.语气的变化要适当。语气是指语句的抑扬顿挫。“吐字”的快慢“，音量”的轻重，这与教师思想感情的表达关系亲密。也就是说教师说话的语气要随着不同特点的学生在不同的场合下起着不同的变化。如命令和下达口令时，声音高亢，洁净利落；布置任务，提出要求时声音平和亲切；学生紧急或疲惫时，声音应轻柔关切；维护纪律和安全时，声音宜坚决严厉等。要擅长用不同的语气表达教师的思想感情，以便于和学生思想沟通。

5.言教的时机。言教的时机就是教师的语言在什么状况下传输给学生能获得最正确的效果，这是言教艺术的表现之一。学生的心理状态打算了这种时机。学生的心情热闹高亢时不宜停下来长篇讲评或“泼冷水”；学生心情低落时不宜宣讲较难的技术，不宜当众点名批判某个学生，对个别学生的行为不能让全体学生“代受其过”；学生练习受挫而丧气时，宜用鼓舞信念的语言；学生沾沾自喜时宜用抑制的语言等等。假如能把握住每个学生最能承受教师教授的时机，就能得到事半功倍的效果。

6.语言的反应信息。学生在接到教师的语言信息以后，必定会通过不同渠道和形式反应出来。当教师发出语言信息后，如学生东张西望，毫无反响，表示“没听进去”；如学生惶惑不解，交头接耳，表示“没听懂”；如学生眉飞色舞，跃跃欲试，则表示“很感兴趣”；如学生表情专注，神态自然，则表示“恰到好处”等等。教师要擅长捕获学生对教师语言的各种反应信息。以便自己准时检查，选择和调整教学方法和语言技巧，使师生间的语言信息传输更加和谐统一。体育教师言教艺术的内容是丰富的，表现形式是多样的。

探讨言教艺术，就是为了丰富体育教学艺术宝库，使之开出绚丽的教改之花，结出丰硕的育人之果。要制造出富有体育特色的言教艺术，必需提