利用微课促进中小学教师专业发展的研究

利用微课促进中小学教师专业发展的研究

本文旨在研究利用微课促进中小学教师专业发展的优势和策略，并以江西省为例进行探讨。微课是一种短小精悍的教学视频，是近年来备受关注的教育名词。它具有平民化研究、不受时空和人员限制、思考更充分、交流研讨范围广、实现教师个性化专业发展等优势。因此，微课是促进教师专业发展的新途径。为了实现微课的有效利用，需要教育厅重视微课资源库的建设，建立评估机制；市县教育主管部门应加强培训，力推微课评选及教研活动；学校教研部门应创造条件，经费鼓励；教师个体应学习反思，自我发展。同时，也需要冷静看待微课出现的管理与维护困难、微课研究有待提高等问题。在国内外，微课的研究和应用不断发展。最早出现在美国可汗学院，现在成为全世界最有影响的微课学习平台。在我国，佛山市教育信息网络中心主任胡铁生老师最早提出微课的概念，并在2010年11月启动了第一届中小学微课征集评审活动。这一活动得到了广泛关注，收到了1700节微课参赛作品，引起了强大的社会效益。综上所述，微课是一种有利于促进教师专业发展的教学资源。通过合理的策略和努力，可以实现微课的有效利用，提升教师的专业水平。随着微课的普及和应用，教师们越来越关注微课的研究和应用。然而，从2011年开始，微课研究的论文总共才10篇，多集中在微课资源开发与应用方面，微课教学促进中小学教师专业发展研究只有1篇，处于探讨的阶段，是一个值得研究的领域。微课的短小精悍特点，使得教师只需几分钟观看视频，就可大量获得一些有用的专业发展知识。利用微课促进教师专业发展有许多主要优势，其中包括平民化研究、不受时空和人员限制、思考更充分、反思更有效、交流研讨范围广等。这些优势使得教师可以更加自由地学习、交流、沟通和提升，实现教师个性化专业发展。微课的平民化研究，使得教师只需输入微课平台网站名，就可学习。这种教研模式不受时空和人员限制，更加人性化，能提高教师专业成长的实效性。同时，教师可以灵活安排时间、地点，观看视频更加自由，使得思考更充分、反思更有效。由于对微课的评价是匿名的，教师无需掩饰自己的言行，只需键盘敲几个字，鼠标点一下，就对该课件做了评价，这样的评价可能更公平。特别是在多人评价下，评价高的微课一般都是精品，评价低的自然没市场。这样的“真”教研、“实”教研才能实现有效的专业引领，教师的能力真正得到提高。利用微课促进教师专业发展，不受年级组、教研组、备课组以及区域因素等的限制，教师可以点击微课资源库中的任何一个课资源，发表自己的意见与见解，参与交流研讨，同时也可以有专家的点评，可以相互借鉴教学的方法与经验。这种大范围的交流研讨，将会使得教师专业发展更加富有成效。总之，利用微课促进教师专业发展是一个值得研究和应用的领域，微课的优势使得教师可以更加自由地学习、交流、沟通和提升，实现教师个性化专业发展。录制微课是一种个性化教师发展形式，每个教师的教学经历、经验和能力不同，因此录制的微课也有所不同。年轻老师注重技术含量，中年教师制作能力和经验丰富，老年教师虽然制作能力较差，但经验丰富，录制的微课对教学有参考价值。江西省教育厅重视微课资源库的建设，建立评估机制，为中小学教师提供远程教育与科研平台。建设丰富的微课资源库是利用微课促进教师专业发展的前提。江西省教育厅制定了《关于印发<2012-2013学年度全省普通中小学（幼儿园）教师全员远程培训工作安排>的通知》，增加了上传微课这一项目，促进教师的教学思想、理念更新，共建共享优质教学资源。江西省教育厅还下发了《关于开展2012-2013学年全省中小学（幼儿园）教师全员远程培训优秀微课评选活动的通知》，微课录制活动逐步在我省各中小学学校开展。江西省教育厅根据各项统计，制定了合理的评估机制，对上传优质微课的个人和地县教育部门给以通报表扬。加强微课制作培训是力推微课活动开展的关键。市县教育主管部门应加强培训，推动微课评选及教研活动的开展。虽然微课在江西省各中小学校逐步认识与开展，但仍有些教师不会制作微课，需要技术培训。只有加强培训，推动微课评选及教研活动的开展，才能更好地促进中小学教师的专业发展。微课培训是教师学习和掌握微课制作技术的重要途径之一。江西省教师网主页的“通知”栏提供了一些制作微课的方法介绍，教师可以下载微课录制软件，学习微课制作技术视频，自己尝试录制和后期制作微课。然而，仅有这些学习资源并不足以大面积促进教师的学习和掌握微课制作技术。因为教师的教学压力和生活压力等因素，不是每位教师都有时间和耐心去观看这些视频。因此，现场培训是更好的选择。市县教育主管部门可以开展多期微课技术制作培训，手把手地培训教师，促进教师专业发展，提高教师的微课制作水平。实践证明，赣州的于都、赣县等县市开展了微课制作培训后，教师上传微课的势头非常踊跃，微课上传排名也非常高。微课可以促进教师专业发展，教研室部门可以开展优质微课的评选活动。例如，赣州市教研室下发生物微课评选通知后，广大生物教师对学习微课制作和录制活动的兴趣很高，报名上交的微课课件非常踊跃。这一活动激发了教师学习和制作微课技术的热情。学校是促进微课教研的直接部门，也是微课促进教师专业成长的受益者，为微课教研创造一定的条件是必要的。江西省LN中学为促进备课组教研活动，制定措施，可以用微课教研替代平常的备课组活动，收到了很好的效益。高三生物备课组是一个教育教学科研能力非常活跃的备课组。他们通过备课组长在江西教师网事先选好的多个微课课件，利用备课组活动，观看本校或他校的微课课件，并进行相关的评课、说课和研究课。在说评交流的同时，自己的微课录制水平也得到了提高。特别是，观看优质微课视频对教师的生物专业水平提高很大。LN中学还开展了新型的“帮传带”青蓝工程。利用老教师的计算机应用能力相对较差，新教师的计算机能力普遍较好的特点，LN中学鼓励青蓝工程结对的新老教师，在专业上新教师向老教师学习，在微课制作上老教师向新教师学习，在年终评价青蓝工程效果时给予加分的奖励措施。1.经费不足虽然LN中学在经费上给予了鼓励，但是其他学校可能没有这样的政策，导致教师制作微课的积极性不高。同时，即使有经费奖励，也可能不够吸引教师投入大量时间和精力去制作微课。2.技术水平参差不齐教师的技术水平不同，有些教师可能并不熟悉微课制作技术，导致制作出来的微课质量参差不齐。需要提供更全面的培训和指导，让教师们能够掌握微课制作技巧，提高微课的质量。3.缺乏反思和研究有些教师制作微课只是为了完成任务，缺乏对微课的反思和研究。这样做不仅无法提高教师的专业发展水平，也无法真正实现微课的价值。需要加强对教师的引导和培养，让教师们能够意识到微课的重要性，并进行反思和研究。4.缺乏评价和分享机制教师制作微课后，缺乏有效的评价和分享机制，导致教师们无法得到及时的反馈和认可。需要建立起完善的评价和分享机制，让教师们能够得到及时的反馈和认可，激发教师们的积极性和创造力。微课作为中国教育领域最热门的名词之一，虽然备受瞩目，但我们需要冷静思考。我们必须认识到，没有任何一种技术是完美的，能够解决所有教学问题。微课出现的问题值得我们关注和研究。首先，微课的管理和维护对于平台和教师都是具有挑战性的。微课平台很难花费大量人力和物力去逐个观看每个微课，因此微课的质量参差不齐，这使得平台充斥着大量微课，下载和观看微课的限制也随之而来。分类和维护起来变得非常困难。另一方面，教师刚开始制作微课时积极性很高，但随着教学压力的增加，制作微课的积极性逐渐降低，上传优质微课的数量也越来越少。其次，微课研究现状还有待提高。微课在学科教学和教师专业发展方面的研究都处于待开发状态，相关