五年级下册桥的教学反思6篇

五年级下册桥的教学反思6篇五年级下册桥的教学反思篇1

本节课主要学习有关四个季节的单词。在教学中利用多媒体进行呈现，让学生用英语对自己的宠爱的季节进行描述，并在此基础上进行语言沟通，展开交际活动。本堂课的胜利之处：

一、目标达成的比较好：在教学过程中，通过多媒体呈现，以及歌曲的学习，学生已经能够把握本课的新授单词spring,summer,fall,winter,season及句型：what’syourfavouriteseason?并能在实际情景中进行运用。

二、能够与学生生活实际进行紧密结合：这些词汇与小学生的生活和学习亲密相关。同时，这些单词都比较简洁，易于上口，学生乐学，主动性特别高，潜移默化中会想起这些单词，在真实的情景中会运用，表达了新课程标准所提倡的进展学生语言运用能力的目的。

三、课堂教学中临时应变得当的措施：在教学快要接近尾声的时候，发觉还多出一些时间，因此又想出了一个游戏：让一个学生到前面看图表演动作，然后由其他同学猜出这是哪个季节的活动。这一活动的设计，学生很感兴趣，反而成为教学的一个亮点了。

本堂课的缺乏之处：

一、形式比较单一：本堂课在教学新授单词的整个过程中，形式特别单一，就是呈现，朗读，拼读，问颜色，问活动……这样一个顺序，使学生学得比较枯燥乏味。可以用不同的方式进行呈现，比方夏季等，可以声音等其他方式进行引入。

二、没有充分调动学生的兴趣：整堂课，没有太高潮的地方。学生没有兴奋点，始终都是很平的，其实在歌曲教学时，应当是可以调动学生主动性的。另外在开头导入部分，可以通过season的flash动画进行引入，这样学生可能一开始就可以很好的进入学习四个季节的`兴奋状态。

三、拓展的比较少：无论是教师的输入语言，还是学生的输出语言，都比较平乏。原来想在询问学生：what’syourfavouriteseason?在学生回答之后，在问一个：why?但是由于在试教的时候，学生都不太会说，因此也就没有在这个班进行铺开的询问。在今后的教学中，我会不断总结课堂得失，更多考虑学生的接受能力，查找更适合他们的教学方式，争取取得更大的进步。

五年级下册桥的教学反思篇2

?小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》是《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤的情景，反映了小嘎子顽皮、机智、争强好胜、富有心计的独特特点。

教学时，我先让学生回忆以前所接触过的描写方法，然后围绕“你从哪些描写中感受到了小嘎子的性格特点？〞来展开教学。我初步设计要抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会用词的精确性。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。在对文中重点词句的理解上，我通过情境表演、视频播放等方式来理解，这样一来学生就很简单就理解了，效果不错。

另外，针对这一单元的目标，体会作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用，于是在学生自学沟通后，有引导学生总结这篇课文在写作上的特点，让学生明白，是如何把人物描写的活敏捷现，并运用两段不同的人物描写片段进行比较，让学生深入理解。

最终，我又补充了小嘎子和胖墩在摔跤前的情景片段，让学生依据学过的人物描写方法进行片段描写，有的学生就能运用神态、心理等的描写，把人物刻画的活敏捷现，但我发觉，学生的观看能力相当差，就针对这一视频内容，让孩子们看了许多遍才能够写出来，今后应在注重孩子们观看能力的培育。

五年级下册桥的教学反思篇3

本课单词为cat，dog，chicken，duck。单词简洁，为学生们所熟知。在教学中我削减了单词练习的时间，学生们也能娴熟把握。在教学单词时从语音入手，如hot——-dog，duck——-chicken，bus——-duck，apple——-cat，引导学生完成学问的迁移。

对话教学：本课重点句为—isitaxxx？yes，itis.no，itisn’t.学生很简单理解isitaxxx？问句，能反应出用yes和no回答，但在对确定和否认完好回答上有较大难度。

在教学和练习单词时反复渗透句子isitaxxx？学生能理解句意，在接下来的答句教学中困难重重。学生在发音上存在问题。把本课重点放在两个答句的教学上很枯燥，难度也很大。接下来读课文时又出现了问题，将isitaxxx？读成it’saxxxx.的大有人在。因为“重答句轻问句〞导致学生答句也学不会，问句说不对的现象。

在接下来两个班的教学中我调整了教学内容。第一课时，单词教学后听歌曲，引入句子的学习，先重点讲授问句，用单词反复练习，可穿插游戏练习，小组轮番猜词，学生主动性很好。本课学生对问题作出简洁回应即可。在下次课的。学习中会继续教授完好回答。这样调整了内容以后，学生学的更扎实，有对旧学问消化吸收的时间，为新知的学习奠定基础。

五年级下册桥的教学反思篇4

?打电话》这篇课文是一则相声，主要挖苦的是那些无话找话、办事效率低下的人。原来几秒钟可以讲完的事情——邀请朋友看戏，却东拉西扯，海阔天空，足足讲了两个多小时，说完再见的时候，那里的戏也就差不多演完了。文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，而且文章浅显易懂，又有很强的课表演性，于是在简介了文章体裁等语文基础学问的基础上，没有做太多的讲解，而是直接由学生表演的方式，来完成对课文的理解。

觉得效果还是可以的：

放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习商量时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参加到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，他们喜爱新颖事物，喜爱展示自我，而且班主任老师真好有剧本在让学生们排演。所以我直接让学生们都参加到课文里。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生的文本的理解能力，需要学生发挥创造能力，有利于学生很好的理解课文。

但学生总归是学生，即便有了对课文的理解，但如何表达还是受到学生本身学问和阅历的限制，表达起来往往难以到达理想的目标，于是做适当的示范性朗读，作为相声虽然是语言的艺术，但跟诗歌的朗诵、课文的朗读又是有点区分的，相声说话更接近于平常的聊天，却又特别更夸张，是表演，所以还需要有夸张的表情、体态语言来表达。虽然不行能有演员的水平，但至少对学生能有所启发。之后，学生举手要求表演的一组特别多。

缺乏之处是，限于课堂的时间，不行能每个同学都表演，但是信任从其他同学的表演中，他们能吸收借鉴到一点东西。从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的，什么是需要改良的。

这一堂课，使我信任学生的学习潜能，平常上课教师自己要放开手脚，偶尔“跑跑题〞不要太拘泥课堂目标、程序，开放活动的空间、放开学生的手脚，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，才能拓展学生的思维，培育学生的参加意识、实践意识、竞争意识，培育学生自主探究的能力。

１、对于相声，学生并不生疏。要充分利用学生的阅历积累，调动起学生读相声的兴趣。本文是略读课文，首先通过引导学生浏览全文，了解课文的意思，体会人物的特点。然后让学生充分地进行自主阅读，体会的创作意图，感受人物语言的特点。

２、依据课文的体裁特点，可组织学生进行合作表演式朗读，因为语言比较通俗，挖苦意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出挖苦意味。

３、在学生读懂课文后，可以沟通一下这个相声对自己有什么启发。

４、有条件的，可以找几段经典相声，让学生来听，来看，来读，体会相声的语言特点。

五年级下册桥的教学反思篇5

这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让学生在创设的情境中学习语文，留意引导学生发觉规律、进行拓展延长。

“语文园地〞除了帮助学生对所学的语文学问，技能进行系统地梳理，整合，稳固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。那么，如何才能让“语文园地〞成为学生学习语文的乐园呢？

一、依据学生年龄和心理特点创设情境

刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观看和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有智慧的精灵。依据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学胜利的关键。创设情境的做法尤为适用。上面片断一的教学就是创设了“大森林游戏〞的情境，学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了稳固识字、积累词语的教学任务。

二、引导学生发觉规律、延长拓展

教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发觉字、词、句的规律，并进行迁移。如“我会认〞，“比比写写〞，“读读说说〞等训练，都应当引导学生在自主发觉的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延长。如上述片断二“比比写写〞的教学“快点动脑想一想，还有没有这样的字兄弟？〞这一环节的支配，意在引导学生将学过的形近字进行归类，培育学生举一反三的拓展性训练。

语文教学的课堂越来越广泛，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的'语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。

五年级下册桥的教学反思篇6

几年前，我曾被一首歌曲《一个真实的故事》所感动过，没想到这学期期末教学《灰椋鸟》一课的竟然是歌曲中所描绘的主人公，一个因找白鹤而失去珍贵生命的年轻姑娘徐秀娟。为此，我对这一课的内容尤为喜爱，自己研读几遍后，对的文采佩服三分，才二十出头的姑娘，洋洋洒洒的文字中透露出那种大气与灵气，假如她还健在，不知有多大的作为啊！惋惜英年早逝。

这一课我力抓“壮观〞与“欣赏〞二词组织教学。灰椋鸟归林效果到底如何，如何紧扣“壮观〞来描写场景，我让学生充分的阅读，提出自己的看法，把见解写下来，再进行阅读，反复的读，与反复的悟让学生走进课文，走进的内心。事实证明这一节课效果不错。

看来每一篇课文都有其独特点魅力，在教学中，要擅长捕捉这些文章的独特之处，结合自己的理解，读悟出想法，才能与学生沟通。我