墙美术教学反思6篇

墙美术教学反思6篇墙美术教学反思篇1

1、教学思想的创新

教学思想决定着教学实践和教学效果的优劣，本课通过一系列的教学手段〔情景设置法、小组合作法、商量试验法等等〕，呈现了小学美术设计、运用的创新教学思想。教学不以灌输学问为重，而让学生通过观看、各种试验活动和创设情景，找寻方法步骤，培育学生的探究实践能力和想象力。这一案例正表达出“以人为本〞的课改理念，符合美术课程标准精神，是新的教学理念在教育教学中的具体实践。

2、教学方式的敏捷性

教学方式的敏捷性，是表达教学思想和教学方法的具体化。传统的教学形式完全是教师讲，学生听，被动的接受。学生的学习主动性、主动性得不到重视；探究能力与想象能力常常被忽视。而小学生有着好动、好幻想的特点，其内心世界和情感都是极其丰富的，本案例依据学生的生理、心理特点，设计了一系列的活动形式：情景导入→试验创作→自我找寻方法→进入具体创作；营造一个宽松，探究的课堂学习气氛，每一个环节都是在学生主动主动的参加中完成的，充分表达了教师较敏捷而细心的教学设计和引导启发。在肯定意义上说，这节课的课堂气氛是十分生动活泼的教学形式和教学内容也是相应和互相统一的。

3、教学评价的独特化

传统的美术教学评价，往往只看学生作品的优劣，而对于学生的作业过程并不很关怀。学生学习的评价也完全是取决于教师对学生单一的美术作业的确定与否来进行的。因此，压抑了学生的学习创造空间和情感的进展，在作业展评中让学生互评的形式相互观赏、沟通、评价，把自己的作品与大家共享，从中体验胜利的乐趣。通过沟通展示，为学生营造一个宽松、和谐、民主的学习环境，拉近了学生之间的距离，增添了学生之间团结合作的学习精神，表达出人际间的沟通与关心、

墙美术教学反思篇2

本节课课程开始时通过课件给学生展示当前我国老龄化及部分留守老人及空穴老人的生存状况，引导他们关注老人的生活，激发学生对老人的尊敬之情，渗透人类社会学问，引领学生知道关爱社会、关爱生活。通过简洁的表达之后转入本节课的主题，制作胸卡送给自己的长辈，表达自己对他们的爱。

本节课是一节手工加绘画创作课，在制作之前我简洁的展示一下平常的胸卡，另外着重提示他们胸卡形式、图案不拘一格，平面立体均可，充分发挥自己想象创作的空间，学生能够依据胸卡制作的要求比较好的完本钱节课的作品。本节课可以说比较顺利的完成，但其中存在一些问题需要在以后的教学中加以改正：

首先：个人的语言表达方面，术语方面多加运用，多阅读一些关于美术方面的书籍，以此来提高自己的语言表达能力。

第二：在时间的支配上面，应当依据各个教学的内容合理的支配时间，本节课我利用差不多十分钟的时间来讲解并描述，在这里留给学生的创作时间相对较少，因为本节课需要学生设计、绘图、裁剪、程序比较冗杂，学生完成的速度会相对较慢，所以课堂尽可能多的留给学生，请他们自由发挥。另外还要依据学生的基本状况支配时间，也就是说学生的动手、动脑能力。

第三：在教学评价方面，课后由于时间比较紧，我简洁对本节课部分学生的作品做一下点评，仅仅从他的色彩及样子方面来说，还应当从学生设计的创意、协调、独特等多方面的加以鼓舞、点评。

第四：在上课前应当估计一下课的支配的状况，提高准时应对突发事件的能力。

美术课主要是学生在创造，所以要留意适当的把课堂还给学生，教师只是作为引导者，另外，对学生的作品要适当的多加以表扬，提高他们创作的兴趣及主动性。

墙美术教学反思篇3

1.创造新型的师生双边活动

作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了开心教育这一教学方法，针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并依据儿童心理特点和教材的不同内容，实行了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式，吸引学生的留意力，激起学生高涨的心情和作画的剧烈欲望，从中受到美的熏陶。

2.丰富学生的创造想象力

如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品?作为美术教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓舞和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开宽阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我;让学生依据自己对事物的观看、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。

这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们更加完善。小学美术教学的手段多种多样，这需要依据学生实际和教材内容去选择和指导，小学生的美术教育是一个长期的任务，要求我们教师在教学中要仔细讨论教材，找出切实可行的方法，以便学生在开心中学习，全面提高学生的素养.我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注学生的情感，改良教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

墙美术教学反思篇4

我从事农村学校美术教学已有十年，始终使用的是人教版美术教材，经受了课改前后的教学改变，现就个人的一点感受与大家共享。

一课程的改变

课改前的教材在编排上注重了学生的美术学问和技能的运用，块面比较清楚，老师的教学目的很明确，只要在一节课内将学问点告知学生，然后教给学生依此方法操作就行。它忽视了学生内在美术素养的提升，淡化了学生思维的开发。

实施新课改以来，自我感觉整个美术教材的体系从小学到中学成为一体，在层面上注重了学生，给老师的教留下了很大空间，使得教材活了起来。它以人的进展为归宿；以学生素养的提高为目的；以培育学生创新精神和实践能力为落脚点，充分考虑学生进展的需要，便于学生自主选择，但是它又不失美术文化传统，能够与时俱进。

二教学的改变

课改后的教材只是一个蓝本，在驾驭和处理上敏捷机动，便于教师随学生的实际状况而调整，只要是有利于学生美术兴趣的提高，有利于学生创新思维的开发和拓展，有利于实践能力的培育，教师都可以尽可能地拓展资料或是补充相关资料。从这一角度出发来看，课改后的教师教学更需要课前做大量的工作，当然，对老师的要求也更高了。近两年，结合人教版的教材，我依据农村学生学习的实际状况，在七年级，加进了两节简笔画，便重了美术字和板报设计，以及速写的练习，另外还特意重视了作品观赏，其目的就是从学生感兴趣的入手，从学生实际生活入手。

三困惑点

1每周每班一节美术课四十五分钟，且要求当堂完成作业任务，教学时间少了一些。

2学校对美术教学普遍比较轻视。

3农村学校的美术资源比较少。

4教材中的图片在选择面上是否在广一些。

墙美术教学反思篇5

保守美术教学只重视专业学问与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离同学的日常生活实际，在这种学习观念下，不只很难培育出同学的发明精神，而且会泯灭同学学习的兴趣，最终影响同学的进展。

新课改建议的美术教学，既要重视同学对艺术的感受、表示和发明力的培育，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创立多维互动的有利于同学自主学习的教学组织形式，让同学在宽松的气氛中感受美，让同学在活动中学、在玩中学，让同学围绕目标自主选择内容、资料和方法，让同学在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。

比方二年级的《色彩的情感联想》一课，虽然同学对颜色并不生疏，但对色彩的调配和改变规律却不了解，而且因为同学第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充溢了好奇，于是我在教学中充足让同学去自主实践，探究发觉。我首先让同学观看教室里都有哪些颜色？你喜爱哪些颜色？教室里挂了许多美丽的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发觉，原来我们的教室里竟然有这么多秀丽的颜色，我又让同学观看外面自然界中还有哪些颜色，同学通过观看，发觉了我们生活的世界真是五光十色，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：这些秀丽的颜色能不能用颜料调出来呢？同学齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让同学自身动手调配颜色，同学的主动性特殊高，不时地向同伴和老师展示自身的新发觉，同学在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到同学这样欢乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了同学的直观体验，扼杀了同学探究的自由，要让同学成为学习的真正主人。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注同学的情感，改良教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

墙美术教学反思篇6

?我学大师画头像》一课是上教版小学美术一年级第二学期的教学内容。重在让学生观赏与了解莫迪里安尼的作品，学习色彩的搭配学问。在教学设计中，教师力求做到能让学生在民主、轻松、开心、和谐的学习气氛中学习，培育学生细致、敏锐的观看能力，寓学问、技能于兴趣之中，感受胜利的喜悦。

1、和谐自主的学习

通过搜集-沟通-观赏-商量-观看-实践的教学过程，实行民主、平等的教学看法，敏捷运用教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。让学生的主体参加性融于作品观赏的全过程，感受大师的绘画风格，对人物头像的夸张表现，对色彩的搭配运用。让学生在和谐自主的学习气氛中获取学习的阅历。

2、小组式学习

让学生充分发挥主体地位作用，就要还给学生的“自主〞权力和一些活动空间。陶行知先生有一句名言：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。〞

在课中运用小组式学习，由组长组织其他同学进行作品观赏，并发觉问题、商量问题等，再进行小组与小组之间(全班)的沟通商量。如：先在小组内沟通对大师作品的观赏评价或提出问题，然后再对问题进行集体商量，谈谈各自的看法或感受等，通过小组人员的集体力量和智慧来认知、感受。在全班沟通时，教师只须对学生提出的问题作“搭桥〞、“铺路〞，让刚刚有所得、有所悟的学生代替解惑。

3、观看感知

在这节课中，教师要利用多媒体给学生提供直接的视觉刺激，让学生对大