部编版一上语文教学反思5篇

部编版一上语文教学反思5篇部编版一上语文教学反思篇1

?匆忙》是现代有名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆忙〞二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时光感到无奈和可惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的冗杂心情。

文章创作于二十年月，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有肯定难度，但文中运用了比方、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因此在教学设计时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会的思想感情。

通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。

首先，能较好的创设情境：上课伊始，通过课件一分钟的展示，使学生切身感受到时间一分一秒的消逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。接着播放《匆忙》一文的配乐朗读，舒缓的音乐，消沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调，学生在这种基调中很简单入情入境。

其次，细心选用教学语言，是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的消逝，语言都很美。因此在课堂上，我所使用的语言尽量与一致，与课堂的基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感受到了时光消逝的踪迹，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速的闪过，一日复一日，一年复一年，这就告知我们要珍惜美妙的时光，把握住自己生命的每一刻……〞

第三，留意引导学生在充分阅读的基础上，激活学生的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。

教学缺乏之处：

1、教学中，没能精确把握散文“形散而神不散〞的特点：由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生比较与记叙文，说明文的不同，会有助于学生更好理解课文。

2、关于朱自清的资料，不应出自教师之手，这样便失去了培育学生收集信息及整理信息能力的大好机会。

3、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。

部编版一上语文教学反思篇2

?蝙蝠和雷达》是部编版四年级上册中的一篇讲解并描述科学学问的老课文，本人想通过抓住蝙蝠探路和飞机夜航的隐秘及之间的联系，激发学生观看生活的兴趣，培育他们认识事物的能力，教育学生爱科学，学科学。同时，结合本人的讨论课题，我认为如下几方面体会深刻。

一、激发认识兴趣。

常言道：“兴趣是的老师〞。它是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地执着地去探究。

教学过程中，我留意激发学生的认识兴趣，培育剧烈的创造欲望。我留意把学生当作认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。例如：学习科学家的三次试验，我放手让学生小组学习，然后创设情景介绍概括。在了解了蝙蝠飞行的隐秘后，学习雷达的工作原理时，也留意让学生同桌自学。并时时到处请学生说你读懂了什么，还想知道什么。让学生自己去发觉，自己去感悟。

二、开拓学问领域。

兴趣是创造性思维的入门不等于有了兴趣，就有了创造性思维能力。创造性思维能力的培育，是以丰富的学问为基础的，往往靠有关事物的启示，触发联想，从而实现认识上的飞跃。教学中，我留意让学生课前找资料了解蝙蝠，课后多看有关仿生学的学问，想象蝙蝠和雷达之间会有什么对话等练习形式，来开拓学生的学问面，这是培育创造性思维的重要途径。〔我以为〕

三、鼓舞学生求异思维。

广博的学问是形成创造性思维能力的必要条件，但学问不等于创造性思维能力。学问转化为创造性思维能力是一个冗杂的过程，需要多种思维形式的综合，而求异思维则是其中最重要的一种思维形式。在教学中，我有意识地运用这种思维方式来训练学生。例：学习段落第3、6节时，我让学生通过自读、自悟，从不同的角度，不同的词语在理解蝙蝠的飞行特点和隐秘这一中心。其次，在学习中，我还引导学生质疑、发问，从而摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，敏捷地进展学生的创造性思维能力。

当然，教学中也有很多不尽人意之处，但我信任，只有更好，没有。只要坚持不懈地努力，探究，肯定能找到创新思维教学更好的途径。

部编版一上语文教学反思篇3

课前我设计了一个教案，一节课下来，我发觉现实特别失败，可以这么说，整堂课都是教师牵着学生走，走的磕磕绊绊，相当吃力。缘由何在？我对此进行了反思，发觉我忽视了一个最重要最客观的因素——学生的学问预备。

首先，学生对课文内容很生疏。课文描写的是一个住在小山沟里的同龄男孩秀丽而殷切的愿望，他在大树底下听妈妈讲新中国的首都北京的一些状况，北京城的秀丽、庄严对于初涉学堂、牙牙学语的小孩来说，是神秘的，带有梦幻色彩的，是神圣的，是难理解的。它具有无形的感召力，具有无限的诱惑力，所以男孩跟妈妈说，多想去看看。

一方面，如今的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特别心理——生活贫困、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经受，他们普遍没有看到过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是很多钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条宽敞的柏油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的人群。大山——在小山沟男孩的眼里坐井观天，它虽然秀丽但是阻隔着通往大城市的道路，而在如今的孩子们眼里，大山是一个希奇物，能走进大山，与大自然亲近，那肯定是一种享受。这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，换句话言之，假如把“走出大山，去看北京〞，换成“走出城市，走进大山〞，估计孩子们更能读出“多想去看看〞这种殷切的感情来。

另一方面，如今的孩子们生活普遍比较小康，他们不知道自己的美好与祖国的兴衰有关系，“祖国——中国〞这两个词语在他们心中没有多少概念，即使你花许多的力气跟他们解释中国的历史，中国人民在新中国成立前后的生活对比，他们还感受不到。一年级的孩子，对于时间的概念仅仅停留在一年、一月、一个星期、一天这些具象的东西上，1949年中华人民共和国成立，对他们来说太遥远，他们不理解这是多长一段时间，基于这样的起点，你让学生怎么去理解祖国的一路坎坷，怎么去理解中国人民的奋斗精神？对祖国不了解，对历史没概念？学生情有何处发？怎么能受到爱国熏陶？这就像是一个特别抽象的东西，摆在他们面前，他们根本就不认识，不明白，而你非得问他：你喜爱它几成？用自己的方式表达出宠爱之情！

其次，依据孩子的心理特点，在这一年龄段，他们的瞬间〔短时〕记忆占优势，但时间一长易忘，最好的学习方式就是家校协作，学校里学的东西回到家以后，马上复习稳固，增添记忆，这样第二天学习就轻松了。然如今许多孩子们的学习问题就出如今“回家〞复习稳固这个环节上，学习很大程度上成了同龄人之间比拼瞬时记忆！恶性循环，长此以往，学生的学习能好到哪里去？学生连字、词都读不好，好多字词都不认识，怎么去读好句子，而且还要带着问题去读，去理解课文内容。！

因此在总结课堂，反思教案并进行修改的基础上。我形成了上述的新教案。期望通过下一堂课的教学，能培育学生搜集材料的能力、开阔学生的视野能让学生在活动中体会参加的乐趣。同时也让学生感受到天安门——祖国的美妙河山，加深对课文的理解。通过课堂沟通，让学生体会自己动手动脑获得胜利后的欢乐，并给学生提供说话的机会，练习学生的口语表达。打通了课堂的局限将学习活动扩大化，拓宽语文学习的外延。

部编版一上语文教学反思篇4

在教学《望洞庭》这首诗歌时，在让学生听完老师的范读之后，我就引导学生自由地读诗歌，读的过程中要求读准字音，留意停顿。接着指名几位学生朗读，然后再齐声朗读。为了帮助学生理解诗句的意思，我不是硬生生地要学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的景色，感受景色之后再通过朗读加深诗句的理解。

在教学“潭面无风镜未磨〞时，我引导学生先看图，然后语言启发，这湖面怎么样？这安静的湖面就似乎——镜子，让学生在看图的基础上感受湖面像镜子。在理解“白银盘〞时，有孩子说：白银盘是指月亮，还说出了自己的理由：以前不是始终把月亮比作玉盘吗？我没有急于纠正而是请那位同学再读诗句，看看插图，他想了半天，说“白银盘是指这个湖面，山就像放在里面的青螺〞，我表扬了他并告知孩子们：文中的插图也会给我们理解诗句意思带来帮助。这节课我给了孩子们较多自悟的空间，学生的思维得到了锻炼，也悟出了学习古诗的方法。

部编版一上语文教学反思篇5

1.这三首诗〔《送元二使安西》《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》〕的意思不难懂，学生在参照解释的基础上，经过老师的点拨就能粗知