2023年人教版小学语文五年级上册教学反思集合篇

2023年人教版小学语文五年级上册教学反思集合篇人教版小学语文五年级上册教学反思1

本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对家乡绵绵不绝的眷恋和思念。

教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了课文之后，觉得作者表达了怎样的思想感情当学生回答表达了酷爱，怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的。指名朗读课文，然后沟通：课文哪几个自然段着重写"小桥流水"，哪几个自然段着重写"人家"从而引导学生体会文中的的美丽景色和小桥流水人家世外桃源般的.生活，并通过有感情地朗读，领悟每句话所表达的情感。

学习完后沟通：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的应到学生体会到作者通过对家乡的详细的人，事，景，物的描写来表达的，再读一读有关的句子。进一步体会这样写的好处，使文章不空洞，更真实，更感人。让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。

人教版小学语文五年级上册教学反思2

本节课的教学让我相识到一些距离，学生比较远的课文内容，我们应当借助多媒体教学比较好，因为它能克服时间和空间的限制，产生良好的视听效果，对学生产生肯定强度的刺激，引起学生的留意，引起学生的'深厚爱好，激发学生剧烈的情感，从中获得干脆、生动、形象的学问。在今后的授课过程中，应恰当、适时采纳多媒体教学，加快学问信息的传递，从而获得良好的教学效果。

人教版小学语文五年级上册教学反思3

本文作者以饱满的热忱，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真实感受──"非洲真是一个色调斑斓的世界"，让人读后大开眼界，非常憧憬。由于本文篇幅较长，所以教学时我要把朗读、默读、速读结合起来，把个人自读与小组合作研读结合起来，在读的目的`、层次、形式上下功夫，以求得实实在在的教学效果。这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色非常显明。结构上采儿童诗两首教案用了先概述再分述最终又概括总结全文的方法。教学的时候我引导学生从文章的结构入手，了解文章的主要内容，指导学生运用到平常的写作中。

人教版小学语文五年级上册教学反思4

事不行小看，细微环节彰显魅力，细微环节成就完备。当我们工作时，我们要集中精力做好工作岗位上的每一件小事，以仔细负责的心态对待每个细微环节。这样才能让自己的工作更趋完备。就拿上课来说，我们的每一节课都是一次与学生共同完成教与学的的过程，每一节课都有该完成的教学目标，只有每节课都达到应有的效果，才能切实完成好教学任务。正因为如此，在课堂上充分利用课堂教学手段，从细处着手提高教学效果，对老师来说尤为重要。

《梅花魂》是其次单元的其次篇课文。“梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的”。她是中华民族精神的象征。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领悟梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。

《梅花魂》这篇课文的其次课时，我在设计之初就始终坚持以文本为依托，希望引导学生对课文绽开深化学习，从而使学生逐步明白课文中“梅花魂”的意义所在。

在执教的'过程中我围绕课文绽开了一层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深化课文理解梅花的“品行”、“灵魂”、“骨气”，从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细微环节的处理不足使课堂效果有所减弱。

不足一：朗读不够充分。

在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求绽开朗读。同学们很仔细地起先了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就减弱了孩子们学习的效果。

不足二：课件运用不够充分。

为了让学生对“梅花”及“梅花魂”有一个直观的了解，我在导入课文学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，同学们在惊羡梅花的漂亮之时，对梅花开放时的环境状况有了一个清楚的印象。但我的课件运用还不够完善，课后，我反思到应在课的后半段应再用一次图片展示，也就是同学们理解了梅花魂是什么时再一次演示课件，让孩子们在美丽的乐曲声和漂亮的梅花图的氛围中对“梅花魂”有一次感情的升华，使他们再一次理解为什么中国人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花记忆犹新，倍加珍惜。

从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，或许我们在教学过程中的设计很精致，手段很先进，但我们的教学过程总会有很多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必需时时从细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现更加完备的境界。

人教版小学语文五年级上册教学反思5

《开国大典》这一课主要描述了开国大典的盛况，让学生体会当时人们的思想感情，相识中华人民共和国成立的宏大意义，可以说这节课我细心的打算设计。课前收集了很多相关的文字材料，打算让学生通过多种形式的'读来体会这一盛况，感受人们的思想感情。可是由于孩子小，与1949年那个年头又很久远，课文的内容又不是那种他们感爱好的，所以整个课堂效果并不是很好，尽管我通过多种形式的读，也显得很味同嚼蜡。

人教版小学语文五年级上册教学反思6

这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的.风光。在课前我打算了威尼斯风光的图片也让学生去搜集有关威尼斯的资料进行沟通，学生在对威尼斯有一个初步的印象后再进行教学，这样调动了学生学习的主动性。通过形象的图片也生动的课文内容说明，学生很快就驾驭了文章的内容，并且能背诵课文的3—4自然段。本文的"祷"字学生部首都写错了，教学的时候要提示学生留意。

人教版小学语文五年级上册教学反思7

为了上《地震中的父与子》，我搜集了优秀的教案，观看了优秀视频，甚至记录了精彩的过程，又针对自己的实力，本班的学生特点，实行了王校长对中高年级语文教学提出的思路，针对本课的第一课时设计了这样的思路，针对课题质疑，初读课文，读准字音，读顺句子。检查新词，通过读准字音、读出停顿、读出感情驾驭新词，解质疑：这是一场怎样的地震？用课文中的句子说。出示洛杉矶地震图片进一步了解地震的大。在读课文，概括课文的主要内容，由于课文比较长，我显得耐性不够，没有进一步耐性引导学生概括课文。走进了不得的父亲，让学生默读，用笔写出自己的`点滴感悟，学生能找出句子，通过读、想象、说、写，学生能揣摩出父亲的内心世界，感悟到父亲的了不得。透过人物的语言、动作、神态走进人物的内心世界。在拓展延长中，联系汶川地震中的感人瞬间，让学生体会到父爱的无私，接着回顾父亲关爱自己的点滴，感受无痕博大的父爱，自己也有一位了不得的父亲。学生能够体会到语言文字蕴含的情感，能够读出，能够表达出自己的感受。但在上课时，我有时缺乏教学机灵，有些地方自己说得较多，课堂情感的酝酿没有达到高潮。

人教版小学语文五年级上册教学反思8

教学反思：这是一篇略读课文，饶好玩味地讲解并描述了泰国人与大象之间密切和谐的关系，展示了泰国独特的`地域文化。通过课前调查，我发觉本班有个别学生去过泰国旅游，于是我在课前就让她来介绍自己在泰国的所见所闻，调儿童诗两首仿写动起学生学习的主动性，然后采纳比较阅读的方法，引导学生自主发觉本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，再通过小组探讨与全班沟通逐步达成共识。这样学生对文章的结构、条理都比较清晰，学习起来也比较简单，并且学习了课文的写作方法。

人教版小学语文五年级上册教学反思9

《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过细心的打算，我信念十足地上了《鲸》这篇课文。可是上完课之后，还是漏洞百出。下面是上完课之后的一些反思。

因为说明文比较味同嚼蜡，为了激发学生的学习主动性，我以鲸的图片引入课堂，让学生回忆上节课学到的学问，学生的主动性还蛮不错，个个都很踊跃，在上课过程中我也留意到了让学生用各种方法来读课文，如：自由读，指名读，齐读等。首先我通过看图片指导学生学习课文的第一自然段，理解鲸的形体特点，体会文章的说明方法。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲解并描述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我敬重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜爱的部分读。通过小组学习来理解课文，只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有留意到学生的倾听状况，这个环节应当要在指名汇报的基础上，让其他同学来评价，这样才能达到全班同学共同进步的目的。

在评价方面，我还缺少对学生的评价。如：我让学生汇报自己的学习收获时我班的李祖宇同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，只是单纯的根据自己的'思路来教学。

由于时间驾驭的不好，课上到后面发觉时间不够就模糊带过。所以课堂上时间的把握也是特别重要的。另外板书应当把说明方法写出来，因为学习说明方法是本单元的一个重点。

通过这次教学评优活动，我既有收获也有启发，在今后的教学工作中，我要多向阅历丰富的老老师学习，不仅能带动课堂气氛，而且教学方法敏捷，教态亲和感人，在这次熬炼中，我找到了很多有待改进的地方。

1、锻造自己的语言。在课堂用语上还不够简洁、明白，尤其是缺乏抑扬顿挫。特殊是语言上的错误，要学会避开犯错。

2、接着加强学习，不断提高自己各方面的实力，磨炼自己的意志。我想，老师应当像谷穗那样，要想让自己的果实达到真正的成熟，你就必需将根伸向土壤的更深处，好不断的汲取更多的水分和养分以补充自己的能量为结出粒粒饱满的果实而聚集精华。

人教版小学语文五年级上册教学反思10

《新型玻璃》是人教版第九册的一篇说明文。学习这篇课文的目的一是将接着引导学生了解说明文的表达方法，学习作者精确地用词、形象地表达；二是让学生通过了解五种新型玻璃的特点和用途，了解快速发展的科学技术成就及其在现代化建设中的作用，激发学生勤奋学习的自觉性。这篇课文语言浅显，通俗易懂，较难引起学生的学习爱好。那么，怎样做到既让学生驾驭必要的学问，又能提高其语文素养呢?我在设计时，主要体现学生的“自读自悟”，在读中理解课文内容，在理解中内化语言，学习并运用作者的表达方法。

在课前，我细心制作了课件，其中有一幅“玻璃摩天大厦”图。一上课，学生就被眼前的玻璃大厦给吸引住了。这时，我让学生视察这栋大厦的外观特点，学生爱好深厚，语言表达富有特性。由此，老师导入新课，水到渠成，为下面的学习做了铺垫，做到了“课伊始，趣已生。”俗话说“良好的开端是胜利的一半。”可事实并非如此。为什么备课时，我对教材进行了深化的研读，细心设计了教学设计，可课堂教学效果却没有预期的志向？这不禁引起了我的反思。现就教学实施状况，做以下分析：

（一）老师缺乏教化机灵，不擅长调整教学

在让学生默读课文，画出五种新型玻璃的特点和作用并填入表格时，学生花费了大量的时间，但收到的效果是低微的。这是我始料不及的。因此，当学生出现学习困难时，我一时慌了手脚，对学生的问题缺乏有效性的点拨，造成“高耗低效”的结果。造成这种结果的主要缘由是老师缺乏教化机灵，没能从容应对突发事务。

（二）学情分析错误，造成课堂低效

在备课时，我认为学生通过预习，对这篇课文的主要内容可以理解并驾驭，于是，教学环节的设计更多的是考虑自己怎么教，而不是考虑学生怎么学。课前，老师对学生的`预习状况没有深化了解，高估了学生的自学实力。但从课堂教学来看，学生的预习并不充分，否则，在填写表格这一环节时，就不会耗费长时间而影响了正常的教学进度。在今后的教化教学中，培育学生良好的预习习惯将作为一个重点，使预习真正做到扎实、有效，而不是流于形式。鉴于此，老师在布置学生的预习时，可提出明确的预习任务，比如在预习本课时，可让学生完成以下几个要求：1、熟读课文，不懂的字词要查字典或联系上下文来理解。2、了解课文讲了哪些新型玻璃？每种新型玻璃的特点和作用是什么？3、收集课外介绍的新型玻璃的名称、特点和用途。预习目标明确后，学生才能有争对性地学习，自学实力也能得到提高。经过一段时间，学生已经知道要怎样来预习一篇课文时，老师可放手让学生依据自己的学习状况，制订预习提纲进行预习。

（三）心情影响学情

上课结束后，一个同事对我说：“你怎么搞的，平常谈话风声的你怎么在课堂上一脸肃穆？”“是啊，我这是怎么了？”我试问着自己。另一个同事说：“昨天你到我们班上课多好啊，笑容可亲切了，我们班学生都被你收服了，还嚷着让你再来上呢。”是的，我这是怎么了？我在心里再次问自己！

开学一个多月了，我接这个班级也有一个多月了。回想这一个多月来，除了开学第一天给学生上的第一节课，我的笑容始终挂着，那种笑很甜，很美。直到今日，我对学生笑过几次？笑容还那么甜蜜吗？哦，那第一节课应当是我笑得最绚丽的，也是学生学得最快乐的一堂课。学生在周记上表达了对我这个新班主任的接纳、认可，甚至还道出了希望成为我特殊关注的对象……或许是因为新接班，对这个新的班级寄予了一个班主任新的希望、新的企盼，所以我以最佳的心态走进了这个大家庭。然而，随着与学生的接触、了解，学生的一些不良习惯在我面前展露无疑，我慢慢收起了笑容，更多的是板着面孔的说教。在我的“语重心长”下，学生好像收敛了一些。然而，我却发觉课堂上听不到学生的特性话语言，看不到那曾熟识的为某个问题而争得面红耳赤的场面，我焦急，我无奈。噢，真是“一语惊醒梦中人”！一个板着面孔上课的老师怎么可能用才智启迪学生的才智？怎么可能让思想放射出耀人的火花？怎么可能让孩子的特性得以张扬？

人教版小学语文五年级上册教学反思11

《蛇与庄稼》是闻名散文家秦牧撰写的一篇文章。这篇文章是通过因果、连锁、相承、分合等逻辑关系来构思组篇，表情达意，从而揭示事物之间的联系规律。全文寄意于物，寓理于事，想象丰富，结构严密，说理形象深刻，逻辑性很强，既是一篇优秀的哲理性散文，也是一篇培育学生思维实力和相识事物实力的范文。在阅读教学中，应针对教材这一特点，紧扣语言文字之间的内在联系，训练学生的逻辑思维，发展智力，提高读写实力。

一、抓住因果关系，培育推断实力

世界上的万物都不是孤立存在的，而是相互联系着的。课文第一段主要写蛇与庄稼之间的困难联系。这种困难联系事实上是一种困难的因果关系，而这种因果关系是通过四个层次之间和句子之间的内在联系来表达的。这四层是：1．故事发生的时间、地点、起因。2．洪水过后，发生了惊奇的事。3．老农想出了一个惊奇的方法。4．老农说穿了其中的奇妙。教学时，要抓住牵一发而动全身的关键词、重点句，来引导学生理解课文内容，驾驭作者思路。如抓住中心词“惊奇”，让学生边读边思边议：第一个“惊奇”指的是什么是什么事使“大家觉得很惊奇”为什么洪水过后连续几年庄稼总得不到好收成呢老农想出一个什么样的惊奇方法为什么蛇放到田里，庄稼就获得了大丰收在读和议的过程中，学生就会发觉第一段的第3、4句和第9、10、11句，第6、7句和第12句之间都是倒装因果关系。其中第10句和第11句之间，以及第11句的几个分句之间也都是因果关系。作者从正反两方面，讲解并描述句与句、句与句群、句群与句群之间的因果关系：因为蛇能吃田鼠，因此就使庄稼避开了糟蹋；因为没有田鼠糟蹋庄稼，所以庄稼长得好，于是蛇就保证了庄稼的丰收。田鼠与庄稼是干脆联系，蛇是通过田鼠而与庄稼产生间接联系，因而是一种困难联系。而这种困难联系的确定因素是蛇。让学生依据特定的条件，推断出事物的必定结果，即田里有蛇，就能推断庄稼丰收；田里无蛇，就能推断庄稼歉收。

这样通过两个关键词“惊奇”理出一段文章里的层次与次序，再抓住句与句、句群与句群之间的内在因果关系，让学生分析、推断蛇与庄稼的因果关系，学生不仅领悟了语言文字中所传授的“道”（事理），而且运用概念推断事情的实力也得到了训练。

二、抓住连锁关系，培育推理实力

课文其次段主要描写猫和苜蓿的困难联系。这种困难联系是通过两个层次和句子之间的连锁关系来反映的。第一层写猫和庄稼的故事；其次层说明猫和庄稼关系亲密的道理。这段课文中“亲密”一词是统领全段、揭示段落中心的关键词。教学时可抓住“亲密”一词来打开学生思维的闸门，然后引导他们逐步探究其间的道理。如：猫和苜蓿之间有什么联系为什么猫和苜蓿之间有着亲密的关系作者从正反两方面，运用假言推理的形式，来加以说明。第3句是从反面假设推理的：要是猫养得少，地里田鼠就会多；“地里田鼠太多，蜜蜂活动就会受到影响，就不能很好地传播花粉，不能很好地传播花粉，苜蓿就长不好。”第4句是从下面假设推理的：假如猫养得多，田鼠就不行能猖獗，田鼠不能猖獗，蜜蜂就能正常地传播花粉，苜蓿就能长得好。通过上面的正反对比，层层推理，最终水到渠成得出结论：“猫的多少和苜蓿的收获有亲密的关系。”

从推理的过程中，我们可以看到其次段第3、4句两个复句里的几个分句之间，都是层递式的连锁关系。环环相扣，步步逼进，层层推理，逐层深化，深刻地阐明白猫、田鼠、蜜蜂、苜蓿四者之间的联系：猫和田鼠、田鼠和蜜蜂、蜜蜂和苜蓿之间都是干脆联系，而猫是通过田鼠、蜜蜂与苜蓿构成间接联系，因而猫和苜蓿之间是一种相当困难的关系。老师应抓住重点句内部的多层连锁关系，引导学生根据正确的思维形式逐层推理，使学生学会推理的方法和规律，从而不断提高逻辑推理实力。

三、抓住相承关系，培育分析实力

字词句篇的内在关系是多种多样的，其中相承（连贯）的关系尤为居多。它包括时间上的相承、空间上的相承、事务上的相承等。老师要擅长抓住那些起承接作用的，或“红线穿珠”的句子，来启发学生抓住线索，顺藤摸瓜，分析问题，解决问题。

课文第三段是通过一些详细事例写事物之间的简洁联系和困难联系，并点明文章的中心。这段第三句是一个多重复句，这个多重复句是一个承上启下的句子。抓住这个过渡句与上下句群相承的关系讲读，就能清楚地理出这段文章的思路和线索。如这段课文主要写了什么第3句跟上下句有什么联系哪些是简洁联系（第1、2句）哪些是困难联系（第4、5句）为什么人与病人之间是困难的联系呢再抓住“或许……甚至……”这一句包括相承递进关系的句子，让学生理解一口痰可能使很多人得病，甚至会使人染上严峻的病（肺结核病）。这就是说人和病人之间是通过一口痰而发生间接联系的，不是一下子能看清晰的。随着学生思维的逐步深化，老师可在此基础上进一步问学生：你能举出事物间有着简洁联系和困难联系的例子吗这样抓住词句之间相承、递进等逻辑关系，来诱导学生分析事物之间的联系，再让学生结合生活中的实际，进一步分析推理，举一反三，触类旁通，就能逐步提高学生分析事物的实力。

四、抓住分合关系，培育概括实力

概括是指人们把事物感知获得的信息，通过分析、综合、比较、抽象，将其内部特征或本质属性归结为精要概念的逻辑思维过程。人们在进行这一思维过程中的智力水平，则概括为实力。老师要擅长引导学生从普遍现象中概括出规律性的东西，即能从句群的`联系中概括段意．从整篇文章段与段的联系中概括主要内容，进而概括中心思想和写作方法。

课文最终两句是全文中心所在，是由前三段所举的事实而得出的必定结论。这个结论和全文的关系是分合关系，即先分述后总结。教学时，要抓住全文思路，步步引导分析、概括。可这样进行：

1．简要复述各段段意，说说蛇与庄稼、猫与苜蓿、人与病人之间有什么联系。

2．这三个例子讲的事物之间的联系有哪些相同之处学生分析、比较，找出三段段意中的共同因素，概括出结论。

（依据）1．蛇和庄稼之间有困难的联系

2．猫和苜蓿之间有困难的联系

3．人和病人之间有困难的联系

（结论）“事物之间的相互联系原来是特别困难的。”

（推论）“所以……必需……探讨……驾驭……规律。”

（再推论）“这样……才能……才能……”

3．正因为事物之间的联系是困难的，所以我们应当怎样学生依据结论进行推论：“所以我们必需不怕麻烦，探讨它们，驾驭它们的规律。”

4．为什么要驾驭它们的规律呢引导学生再依据刚才得出的结论进一步推论：因为只有驾驭它们的规律，这样，看事情才能看得准些，做事情才能做得好些。最终再让学生反复读读想想，以领悟其间蕴含的哲理。

由于抓住文末两个中心句与段篇之间的分合关系，引导学生由此及彼，从现象到本质，从特性到共性，抓住事物的本质特征与属性，概括出文章的基本内容和中心思想，因而学生不但能深刻懂得文中所阐明的事理，而且学到了正确思维的方法与规律，使分析、综合、抽象、概括的实力得到了综合训练。

人教版小学语文五年级上册教学反思12

《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。不过，全文内容较浅显，没有过多深邃的词句。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，抛出几个有价值的问题让学生探讨沟通。学习完课文以后，我支配了学生对爱好读书的同学或新来的实习老师进行采访活动，并且写了访谈录。学生对访谈录的格式驾驭得很好，但是，采访的问题打算得不是很充分，有的.局限于一问一答的形式，双方沟通的话题不是很深化，上下文之间的连接也不够自然。

人教版小学语文五年级上册教学反思13

这是一篇略读课文，饶好玩味地讲解并描述了泰国人与大象之间密切和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。通过课前调查，我发觉本班有个别学生去过泰国旅游，于是我在课前就让她来介绍自己在泰国的所见所闻，调儿童诗两首仿写动起学生学习的主动性，然后采纳比较阅读的方法，引导学生自主发觉本文与《威尼斯的'小艇》在写法上的异同，再通过小组探讨与全班沟通逐步达成共识。这样学生对文章的结构、条理都比较清晰，学习起来也比较简单，并且学习了课文的写作方法。

人教版小学语文五年级上册教学反思14

《一件运动衫》是第六组的一篇略读课文，在教学设计时我便考虑到要把学习的自主权教给学生，引导学生用平常在讲读课文中实行的读，思，沟通的方法自主学习这篇课文。因此整堂课我抓住四个主要的问题做线索推动课堂的发展：（1）这篇课文主要讲了一件什么事？（2）这件运动衫第一次是怎样得到的？又是怎样失去的？再次又是如何得到的？（3）从文中哪些地方看出小男孩喜爱这件运动衫？（4）文中哪些地方让你感动？为什么？随着这些问题的逐个提出支配了四次快速默读课文的环节，留意培育学生带着问题读书的好习惯，有读必有思，提高“读”的目的性。用比教快的速度读课文是本组的一个训练重点，通过多次的默读，不断加深学生对文本的自主理解，感受到人与人之间美妙的友情，教学任务自然水到渠成。

其次我针对“习作”是语文教学中“老大难”的问题，提炼了文中指导“习作”的素材，力求让阅读教学能更好地为“习作”教学服务，让“阅读”“习作”合二为一，避开“习作”教学的空洞性、缺乏劝服力。在教学设计时我依据本故事结局出乎意料，引导学生在今后的习作中要学习作者匠心独运、构思新奇的习作技巧；文中花了大量的笔墨来表现小男孩非常喜爱这件运动衫，而是为了表现小男孩关爱他人，抓住这点我又引导学生学会围绕中心组织素材的重要表达方法；“小狗”一词在文中出现两次，从中引导学生学习作者“埋下伏笔”“前后照应”的习作技巧。设计意图是希望通过联系每篇课文指导习作的方法，让学生感到习作的详细而不抽象，有内容仿照而不空洞。

再次本着“新旧学问融会贯穿”的理念在教学设计时我支配了两次联系旧学问的环节，加强语文的应运性：1，文中前一次出现的小狗是为后文埋伏笔，后一次出现的小狗是和前一次相呼应，这样的表达方法让我们想到和第五组的哪篇文章相像？那篇文章又是怎样埋伏笔、怎样相呼应？2，小男孩和康威老先生之间的感情可以有我们积累运用中的哪些词来形容？

接着在学习他人的教学中我深深的感到板书的重要性，它是文章的精华部分，起着提纲挈领的作用，因此我依据本课文章的主题：表现人与人之间的爱，体现人间真情。随着课堂的层层深化最终伴随音乐《爱