咨询师心理测验学及技能

咨询师心理测验学及技能1第1页，课件共151页，创作于2023年2月讲解内容第一节概述第二节智力测验第三节人格测验第四节心理评定量表2第2页，课件共151页，创作于2023年2月第一节概述第一单元心理测验的发展史第二单元心理测验的基本概念第三单元心理测验的分类第四单元正确对待和使用测验第五单元分数的解释与交流第六单元心理测验与心理咨询3第3页，课件共151页，创作于2023年2月

第一单元心理测验的发展史

教程：215页

要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。

要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。

要点：1905年，比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。

4第4页，课件共151页，创作于2023年2月心理测验的发展

教程：216页

1．操作测验的发展

2．团体智力测验的发展

3．能力倾向测验的发展

4．人格测验的发展

5第5页，课件共151页，创作于2023年2月第二单元心理测验的基本概念

教程：217页

知识点：心理测验的定义

要点：心理测验就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。

6第6页，课件共151页，创作于2023年2月要点：心理测验的三个基本的要素

教程：217页

行为样本：是指有代表性的样本，或者说根据某些条件所取得的标准样本。

标准化：是指测验编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性。

标准化的另一个重要步骤是建立有代表性的常模。

难度的客观测量：

测验的实施、评分、解释应该是客观的，要尽量减少主试和被试的随意程度。

客观性的另一个主要方面是测题或整个测验的难度水平的确定必须客观。7第7页，课件共151页，创作于2023年2月知识点：心理测验的性质

教程：218页

心理测量的间接性：迄今为止，我们还无法直接测量人的心理，只能通过测量人的外显行为，即通过测量人们对测验题目的反应来推论出他的心理特质。

心理测量的相对性：我们在比较不同人之间的行为或心理特征时，没有绝对的标准，也没有绝对的零点，我们有的只是一个连续的行为序列。

心理测量的客观性：

1、测验的刺激是客观的

2、对反应的量化是客观的

3、对结果的推论是客观的8第8页，课件共151页，创作于2023年2月

第三单元

心理测验的分类

教程：219～220页

心理测验分类简表

9第9页，课件共151页，创作于2023年2月第四单元正确对待和使用测验

教程：220～221页

要点：正确对待和使用心理测验必须做到：

1、测验使用者必须具备一定的资格

2、慎重选择测验量表

信度和效度

适用范围和年龄范围

3、与被试者建立良好的协调关系

4、正确解释测验结果

5、注意测验的保密

10第10页，课件共151页，创作于2023年2月第五单元分数的解释与交流

教程：221~222页

知识点：解释分数要注意的几个问题

1、分数与他的遗传特征、测验前的学习与经验以及

测验情境的关系。

2、为了对测验分数作出确切的解释，除了常模资料外，还应了解测验的信度、效度资料。此外，由于测验不完全可靠，应该永远把测验分数视为一个范围而不是一个点。

3、来自不同测验的分数不能直接比较。

11第11页，课件共151页，创作于2023年2月

知识点：如何向当事人报告分数

教程：222页

1、使用当事人所理解的语言。

2、要保证当事人知道这个测验测量或预测什么。

3、要使当事人知道他是和什么团体在进行比较。

4、要使当事人认识到分数只是一个“最好”的估计。

5、要使当事人知道如何运用他的分数。

6、要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响。

7、要让当事人积极参与测验分数的解释。

12第12页，课件共151页，创作于2023年2月

第六单元心理测验与心理咨询

教程：223页

要点：三种测验在心理门诊中的使用

智力测验：可在求助者有特殊要求时及对方有可疑智力障碍的情况下应用；

人格测验：有助于治疗者对求助者人格特征的了解，以便于对其问题有更深入的理解，并可针对性地开展咨询与心理治疗工作；

心理评定量表：用于检查求助者某方面心理障碍的存在与否或其程度如何。

13第13页，课件共151页，创作于2023年2月第二节智力测验第一单元智商及其计算方法第二单元智力测验工具第三单元智力测验有关的心理学问题14第14页，课件共151页，创作于2023年2月第一单元智商及其计算方法

教程：224页

一、智商的提出

1908年，比西量表修订版，采用心理年龄的概念

1916年，斯比量表，采用了智商的概念15第15页，课件共151页，创作于2023年2月二、智商的计算办法

教程：224页

要点：比率智商

1．概念：是心理年龄与实足年龄的比值。

2．计算方法：IQ＝MA/CA×100

要点：离差智商

1．概念：离差智商是采用统计学中的均数和标准差计算出来的，表示被试者偏离他本人这个年龄组平均成绩的量数，是依据测验分数的常态分布来确定的。

2．计算方法：IQ＝100＋15（X－M）/S

X为某人实得分数，M为某人所在年龄组的平均分数，S为该年龄组分数的标准差。

16第16页，课件共151页，创作于2023年2月

第二单元智力测验工具

教程：225页

一、个别智力测验工具

要点：比内量表

1.比内-西蒙量表的发展

（1）1905年的量表有30个由易到难排列的项目，以完成的题目数量来确定智力的高低。

（2）1908年，比内发表修订后的比内-西蒙量表，使总数达到59个，并把测验题目按年龄分组，此外，在此次修订中他将测验成绩用“智力年龄”表示，并建立了常模。

（3）1911年修订版。这次修订没有重大变化，只是改变了几种年龄水平分组，并扩展到成人组。

17第17页，课件共151页，创作于2023年2月

2．斯坦福-比内量表的发展

教程：225页

1916年，斯坦福大学推孟（L.Terman）教授修订了比内量表。并在1916年的量表中，首次引入了智力商数的概念，以IQ作为比较人聪明程度的相对指标。

1937年，推孟第一次对斯坦福-比内量表进行修订，修订后由L和M型两个等值量表构成。

1960年，将1937年量表L型和M型中的最佳项目合并成单一的量表，称L-M型，重大的改革是采用了韦氏量表的离差智商替代比率智商，其平均数为100，标准差为16。

1972年，推蒙和梅里尔对斯坦福-比内量表又作了一次修订，测验本身无修订，只是随着时间的推移制定了新的常模，其修订本于1973年出版。

18第18页，课件共151页，创作于2023年2月

3.中国比内量表的发展

教程：225～226页

1916年，传入我国

1924年，陆志韦先生在南京发表了他所修订的《中国比内-西蒙智力测验》，这套测验是根据1916年的斯坦福-比内量表修订的，适合于江浙儿童使用。

1936年，与吴天敏进行了第二次修订，使用范围扩大到北方。

1979年，吴天敏教授进行了第三次修订，称作《中国比内测验》。测验对象年龄范围扩大为2—18岁，基本上每岁3个试题，共计51个题目。在评定成绩的方式上，放弃了比率智商，而采用离差智商的计算方法来求IQ.

19第19页，课件共151页，创作于2023年2月

韦氏智力量表教程：226页韦氏智力量表有三种：韦氏成人智力量表（WAIS）韦氏儿童智力量表（WISC）韦氏学龄前及幼儿智力量表（WPPSI）20第20页，课件共151页，创作于2023年2月

要点：韦氏智力量表

教程：226页

1.中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）

我国的修订本分城市和农村两式，各包括11个分测验，其中：

言语部分包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个分测验，操作部分包括数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼凑5个分测验。

以上11个分测验都有各自的记分方法，每个被试者的各项分测验成绩（粗分）最后可换算成以10为平均数，3为标准差的量表分，再根据各分测验的量表分计算出言语量表分、操作量表分和总量表分，据此按被试者的年龄在相应智商表中查出等值的智商，即言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和总智商（FIQ）。

21第21页，课件共151页，创作于2023年2月

2．韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）

教程：226页

WISC-CR共有12个分测验，其中背数为言语量表的备用分测验；迷津是操作量表的备用测验。

通常备用测验的分数不用于计算智商。

WISC-CR的实施程序是先做一个言语测验，再做一个操作测验，交替进行，以维持儿童的兴趣，避免疲劳和厌倦。其记分基本上和成人智力测验类似，所不同的是每个分测验的原始分在转化为量表分时，是在儿童自己所属的年龄组内进行的。

22第22页，课件共151页，创作于2023年2月二、团体智力测验工具

教程：227页

1．陆军甲种和乙种测验

陆军甲种测验（ArmyαTest）：用于会英语的被试

陆军乙种测验（ArmyβTest）：用于母语为非英语被试和文盲被试

2．瑞文渐进测验

3．多水平团体智力测验

23第23页，课件共151页，创作于2023年2月要点：瑞文渐进测验

教程：228页

1．概述：瑞文渐进测验（Raven`sProgressiveMatrices），简称为瑞文测验，是由英国心理学家瑞文（J.C.Raven）于1938年设计的一种非文字智力测验。该测验是非文字的，它较少受到本人知识水平或受教育程度的影响，努力做到公平，常作为跨文化研究的工具。

2．类型：

标准型（SMP）是瑞文测验的基本型，于1938年问世，适用于8年级到成人被试，有5个黑白系列；

彩色型（CPM）编制于1947年，适用于5.5岁到11岁的儿童及智力落后的成人，分为三个彩色系列；

高级型（AMP），供智力较高者使用。

24第24页，课件共151页，创作于2023年2月第三单元智力测验相关的心理学问题

教程：229页

一、智力的发展变化：童年期迅速增长，青春期增长缓慢，约在25岁达到高峰，以后保持稳定到中年后期，在老年期逐渐下降。

25第25页，课件共151页，创作于2023年2月二、智力的差异及原因

教程：229～230页

要点：智力的差异及原因

1．智力的个别差异

研究表明，在全人口中，智力分布曲线基本上呈常态，其智力极高（IQ在130以上）与极低（IQ在70以下）者均占少数，智力属于中常或接近中常（IQ在80~120）之间者约占全体人群的80%。

2．智力的团体差异

性别差异/职业差异/种族差异

3．智力差异的原因

遗传只决定了智力发展的上限，这个上限只有在一种理想的环境条件下才能达到。26第26页，课件共151页，创作于2023年2月三、智力测验的公平性问题

教程：230页

智力测验经常受到的批评是：被试者在测验上的反应受知识经验的影响，因此对文化背景、教育水平不同的团体是不公平的。

一个办法是使不同团体对于所有测验项目都有相同的经验，另一个办法是平均安排有利于不同团体的项目。

更好的办法是根据亚文化群的特点为不同团体编出不同的测验。若要使用同一测验，则要为少数特殊团体制定单独的常模。

27第27页，课件共151页，创作于2023年2月四、如何理解和解释智力测验的结果

教程：230页

1．不能以一次测验来确定智力水平

其一，测验是有误差的

其二，人的一生中智商会产生许多变化

2．测验要为智力开发服务

28第28页，课件共151页，创作于2023年2月第三节人格测验第一单元人格测验的方法和种类第二单元人格测验工具第三单元人格测验存在的问题29第29页，课件共151页，创作于2023年2月第一单元人格测验的方法和种类

教程：231页

一、自陈量表（self-reportinventory）

1．概念：自陈量表也称客观化测验，就是让被试者自己提供关于个人人格特征的报告。

2．编制方法：

（1）逻辑分析法：EPPS、JAS、MAS

（2）因素分析法：16PF、EPQ

（3）经验法：MMPI

（4）综合法：JPI

30第30页，课件共151页，创作于2023年2月二、投射测验

教程：231～232页

1．概念：投射法是指向被试者提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由地表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断出他的人格结构。

2．投射技术的种类

（1）联想法：荣格的文字联想测验、罗夏的墨迹测验

（2）构造法：主题统觉测验（TAT）

（3）表露法：画人测验、视觉运动完形测验

（4）完成法：语句完成测验

31第31页，课件共151页，创作于2023年2月第二单元人格测验工具

教程：232页

一、客观化测验工具

要点：明尼苏达多项个性调查表

1.概述：

明尼苏达多项个性调查表问世于1943年，由明尼苏达大学教授哈特卫（S.R.Hathaway）和麦金利（

J.C.Mckinley）合作编制而成。

32第32页，课件共151页，创作于2023年2月

2．内容：

教程：232页

MMPI一共有566个条目，包括14个分量表，其中10个为临床量表，4个为效度量表。

效度量表是：

1．Q（Question）不能回答的问题，或用“？”代表

2．L（Lie）说谎分数

3．F（Validity）诈病量表

4．K（Correction）校正分量表

33第33页，课件共151页，创作于2023年2月

临床量表是：

教程：232页

1．Hs（Hypochondriasis）疑病量表

2．D（Depression）抑郁量表

3．Hy（Hysteria）癔病量表

4．Pd（Psychopathicdeviate）精神病态量表

5．Mf（Masculinity-femininity）男子气、女子气量表

6．Pa（Paranoia）妄想狂量表

7．Pt（Psychasthenia）精神衰弱量表

8．Sc（Schizophrenia）精神分裂症量表

9．Ma（Hypomania）轻躁狂量表

0．Si（Socialintroversion）社会内向量表

34第34页，课件共151页，创作于2023年2月

3.施测与记分

教程：233页

施测：测验分“卡片式”和“手册式”两种，可根据需要选择使用。卡片式只能个别施测，手册式既可个别施测，也可团体施测，一般需要45~90分钟。年龄范围是16岁以上。

记分：MMPI的记分运用电脑或“套版”统计，可以得出14个量表上不同的得分数，这是原始分。由于每个量表的题目数量不同，各量表的原始分数无法比较，因此需要换算成T分数。

如果T分在70以上（按美国常模），或T分在60分以上（中国常模），便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。35第35页，课件共151页，创作于2023年2月要点：卡氏16种人格因素测验

教程：233页

1.概述：

16种人格因素测验是美国伊利诺州大学人格及能力测验研究所卡特尔教授（R.B.Cattell）经过几十年的系统观察、科学实验，以及用因素分析统计法慎重确定和编制而成的一种精确可靠的测验。

与其它类似的测验相比，它能以同等的时间（约40分钟）测量更多方面的人格特质，并且可作为了解心理障碍的个性原因及心理障碍诊断的重要手段，也可用于人才选拔。36第36页，课件共151页，创作于2023年2月

2.内容与应用范围：

教程：233页

内容：16PF英文原版共有5种版本：A、B本为全版本各有187个题目；C、D本为缩减本，各有106个题目；E本适合于文化水平较低的被试者，包括128个题目。1970年经刘永和、梅吉瑞修订，将A、B本合并，发表了中文修订本。合并本共有187个测题，分成16个因素，每个因素包括10~13个测题。

应用范围：可作为了解心理障碍的个性原因及心理障碍诊断的重要手段，也可用于人才的选拔。

37第37页，课件共151页，创作于2023年2月

要点：艾森克人格问卷

教程：234页

1.概述：

艾森克人格问卷（EysenckPersonalityQuestionnaire，EPQ）是英国伦敦大学心理系和精神病学研究所艾森克教授(H.J.Eysenck)编制的，分儿童（7~15岁）和成人（16岁以上）两种类型。

38第38页，课件共151页，创作于2023年2月

２.内容及记分

教程：234页

EPQ是一种自称测验，按E（内向-外向）、N（神经质）、P（精神质）和L（掩饰性）四个量表记分，前三者分别代表艾森克人格结构的三个维度，L是后来加进的一个效度量表，但也代表一种稳定的人格功能，即反映被试者的社会朴实或幼稚水平。

最后，再根据被试者在四个量表所获得的粗分，按被试者的年龄、性别常模换算出标准T分，以分析被试者的个性特征。

39第39页，课件共151页，创作于2023年2月要点：爱德华个人偏好量表（EPPS）

教程：234页

1.概述：

爱德华个人偏好量表（EdwardsPersonalPreferenceSchedule，EPPS）是由美国心理学家爱德华（A.L.Edwards）于1953年编制，其依据是美国心理学家默里（H.A.Murray）于1938年提出的需要理论。

40第40页，课件共151页，创作于2023年2月

2.内容及记分：

教程：234页

EPPS共包括225个题目（其中有15个重复题目，用以检验反应的一致性），全部题目以平均分配来测量15种需求，成为15个分量表。根据个人所得的15个分数绘制的剖析图，即可对个人的心理倾向有个概括的了解。

此外，EPPS还有一个一致性量表，主要是看被试者在回答15个重复的题目上的一致性。41第41页，课件共151页，创作于2023年2月二、投射测验

教程：235页

（一）罗夏测验

1.概述：

罗夏测验（RorschachTest）是一种投射技术。它是由瑞士精神病学家罗夏（H.Rorschach）于1921年首创的一种测验。

42第42页，课件共151页，创作于2023年2月

2．内容及施测方法

教程：235页

罗夏测验是由10张墨迹图组成，其中5张为黑白墨迹图，2张在黑白墨迹图上附有红色墨迹，3张全为彩色墨迹。

这10张图片编有一定的顺序，施测时每次出示一张，同时问被试者：“请你告诉我在图片中看到了什么？或是使你想到了什么？”（自由联想阶段）

全部图片看完以后，再把图片逐一递交被试者，并进行询问，包括：每一反应是根据图片中的哪一部分做出的？引起该反应的因素是什么？对其回答亦要详做记录。（询问阶段）

（极限试探阶段）43第43页，课件共151页，创作于2023年2月3.记分方法

教程：235页

反应的部位

反应的决定因素

反应的内容

反应的普遍性

例：如果对第一幅图片的回答是蝙蝠，便作如下记分：

蝙蝠：WF+AP44第44页，课件共151页，创作于2023年2月（二）主题统觉测验

教程：236页

1．概述：

主题统觉测验（ThematicApperceptionTest,TAT）是由美国哈佛大学默里（H.A.Murray）与摩尔根(C.D.Morgan)等于1935年编制而成。

45第45页，课件共151页，创作于2023年2月

２．内容及施测

教程：236页

测验材料由29张图片和1张空白卡片组成，图片都是含义隐晦的情景。依被试者的年龄和性别把图片组合为四套，分别用于男人（M）、女人（F）、男孩（B）和女孩（G）。每套包括图片20张，分两个系列进行测验，故每个系列实际上只用10张图片。

施测时每次给予被试者一张图片，让其编制一个300字左右的故事，说明图片中所表现的是怎么回事，事情发生的原因是什么，将来演变下去可能产生的结果，以及个人的感想等。一般可用5分钟讲完故事，要求故事愈生动、愈戏剧化愈好。

对其中一张空白的卡片，要求被试者面对着空白的卡片先想象出一幅图画，然后根据想象出的图画编制故事。46第46页，课件共151页，创作于2023年2月第四节心理评定量表第一单元量表的基本原理和分类第二单元常用自评量表工具第三单元如何提高评定量表的信度和效度47第47页，课件共151页，创作于2023年2月第一单元量表的基本原理和分类

教程：238页

一、评定量表的基本原理

评定量表中量表一词的原文是“scale”。这个词，可以用作“尺度”、“标度”、“刻度”、“等级”和“比例尺”等。换句话说，是表示数量的概念。

例如我们在评价一个人好坏时，我们会把这个具体的人，和一般的人比较，并分成若干等级：最好、很好、比较好、一般、较差、很差和最差等，这便是好——差系列的7级评定法。把这样的方法规范化，应用于精神症状或其它医学心理情况的评定，便成为心理评定量表。

48第48页，课件共151页，创作于2023年2月二、评定量表的分类

教程：238页

1．

按内容分：

诊断量表、症状量表、其他量表

2．

按评定方式：

自评量表、他评量表

3．

按病种分为

抑郁量表、焦虑量表、躁狂量表

49第49页，课件共151页，创作于2023年2月

第二单元常用自评量表工具

教程：239页

一、90项症状清单

1．概述：

90项症状清单（SymptomChecklist90，SCL—90），又名症状自评量表，有时也叫做Hopkin`s症状清单。现版本由Derogatis编制于1973年。

50第50页，课件共151页，创作于2023年2月

２.内容

教程：238页

本量表共有90个项目，每一个项目均采取5级评分制：

1．没有：自觉无该项症状。

2．很轻：自觉有该项症状，但对受检者并无实际影响，或影响轻微。

3．中度：自觉有该项症状，对受检者有一定影响。

4．偏重：自觉常有该项症状，对受检者有相当程度的影响。

5．严重：自觉该症状的频度和强度都十分严重，对受检者的影响严重。

该量表可测查10个范畴的内容，相应地分为10个因子，它们分别是：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及有关睡眠和食欲等情况。

51第51页，课件共151页，创作于2023年2月３．施测及记分

教程：239页

在开始评定前，先由工作人员把总的评分方法和要求向受检者交代清楚，然后让其做出独立的、不受任何人影响的自我评定。根据“现在”或“最近一个星期”的实际感觉进行5级评分。

最后评定以总分、各因子的水平以及突出的因子为依据，借以了解病人问题的范畴、表现以及严重程度等。

量表也可前后几次测查，以观察病情发展或评估治疗效果。

52第52页，课件共151页，创作于2023年2月

４．应用

教程：239页

由于本量表内容量大，反映症状丰富，能较准确刻划病人自觉症状的特点。故可广泛应用于精神科或心理咨询门诊，作为了解就诊者或来访者心理卫生问题的一种评定工具。

53第53页，课件共151页，创作于2023年2月

二、抑郁自评量表

教程：239页

1．概述：

抑郁自评量表（Self-RatingDepressionScale，SDS）由Zung编制于1965年。为美国教育卫生福利部推荐的用于精神药理学研究的量表之一，因使用简便，能相当直观地反映病人抑郁的主观感受，目前已广泛应用于门诊病人的粗筛、情绪状态评定以及调查、科研等。

54第54页，课件共151页，创作于2023年2月

2．内容、施测与评分

教程：239页

SDS共包含20个项目，按症状出现的频度分4级评分：没有或很少时间、少部分时间、相当多时间、绝大部分或全部时间。若为正向评分题，依次评为粗分1、2、3、4分，反向评分题则评为4、3、2、1分。

评定表格由评定对象自行填写，评定的时间范围是自评者过去一周的实际感觉。

待评定结束以后，把20个项目中的各项分数相加，即得到总粗分，然后将粗分乘以1.25以后取整数部分，就得到标准分。按照中国常模结果，SDS总粗分的分界值为41分，标准分为53分。

55第55页，课件共151页，创作于2023年2月三、焦虑自评量表

教程：239页

焦虑自评量表（Self-RatingAnxietyScale，SAS）由Zung于1971年编制。从量表结构的形式到具体评定方法，都与抑郁自评量表（SAS）十分相似，用于评定焦虑病人的主观感受。按照中国常模结果，总粗分的正常上限为40分，标准分为50分。

56第56页，课件共151页，创作于2023年2月第三单元

如何提高评定量表的信度和效度

教程：239～240页一、常见的评定误差

1．严格误差：在评定时评定者吹毛求疵，多方挑剔，给分过严，使症状分数集中在量表的高分端。

2．宽容误差：对任何一个受评定者都选用较优的评语，给分过宽，不愿给人作出不好的评定，使症状分数集中在量表的低分端。

3．趋中误差：有些评定者倾向于把被评定者放在量表的中间，尽量避免作出极端的评定，使症状分数集中在量表的中间段。

以上三种误差都将缩小分数的分布范围而使评定的信度和效度降低。

4．逻辑误差：有些评定者把他认为相互联系的症状都作同样的评定。

5．“光环”效应：对一个人的看法影响了对具体症状的评定，或以偏概全，对某一方面的看法影响了其他方面症状的评定。

57第57页，课件共151页，创作于2023年2月

四、如何减少评定误差

教程：240页

1．在评定者作评定之前要对他们进行有关量表评定的训练。

2．不同的量表适合于不同的对象，除了病种以外，还有年龄或住院和门诊的限制。

3．对于评定量表上的各个点不能只给一个简单的数字，而应以重要的关键性症状作出明确说明，最好为每个等级制定出一评分时的参考指导。

4．评定等级的划分不可过细。研究表明，只有受过严格训练的专业人员才能区别11个等级，大多数人对于7级以上就不能作出有效的辨别了，所以通常等级的划分都在3~7级之间，而以采用5个等级最为常见。

5.开始评定时，最好由两位或更多的评定者分别评定，其中一人作为检查者，其余为观察者，待各评定者评定的等级差异较小时，才能分别独立评定。58第58页，课件共151页，创作于2023年2月

下册心理咨询员心理测验技能

59第59页，课件共151页，创作于2023年2月讲解内容第一节智力测验第二节人格测验第三节心理评定量表60第60页，课件共151页，创作于2023年2月第一节智力测验第一单元韦氏测验第二单元瑞文测验第三单元比内—西蒙量表61第61页，课件共151页，创作于2023年2月第一单元韦氏测验

学习目标：掌握韦氏测验的实施与记分方法。操作步骤工具：中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）方法：实施与记分方法相关知识注意事项62第62页，课件共151页，创作于2023年2月相关知识（一）教程：65页测验的实施方法一般按先言语后操作的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变；测验通常都是一次完成，对于容易疲劳或动作缓慢者也可分次完成；对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性记分；不限时间的项目，按反应的质量给予不同的分数。测验的记分方法粗分量表分/年龄量表分（查表）：VS、PS、FS智商（查表）：VIQ、PIQ、FIQ63第63页，课件共151页，创作于2023年2月相关知识（二）教程：66～67页WAIS-RC各分测验的主要内容及功能言语部分包括知识（I）、领悟（C）、算术（A）、相似性（S）、数字广度（D）和词汇（V）六个分测验。操作部分包括数字符号（DS）、填图（PC）、木块图（BD）、图片排列（PA）和图形拼凑（OA）五个分测验。掌握每个分测验具体实施方法64第64页，课件共151页，创作于2023年2月注意事项教程：69页在操作修订韦氏量表时，一定要按本手册的规定进行，要经常阅读手册。除非在临床应用时，应某些特殊情况，在不得已的情况下可适当变动。主试者必须受过进行个别测验和团体测验的训练，掌握本测验的测验技术。测验时间要选择恰当，这是与被试者建立良好协调关系所必需的。主试者应努力取得被试者的合作，尽量使他们保持对测验的兴趣。有些项目无时限，但不是让被试者任意延长。一般来说，10秒或15秒钟可以考虑好回答。65第65页，课件共151页，创作于2023年2月第二单元瑞文测验学习目标：掌握瑞文测验的施测与记分方法。操作步骤工具：联合型瑞文测验（CRT）方法：实施与记分方法相关知识注意事项66第66页，课件共151页，创作于2023年2月相关知识教程：69～70页测验的实施方法正常三年级以上的儿童与65以下的成人以团体施测，其他则以个别施测；示范测试方法；本测验40分钟内交卷，测验进行到20分钟及30分钟各报一次时间；幼儿及弱智者在个别施测时，A、Ab、B系列全部完成，C、D、E三单元如连续3题不通过，则该单元不再往下测。测验的记分方法原始分数：答对给1分，答错为0分。百分等级（查表）智商（IQ）（查表）67第67页，课件共151页，创作于2023年2月注意事项教程：70页主试逐字照读指导语，对被试提问可以重复指导语，不应擅自补充或修改。团体施测时特别要防止相互抄袭或交谈，有条件的地方最好座位分开。团体施测对象如超过30人，除主试外应增加主试助理1~2人。每次施测团体应不超过50人。主试和主试助理在被试进行前5题时，应进行巡视，对不能理解解题方式或前5题不能正确回答者，单独重复指导语。68第68页，课件共151页，创作于2023年2月第三单元比内—西蒙量表学习目标：掌握中国比内测验的施测与记分方法操作步骤工具：中国比内测验方法：施测与记分方法相关知识注意事项69第69页，课件共151页，创作于2023年2月相关知识教程：71页测验的实施让被试或替被试填明记录纸上的简历，并签上自己的姓名。根据被试者的年龄从测验指导书的附表中查到开始的试题，然后按指导书的实施方法进行测验。熟读各试题的指导语，要求能在指导被试做每个试题时，自然而准确地说出。测验的记分原始分：通过1题记1分，连续5题不通过停止测验总分：原始分+补加分智商（查表）中国比内测验的内容70第70页，课件共151页，创作于2023年2月注意事项教程：73页按“测验必备”备齐物品。主试对被试者必须保持一般的和善态度。对于被试的有关试题的探索性问题，一概支吾过去，不要表示肯定或否定的态度。测验时主试与被试对坐，主试可将指导书立在面前，以免被试者窥视主试的记录，思想受到扰乱。主试必须按照各题的时限控制时间，不可随意延长或缩短。71第71页，课件共151页，创作于2023年2月第二节人格测验第一单元明尼苏达多项个性调查表第二单元卡氏16种人格因素测验第三单元艾森克人格问卷第四单元中国人个性测量表第五单元大学生人格问卷72第72页，课件共151页，创作于2023年2月第一单元明尼苏达多项个性调查表学习目标：掌握MMPI的实施与记分方法。操作步骤工具：明尼苏达多项个性调查表（MMPI）方法：实施与记分方法相关知识注意事项73第73页，课件共151页，创作于2023年2月相关知识（一）教程：74页测验的实施方法施测MMPI有两种主要形式：卡片式适用于个别施测，手册式既可个别施测，也可团体施测。在进行测验前，主试者必须熟悉测验的全部材料，了解被试者的情况。在开始测验时，首先要把问卷封面的指导语读给被试者听，并说明做完全部测验的大约多少时间。测验开始后，主试者要看一下每个被试者是否在答案纸上把姓名、性别、住址等项填写好，所答题目号数与答卷上的题号是否符合，等等。74第74页，课件共151页，创作于2023年2月相关知识（二）教程：70页测验的记分方法直接数出Q的原始分数用套版数出其它量表的原始分数在5个量表的原始分数上分别加上一定比例的K分原始分换算T分（查表）将各量表T分数（Hs、Pd、Pt、Sc、Ma为加K后的T分数）登记在剖析图上，各点相连即成为被试者人格特征的剖析图。75第75页，课件共151页，创作于2023年2月相关知识（三）教程：75～76页MMPI的临床量表及其意义

1.疑病（Hs）：反映被试对身体功能的不正常关心。

2.抑郁（D）：与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关。

3.癔病（Hy）：测量用转换反应来对待压力或解决矛盾的倾向。

4.病态人格（Pd）：反映被试者性格的偏离。

5.男子气-女子气（Mf）：反映性别色彩。

6.偏执（Pa）：提示具有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等

7.精神衰弱（Pt）：测量焦虑、强迫、恐怖等症状。

8.精神分裂症（Sc）：提示异寻常的或分裂的思维方式。

9.轻躁狂（Ma）：表现为联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂。

0.社会内向（Si）：高分为内向，低分为外向。76第76页，课件共151页，创作于2023年2月相关知识（四）教程：76页MMPI的效度量表及其意义Q量表：高分者表示逃避现实，若在前399题中原始分超过22分，或566题中超过30分，则提示临床量表不可信。L量表：共15个题目，是追求过分的尽善尽美的回答。L量表原始分超过10分，就不能信任MMPI的结果。F量表：共64个题目。分数高表示被试者不认真、理解错误，或在伪装疾病。如果测验有效，F量表是精神病程度的良好指标。K量表：共30个题目，是对测验态度的一种衡量，即用这个量表修正临床量表的得分。77第77页，课件共151页，创作于2023年2月注意事项教程：77页进行测验前，一定要让被试者知道这个测验的重要性以及对他的好处，以便取得他的合作。应该向被试者讲清楚，如果他遇到什么问题不能回答，可以空下来，但不要让空着的问题太多。如果被试者问到，有些想法以前有过，而现在没有了，该如何回答，可以告诉他以目前的情况为准。如果一个人焦虑或情绪不稳定，经常表现出对完成任务的不耐烦，可将测验分几次完成。78第78页，课件共151页，创作于2023年2月第二单元卡氏16种人格因素测验

学习目标：掌握16PF的实施与记分方法。

掌握16PF的次元人格因素及特殊演算公式的应用。操作步骤工具：卡氏十六种人格因素测验（16PF）方法：实施与记分方法次元人格因素及特殊演算公式的应用相关知识注意事项79第79页，课件共151页，创作于2023年2月相关知识（一）教程：77～78页测验的实施16PF属于团体实施的量表，当然也可以个别实施。测验没有时间限制，但被试者应以直觉性的反应，依次作答，无须迟疑不决，拖延时间。本测验每一测题有三个可供选择的答案（A、B、C），答卷纸上相应地附有三个方格，请被试将所选择的答案以“×”为符号，填到相应的方格内，应当记住的是：每一测题只能选择一个答案；不可漏掉任何测题；尽量不选择中性答案；有些题目被试可能从未思考过，或者感到不大容易回答。对于这样的题目，同样要求被试作出一种倾向性的选择。80第80页，课件共151页，创作于2023年2月相关知识（二）教程：78页测验的记分未记分前，应先检查答案有无明显错误及遗漏，若遗漏太多或有明显错误，则必须重测以求真实可信；原始分：一般用模版记分，模版有两张，每张可为8个量表记分；标准拾分：通过查常模表将原始分换算成标准拾分;按各量表标准拾分在剖析图上找到相应圆点，将各点连接成曲线，即可得到被试者的人格剖析图。81第81页，课件共151页，创作于2023年2月相关知识（三）教程：79～80页16个因素的名称与高、低分特征因素A-乐群性：高分者外向、热情、乐群；低分者缄默、孤独、冷淡。因素B-聪慧性：高分者聪明、富有才识、善于抽象思维；低分者思想迟钝、学识浅薄、抽象思维能力弱。因素E-恃强性：高分者好强、固执、独立、积极，术语称支配性；低分者谦逊、顺从、通融、恭顺，术语称顺从性。因素Q1--实验性：高分者自由、激进、不拘泥于现实，术语称激进性；低分者保守、尊重传统观念与道德准则，术语称保守性。82第82页，课件共151页，创作于2023年2月相关知识（四）教程：78～79页次元人格因素及特殊演算公式的应用

1．次元人格因素适应与焦虑内向与外向感情用事与安详机警性怯懦与果断性

2．16PF的应用心理健康者的人格因素：不及12分者情绪颇不稳定从事专业而有成就者的人格因素：67分以上有成功的希望创造能力强者的人格因素：88分以上者应有其成就在新环境中有成长能力者的人格因素：27分以上83第83页，课件共151页，创作于2023年2月注意事项教程：80页测验过程中必须使用经协作组修订过的卡氏16种人格因素问题和答卷纸，不得改变任一测题的语句，或者超出范围给予被试者以帮助。测验时，先完成答案纸上的四个例题。被试者掌握了答题方式后，方可进行正式测验。每个人对问题会有不同的看法，回答也是不同的，并没有“对”与“不对”之分，让被试者不要有任何顾虑。确保被试者每题只选择一个答案，没有遗漏任何测题，并尽量不选择中性答案。84第84页，课件共151页，创作于2023年2月第三单元艾森克人格问卷

学习目标：掌握EPQ的施测与记分方法。掌握EPQ的剖析图分析方法。操作步骤工具：艾森克人格问卷（EPQ）方法：实施与记分方法剖析图分析相关知识注意事项85第85页，课件共151页，创作于2023年2月相关知识（一）教程：81页测验的实施与记分发卷后向被试者说明方法，便由他自己逐条回答。EPQ既可以个别进行，也可以团体进行。每一个项目一定要作一回答，而且只能回答是或否。记分时，首先统计出被试者在各量表上获得的粗分，然后按年龄和性别常模换算出标准T分。剖析图分析EPQ量表剖析图E和N的关系图86第86页，课件共151页，创作于2023年2月

相关知识（二）教程：82页各量表的简要解释E（内向-外向）：分数高表示人格外向；分数低表示人格内向。N（神经质）：反映的是正常行为，并非指神经症。P（精神质）：并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。L（说谎）：87第87页，课件共151页，创作于2023年2月注意事项教程：83页每一项目只要求被试者回答一个“是”或“否”，而且只能回答“是”或“否”，不可遗漏任何一题的回答。在问卷上印有指导语，在实施时必须让被试者读懂指导语。88第88页，课件共151页，创作于2023年2月第四单元中国人个性测量表（CPAI）

学习目标—掌握CPAI的施测与记分方法。操作步骤（略）相关知识注意事项89第89页，课件共151页，创作于2023年2月相关知识（1）教程：83页CPAI的构成

22个人格量表

12个临床量表（其中有一个临床量表与个性量表是重叠的）

3个效度量表除效度量表外，平均每个量表有15个测验项目，项目数总计为510个。90第90页，课件共151页，创作于2023年2月相关知识（2）

编号中文名称 英文名称 简写名称

—————————————————————————————————————————————————————————————————— 1自我-社会取向 Selfvs.Socialorientation S-S 2宽容－刻薄

Graciousness-Meanness G-M 3内向－外向 Introversion-Extraversion I-E 4和谐性

Harmony HAR 5领导性 Leadership LEA 6面子

Face FAC 7人情

RenQing(Relationship)orientation REN 8亲情

Familyorientation FAM 9乐观－悲观 Optimism-Pessimism O-P 10灵活性 Flexibility FLE 11理智－情感 Logicalvs.Affectiveorientation L-A 12现代化

Modernization MOD 13情绪性 Emotionality EMO 14节俭－奢侈

Thrift-Extravagance T-E 15责任感 Responsibility RES 16冒险性 Adventurousness ADV 17严谨性 Meticulousness MET 18阿Q精神

Defensiveness DEF 19老实－圆滑

Veraciousness-Slickness V-S 20务实性 Practicalmindedness PRA 21外－内控制点 External-Internallocusofcontrol E-I 22自卑－自信 Inferiorityvs.Self-acceptance I-S

个性量表（PersonalityScales）91第91页，课件共151页，创作于2023年2月相关知识（3）对CPAI正常人格测量表部分的22个量表进行因素分析，可得到四个主要因素，分别为：可靠性领导性个人性中国传统性CPAI的因素分析教程：85页92第92页，课件共151页，创作于2023年2月注意事项教程：86页低频率量表（INF）的解释与MMPI中的F量表相类似，即可以用来当作测验效度的指标，同时也可以当作心理偏态的指标。好印象量表（GIM）综合了MMPI中的L量表和K量表的特性，可以用来表示被试者的装好、防御等测验态度的强弱。答题一致性（RCI）与MMPI中的矛盾题相类似。高分者答题认真，问卷的结果能可靠地反映个人性格；低分者答题不认真，问卷的结果未必能可靠地反映个人性格。93第93页，课件共151页，创作于2023年2月第五单元大学生人格问卷学习目标：掌握UPI的施测与记分方法。操作步骤工具：大学生人格问卷（UPI）方法：测验的实施与记分相关知识注意事项94第94页，课件共151页，创作于2023年2月相关知识（一）教程：87～88页UPI的历史与构成UPI的历史：1966年编制，1993年修订成中文。UPI的构成第一部分是学生的基本情况包括学生的姓名、性别、年龄、住址、联系方式、兴趣爱好、入学动机等。第二部分是UPI问卷本身由60个项目构成，其中4个项目是测伪尺度，其余56个项目是反映学生的苦恼、焦虑、矛盾及与身体有关的症状。第三部分是附加题主要是了解被试者对身体健康状况的总评价以及是否接受过心理咨询与治疗，有什么咨询要求。95第95页，课件共151页，创作于2023年2月相关知识（二）教程：86～87页UPI的实施过程心理卫生知识普及UPI调查分类筛选第一类筛选标准第二类筛选标准第三类筛选标准请来咨询与ABC分类A类：需要继续进行心理咨询或心理治疗B类：过一段时间再联系C类：没有特殊的问题UPI的记分方法96第96页，课件共151页，创作于2023年2月相关知识（三）教程：88～89页对A、B、C分类的建议A类：各类神经症、有精神分裂症倾向、悲观厌世、心理矛盾冲突激烈，明显影响正常生活、学习者，这类学生可立即预约下次咨询时间，每周或隔周面谈一次，直至症状减轻。B类：存在一定心理问题，如人际关系不协调，新环境不适应等。这类学生有种种烦恼，但仍能够维持正常学习和生活。对他们提供帮助的方式是请他们有问题时，随时咨询。C类：对他们通过面谈可以起到预防的作用。他们的症状暂时不明显或已解决，以后出现症状，知道咨询机构可以提供帮助。97第97页，课件共151页，创作于2023年2月注意事项教程：89页调查时间一般定在新生正式上课后的第二周或第三周为宜。调查时应向学生讲明调查的目的，打消顾虑。请来咨询的邀请信直接发给学生本人，不要通过班主任、辅导员转交，以免增加学生的压力和负担。请来咨询的结果应保密，一般情况下不与所在系联系。98第98页，课件共151页，创作于2023年2月第三节心理评定量表第一单元90项症状清单第二单元抑郁自评量表第三单元焦虑自评量表99第99页，课件共151页，创作于2023年2月第一单元90项症状清单学习目标：掌握SCL-90的项目和评定标准。掌握SCL-90的记分方法和分界值。操作步骤工具：90项症状清单（SCL-90）方法：项目、评分标准及统计指标的计算相关知识注意事项100第100页，课件共151页，创作于2023年2月

相关知识教程：90～91页项目和评定标准SCL-90共有90个项目，每一项目均按严重程度采取5级评分制。统计指标总分因子分适用对象与常模适用于精神科或非精神科门诊的成年病人。按全国常模结果，总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。｀101第101页，课件共151页，创作于2023年2月注意事项教程：91～92页在开始评定前，先由工作人员把总的评分方法和要求向受检者交代清楚，然后让其做出独立的、不受任何人影响的自我评定。对于文化程度低的自评者，可由工作人员逐项念给他听，并以中性的、不带任何暗示和偏向的方式把问题本身的意思告诉他。评定的时间范围是“现在”或“最近一星期”的实际感觉。评定结束时，由本人或临床医生逐一核对，凡有遗漏或者重复评定的，均提醒自评者再考虑评定，以免影响分析的准确性。102第102页，课件共151页，创作于2023年2月第二单元抑郁自评量表

学习目标：掌握SDS的项目和评定标准。掌握SDS的记分方法。操作步骤工具：抑郁自评量表（SDS）方法：项目、评定标准及结果分析方法相关知识注意事项103第103页，课件共151页，创作于2023年2月相关知识教程：92～93页项目和评定标准SDS共有20个项目，采用4级评分，主要评定项目为所定义的症状出现的频率。若为正向评分题，依次评为1、2、3、4分；反向评分题，则评为4、3、2、1分。

结果分析总粗分：20个项目各项得分相加，划界分为41分。标准分：总粗分×1.25，划界分为53分。104第104页，课件共151页，创作于2023年2月注意事项教程：93页在开始评定前，一定要让被试者把整个量表的填写方法及每条问题的含义都弄明白，然后让其做出独立的、不受任何人影响的自我评定。如果自评者文化程度太低，不理解或看不懂SDS问题的内容，可由工作人员逐项念给他听，让评定者独自作出评定。评定的时间范围是“过去一周”的实际感觉。评定时，应让自评者理解反向记分的各题，如不能理解会直接影响统计结果。评定结束时，工作人员逐项核对，不要遗漏或者重复评定。对严重阻滞的抑郁病人，评定有困难。105第105页，课件共151页，创作于2023年2月第三单元焦虑自评量表

学习目标：掌握SAS的项目评定标准。掌握SAS的记分方法。操作步骤工具：焦虑自评量表（SAS）方法：项目、评定标准及结果分析方法相关知识注意事项106第106页，课件共151页，创作于2023年2月相关知识教程：94～95页项目和评定标准

SAS也有20个项目，仍采用4级评分，主要评定项目为所定义的症状出现的频率。若为正向评分题，依次评为1、2、3、4分；反向评分题，则评为4、3、2、1分。

结果分析方法总粗分：20个项目各项得分相加，划界分为40分。标准分：总粗分×1.25，划界分为50分。107第107页，课件共151页，创作于2023年2月注意事项

详见第二单元SDS关于评定注意事项的说明。108第108页，课件共151页，创作于2023年2月下册心理咨询师心理测验技能109第109页，课件共151页，创作于2023年2月讲解内容

第一节

测量量表的分数和常模第二节

测量的信度、效度与项目分析第三节

测验结果的解释110第110页，课件共151页，创作于2023年2月第一节

测量量表的分数和常模第一单元编制测验量表第二单元量表分数的转换第三单元建立常模的过程111第111页，课件共151页，创作于2023年2月第一单元编制测验量表

参考高级心理咨询师心理测验部分112第112页，课件共151页，创作于2023年2月第二单元量表分数的转换

1.发展常模分数的计算及解释发展顺序量表智力年龄

2.百分位常模分数的计算及解释百分等级百分点四分位数与十分位数

3.标准分数的计算及解释线性转换的标准分数非线性转换的标准分数智商的计算及意义113第113页，课件共151页，创作于2023年2月发展常模分数的计算及解释1．发展顺序量表它告诉人们多大的儿童具备什么能力或行为就表明其发育正常，相应能力或行为早于某年龄出现，说明发育超前，否则即为发育滞后。最早的一个范例是葛塞尔发展程序表，其中按月份显示儿童在运动水平、适应性、语言、社会性四个方面的大致水平。2．智力年龄基础年龄与在较高年龄水平的题目上获得的附加月份之和。将标准化样本中每个年龄组的平均原始分数作为年龄常模。通过将原始分数与年龄常模对比，便可求得每个人的智龄。114第114页，课件共151页，创作于2023年2月百分位常模分数的计算与解释百分等级指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。百分点百分点也称百分位数，与百分等级的计算方法正好相反。百分等级是计算低于某测验分数的人数百分比，而百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。四分位数和十分位数百分位数是将量表分成100份，而四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级的25%、50%和75%对应的三个百分分成的四段。十分位数也可以依此类推出，1%～10%为第一段，91%～100%为第十段。115第115页，课件共151页，创作于2023年2月标准分数的计算及解释标准分数是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。1．线性转换的标准分数2．非线性转换的标准分数对每个原始分数值计算累积百分比；在常态曲线面积表中，求出对于该百分比的标准（z’）分数。T分数：平均数为50，标准差为10标准九分：以5为平均数，以2为标准差标准十分：平均数为5，标准差为1.5；标准二十分：平均数为10，标准差为3。116第116页，课件共151页，创作于2023年2月智商的计算及其意义比率智商离差智商必须指出，从不同测验获得的离差智商只有当标准差相同或接近时才可以比较，标准差不同，其分数的意义便不同(见附表）。117第117页，课件共151页，创作于2023年2月注意事项发展常模换算及解释时需要注意的问题只适合于所测特质随年龄发生变化的情况，对成人不适用；只适用于在典型环境下成长的儿童；一年的差异在不同年龄有不同的含义。百分位常模换算及解释时需要注意的问题属于顺序量表，缺少相等单位；靠近中央的原始分数差异扩大，而两极端的差异缩减；不能比较和说明不同被试间分数差异的数量。标准分常模换算及解释时需要注意的问题计算非线性转换的标准分数时，特质的分数实际上应该是常态分布；标准差不同，其分数的意义不同。118第118页，课件共151页，创作于2023年2月第三单元建立常模的过程1．常模团体的界定：2．取样的方法：简单随机抽样系统抽样分组抽样分层抽样3．常模分数表示法：转换表表示法剖面图表示法119第119页，课件共151页，创作于2023年2月常模团体的界定常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。它用一个标准的、规范的分数表示出来，以提供比较的基础。对测验编制者而言，常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的认识，常模团体必须能够代表该总体。这种工作包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本。对测验的使用者来说，要考虑的问题是，现有的常模团体哪一个最合适。标准化测验中，通常提供许多原始分数与各种常模团体的比较转换表，被试者的分数必须与合适的常模比较。120第120页，课件共151页，创作于2023年2月取样的方法简单随机抽样在简单随机抽样中，每个人或抽样单位都有相同的机会作为常模中的一部分。系统抽样有时在总体数目为N的情况下，若要选择K分之一的被试作为样本，则可以在抽样范围内选择每个第K个人来构成样本。分组抽样有时总体数目较大，无法进行编号，而且群体又有多样性，这时可以先将群体进行分组，再在组内进行随机取样。分层抽样它是先将目标总体按某种变量（如年龄）分成若干层次，再从各层次中随机抽取若干被试，最后把各层的被试组合成常模样本。包括分层比例抽样和分层非比例抽样121第121页，课件共151页，创作于2023年2月常模分数表示法转换表表示法一个转换表显示出一个特定的标准化样组的原始分数与其相对应的等值分数——百分位、标准分数、T分数或者其它任何分数。因此测验的使用者利用转换表可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测验的分数作出有意义的解释。剖面图表示法剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来。从剖面图上可以很直观地看出被试在各个分测验上的表现及其相对的位置。122第122页，课件共151页，创作于2023年2月注意事项在制定常模时，必须清楚地说明所要测量的群体的性质与特征。依据不同的变量，便可得到不同的常模。样本的大小要适当。总体数目少，则需要100%的样本。如果总体数目大，一般最低不小于30或100个。全国性常模，一般应有2000~3000人为宜。系统抽样要求目标总体无序可排，也无等级结构存在。常模有一般常模与特殊常模之分。当一般常模不适合使用者的具体情况时，可建立特殊常模。123第123页，课件共151页，创作于2023年2月第二节测量的信度、效度与项目分析第一单元信度分析第二单元效度分析第三单元项目分析124第124页，课件共151页，创作于2023年2月第一单元信度分析信度是指同一被试在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。信度的估计方法

重测信度复本信度内部一致性信度评分者信度信度与测验分数的解释解释真实分数与实得分数的相关确定信度可以接受的水平解释个人分数的意义比较不同测验分数的差异125第125页，课件共151页，创作于2023年2月信度的类型与估计方法（一）重测信度（test-retestreliability）

又称稳定性系数。它的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。最适宜的时距随测验的目的、性质和被试特点而异，一般是两周到四周较宜，间隔时间最长不超过六个月。126第126页，课件共151页，创作于2023年2月信度的类型与估计方法（二）复本信度（alternate-formreliability）

又称等值性系数，它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。如果两个复本的施测相隔一段时间，则称稳定与等值系数。在计算复本信度时，应该有半数的被试先作A本再作B本，另一半被试先作B本再作A本，由此可以抵消施测顺序的效应。127第127页，课件共151页，创作于2023年2月信度的类型与估计方法（三）内部一致性信度（internalc