初中语文-我的叔叔于勒教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE我的叔叔于勒【学习目标】1、准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。2、多角度分析人物形象，把握人物性格特点。3、品读细节，分析人物形象，体会资本主义社会赤裸裸的金钱关系。【教学重难点】1、重点：准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。2、难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。【教学方法】线索教学法、情境导入法【学法指导】朗读品悟、合作探究【课时安排】2课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动（一）导入新课（播放歌曲《流浪歌》）听了这首歌，大家有什么感受？（愁苦、孤独），这样一个人让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而想方设法躲开他，这是为什么呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉来寻找原因。板书课题。简介作者（屏显）。听故事（二）认定学习目标引导：今天我们有两个学习任务，同学们一起读。齐读目标（三）初读文章，整体感知1、引导：文章讲了一个什么故事？带着这个疑问朗读课文、圈画生字。阅读文章积累生字说故事内容（四）品悟细节，深入探究1、引导：同学们找找课文中菲利普一家都是怎么称呼于勒的，找出称呼于勒的词语？（第一次品析称呼）明确：（屏显）分文不值的于勒全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）全家唯一的希望

正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个家伙这个贼、这个流氓

学生寻找对于勒的称呼。教学环节教师活动学生活动（四）品悟细节，深入探究2、从这些称呼中可以看出他们对待于勒的态度有怎样的变化？（1）分文不值的于勒”、“全家的恐怖”是在同一种情况下说的,因为于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后,还占用了“我”父亲应得的那一部分。于勒占了钱，他们对于勒采取的态度是赶走了他。（板书“赶”字）（2）“全家唯一的希望”、“正直的人、有良心的人”是在他们接到于勒两封信要“赔偿我父母的损失”以后说的。于是这一家人每到星期日都到栈桥上等于勒回来。（板书“盼”字）（3）好心的于勒、有办法的人。在期盼于勒回来制定各种计划用于勒的钱的时候。（板书“赞”字）（4）这个家伙这个贼、这个流氓。

当他们发现于勒是一个穷水手时。引导：当他们发现于勒是个穷水手时，他们采取了哪些行动？乘另一条船回来（板书“躲”字）（5）用四个字概括对于勒态度的变化：赶、盼、赞、躲。（板书四字组成铜钱形状）3、现在我们再来分类,看看我们前面找出的评价分别是谁说的，同学们有什么发现？（第二次品析称呼）“全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的人”,这些都是大家的看法。“好心的于勒”,“有办法的人”,“这个流氓”,“这个贼”是母亲克拉丽丝说的。“这个家伙”是父亲菲利浦说的。“我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”是若瑟夫说的。同一个人前后态度截然不同，甚至相反。4、母亲克拉丽丝开始极力夸赞于勒,后面又恶意咒骂于勒。:由此可以看出人物的什么性格？自私、势利、满脑子只有钱（找出克拉丽丝的话重点品读）重点抓住课文38段中“这个贼”“那个讨饭的”和前文中对于勒的赞美“正直”“有良心”“能干”等词，进行对比品读，体会母亲在船上怕女婿知道，又生气、失望的心情，以读代析。5、引导：这家人盼于勒,盼了十年,希望与日俱增,甚至在脑海中出现了幻觉,明明远在天边,却如近在眼前,把骨肉同胞当成摇钱树,为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢,期望中的富翁变成了穷水手于勒,他们失望沮丧,本是同根生,相逢就是不相认,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之间构成了鲜明的对比,这一切因为什么？这幅对联少了一个横批。请同学们来拟个横批。十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。（根据学生的回答，引导突出钱的作用）6、课文中菲利普夫妇对于勒的称呼在变，对待于勒的态度在变，唯一不变的是什么?（对金钱的追求）。从中看出菲利普夫妇是怎样的人？找出文中有关的句子。7、全家人对于勒都是同一种观点吗？若瑟夫不同。若瑟夫是什么观点？通过文章84页：“我看了看他的手这一段”理解。若瑟夫给了于勒小费却又不敢叫一声叔叔，他当时是怎样的心情？体会其矛盾的心情，内心的善良。这是我的叔叔、父亲的弟弟、我的亲叔叔（找出这句话，反复读，体会若瑟夫的情感）写出了对父母不认亲兄弟的不满，以及若瑟夫心中的叔侄情。8、你赞成菲利普夫妇对待金钱与亲情的态度吗，为什么？他们有没有值得同情的地方？重点抓住菲利普一家穷困的生活做多角度分析，引导学生理解他们的苦衷，找出体现他们贫困的句子深入读、析。须明确：即便贫穷，金钱也不能淹没亲情。引导学生表达自己赞成或反对的观点，说出理由，尽可能进行个性解读与多元解读。小组讨论分析称呼的含义。生答。品析菲利普夫妇的性格品读句子。学生思考横批。探究若瑟夫的性格学生畅谈（五）拓展延伸金钱疏远了菲利普与于勒的亲情，现实生活中金钱带给我们的只是伤害？你是如何看待金钱的作用。学生畅谈个性认识。（六）小结生活中当你面对金钱与亲情、友情的抉择时，你会怎么做？每个人都会有不同的答案。当我们面对金钱和亲情、友情时，如何去选择，值得我们深入去思考，这更是值得我们用一生去探讨和实践的问题。听。附：板书设计板书：我的叔叔于勒学情分析

一、大部分学生学习积极性较高。学生的认知基础比较一般，特别是中等以下的学生，基础知识、基本技能和基本方法的掌握不到位，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较弱，但多数同学的学习积极性普片较高，通过自己的努力逐渐弥补了不足，有四分之三的学生能较主动地完成学习任务。因此，多数学生上课都能主动做好听课笔记，上课的整体效率也会更高些。当然，也有五、六个学生对学习好与坏抱着无所谓的态度，对自己的学习也无明确的目标。这部分学生的学习积极性还调动不够，对他们的转化工作还任重而道远。

二、多数学生主动学习的意识不强。这也许与我们老师给予学生自主的时间相对较少有一定的关系。调查发现，有80%以上的学生在学习上有很强的依赖心理，大多是在被动的学习、被动的接受知识。课前主动预习课文的不到10%，有预习的学生，大多也只是将课文看一遍，未能结合课后习题或阅读提示来学习课文。课堂上不做笔记、极少主动做笔记、亦或不懂该记什么的学生，他们课后自律性差的现象普遍存在，表现在课后时间大多想着玩，对课堂所学知识点没有及时巩固、总结的意识，对知识往往只是一知半解甚至老师教完他也就学完了，结果只能是事倍功半。通过对学生作业及听课等方面的观察，发现有四分之一左右的学生作业字迹潦草，上课不注意听讲与做笔记，不积极思考老师提出的问题，不能独立完成作业或抄袭他人作业、直接抄参考答案等。

三、学生阅读理解答题能力和写作能力有待提高。从平时上课的学习情况看，学生对现代文及文言文阅读感到较吃力，部分学生的审题能力较差，阅读能力薄弱，基础知识掌握不牢导致练习、考试时答题不得要领，不完整，甚至答非所问，无从作答。

针对上述情况，我正努力采取相应的措施，以逐步改进不足：

1.努力探索因材施教的教学方法。要提高学生学习语文的积极性，教师首先要有足够的知识储备和能针对不同的学生而灵活采用不同的教学方法的能力。为此，我平时不断的与同事交流教学方法，同时也借鉴从书本学到的方法。教学时尽量从学生身边的实际材料引入课文，培养学生学习语文的兴趣，课堂上多给予学生发言的机会，让他们充分地表达自己的见解，不断提高学生语文学科知识的领悟力和灵活运用能力，使学生真正成为课堂的主体，针对不同程度的学生给予不同的施教方法，不同的要求。

2.先培养学习的主动意识，再抓教学质量。加强对学生学习主动意识的教育与培养，争取让绝大多数的学生都能喜欢学习语文，主动学习语文。要求学生先从要去学做起，然后再到我要学及培养怎样学习语文，最好到主动探索、总结提高语文学习能力的办法。教学时我将有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样抓好预习——听课——复习——作业——小结等环节；怎样掌握好基础知识；怎样进行语段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题关，每天练字五分钟，每天晨诵时必须朗读出声音。多提问一些简单的问题，让学习较被动的同学回答，提高他们学习的信心。对学生的作业有针对性的检查，我相信学生的学习意识有了，成绩自然就会提高。

3.注重阅读理解答题能力、写作能力提高的培养。阅读理解答题是初中生的一大难点，教师首先要对学生进行基本技能的训练，解题思路的指导，课堂教学中，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不能采用大量的、机械的、重复的操练。同时，对于知识的重难点力求把握准确，提高答题的准确度。作文在中考中占将近半壁江山，其重要性不言而喻，然而，后进生最怕的也就是作文，针对这种情况，我打算先让这部分学生能完篇，有东西可写以后，再来讲究内容质量和遣词造句，学生的作文状况应该会有所好转。

总之，在今后的教学中，除了要加强教学效率，还要加强自身能力的培养，要让自己能够熟练的驾驭教材。只要坚定不移地沿着既定的方向扎扎实实地走下去，我相信所任教的班级语文教学的成效将是显著的。我的叔叔于勒《我的叔叔于勒》是19世纪法国著名文学家莫泊桑的小说作品。主要是通过发生在亲兄弟之间因贫穷而不认弟的故事讲述，揭露资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系以及小人物的辛酸。通过课文的学习，使学生对小说的结构和特点有更进一步的了解，树立正确的亲情观、人生观。要想在一两节课的有限时间里，诠释这篇经典作品，是有一定难度的。因此，我尝试“长文短教”法。打算用两个课时，重点理清故事情节，分析人物形象，把握文章主题。第二课时围绕对于勒称号的变化，精心设计了几个环节，特别注意到了环节之间的自然衔接。首先，从人物出发，学生快速阅读全文，圈点出人物，理清人物关系。通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒称呼、心理、采取的行动的变化，完成课文的初步认知。在这个环节，要求学生对课文材料进行筛选，培养学生的速读和提取重点信息的能力。其次，对情节复述的处理。在表格填写的基础上，结合书后练习，请学生从逻辑、心理、技巧、情节的开端、发展、高潮、结局，讨论交流后选取喜欢的角度进行复述。然后，相互点评。这个环节，培养了学生的协作和评析能力。再次，对重要文段的处理。根据最能体现作者创作意图的高潮部分，引导学生自主探究学习，放手让他们自己发现并解决问题。这个环节，在后来看，成了本节课的一个亮点。很多学生都参与进来，提了好多问题，而且他们相互的解答也完成的很好，掀起了一个课堂学习气氛的高潮。再其次，对主题的把握。通过文中“父亲看着女婿给她（母亲）使了个眼色”这处细节描写中，父亲心理的猜测，引出金钱在人物亲疏关系上的决定作用，自然而然的得出本文的主题——资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系以及小人物的辛酸。再次用填表的形式提示性的完成，增加了文章线索的理解和概括主题的规范化训练，为今后的主题归纳打下基础。最后，对主人公的把握。我认为，对主人公性格的把握，不应只是通过金钱来评价，更应设身处地的站在菲利普的家境来衡量，让学生中从课文中寻找相关的语句，体会他们处境的艰难，更具有人文性。但这并不能否定，菲利普夫妇对于勒态度的不正确，更应明白，金钱不能超过亲情。整个课堂，虽然容量很大，但是思路很清楚，每个环节都是紧紧相扣的，上个环节为下个环节做了很好的铺垫，使得每个结论的得出都是水到渠成的。教学的整个过程始终贯穿“学生是教学活动的主体”，真正让他们参与了课堂，在潜行中收获了知识，锻炼了自己的语文综合能力。因此，教学预想完成的很成功。当然，也有一些不足的地方。在复述故事情节的时候可以再简洁点，上一个同学复述了，不足的地方同学点评后，下一个同学就要有改进，避免重复相同的不足。这样就可以节约时间，使课堂更注意到实效。教材分析《我的叔叔于勒》选自于著名短篇小说家莫泊桑的小说集《羊脂球》，于九年级上册第三单元——小说单元部分。单元编写要求为“生结合自己的生活体验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言”。同时，小说教学属于阅读教学板块。新课标义务教育第四学段的学段目标中明确指出：一、是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。二、教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。三、解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。综上所述，《我的叔叔于勒》一文的教学要点主要分为三个方面。小说内容及主题的把握。这是在第一课时的主要教学内容。这篇小说写的是法国西北部哈佛尔海港达佛朗司家的一个故事。这一家老兄弟两个，哥哥叫菲利普，是个小职员，弟弟叫于勒，年轻时候是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥一些钱，因而被家里的人看不起，甚至看成是全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲去碰运气。过了些时候，接到他的信，也听见到过美洲的人说起，知道于勒在那里做生意赚了钱，并且打算发了财就回法国来跟哥哥同住。这时候，哥哥、嫂子把于勒看成了全家的“希望”和“福音”，天天盼星星、盼月亮似地盼着他回来。已经长到26岁还找不到人家的于勒的二侄女儿，也由于他发财的消息找到对象，结了婚。菲利普带着新婚的女儿、女婿和全家坐船到附近一个英属小岛——哲尔赛岛去旅行，在船上无意中发现了于勒。从旁打听，知道他在美洲阔了一阵之后重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，后来被这个船的法国船长带回来，在船上摆摊子靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多。哥哥、嫂子一见大为惊慌，深怕被这个倒霉的弟弟看见，在新女婿面前出丑，更怕他再回家来吃他们。“希望”破灭了，于勒重又成为他们的“恐怖”。他们急急忙忙躲开了日夜盼望的“福音”，带着幻灭沮丧的心情溜回家去。小说是用菲利普的小儿子自述的口气写成的，所以用“我的叔叔于勒”作题目。在第一课时的教学活动中，主要是让学生初步接触文本，达到大致明了文本内容及艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”而不是人与人相互帮助的美好生活的主题思想。品味小说有意味的语言，把握人物形象。该小说语言非常有自己的特色。语言简洁凝练，没有太多的修饰，却能准确的通过语言、神态、动作的准确把握，深刻体现了作者的语言功底。因此，在第二课时的教学中，教师应准确有效地引导学生研读文本，体会小说独特的语言对于刻画人物形象的重要性。从而引导学生阅读时注重品味语言的魅力，而不是只抓情节，没有深度的浅阅读，养成良好的阅读习惯。例如，小说中表现菲利普夫妇对于勒前后不同态度的语言描写，还有他们在偶遇于勒的慌乱、恐惧、失望以及愤怒的语言、神态动作的描写，作者都一一准确而到位的运用语言表达了出来，等等。这些都需要学生自己去深入文本区感受、体会、理解。当然这其中少不了教师的积极引导，准确提问等。分析文本结构，了解小说情节安排的巧妙性以及小说的写作手法。第一人称叙述，照应了题目“我的叔叔于勒”。说的主线是于勒，一线串珠，贯穿全文。同时小说情节跌宕起伏，处处埋下伏笔。“船长“的出现极大推进了情节的发展，是小说进入高潮部分。另外，小说中还有“船”这一重复出现的主要环境，十分切合故事情节。小说还使用了虚实结合的手法，于勒这一形象主要是虚写，菲利普夫妇的刻画则是实写；另外，于勒的生平经历是虚写，最后相遇时的潦倒形象则是实写，等等。总而言之，教学过程分为：通识大意——了解主题——品读语言，把握形象——文本结构分析，避开传统的按照小说清洁发展的顺序来讲读小说，流于形式，缺乏深刻性。同时，尽量让学生“安静地阅读”文本，让学生学会独立思考。我的叔叔于勒练习及答案基础知识一．给下列词语中加点的字注音。褴褛（）（）手帕（）栈桥（）拮据（）（）哆嗦（）（）挣钱（）别墅（）牡蛎（）（）二．写出下列各句的描写方法。1．我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（）2．他又老又脏，满脸皱纹。（）3．他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”（）4．我父亲脸色早已煞白，两眼呆直。（）三．你能根据小说的情节，给课文划分段落吗？若能概括出小标题就更好了。开端（）：发展（）：高潮（）：结局（）：综合练测1．填空。本文通过菲利普夫妇前后变化，形象地揭露与批判了。2．根据课文内容，下列说法有误的一项是（）A．本文有两处景物描写，第一处轻快名明丽，第二处阴郁浓重，实际上是人们的两种心境的反映。B．于勒的生活经历了三个阶段：生活荒唐，花了哥哥很多钱——国外发了财——穷困潦倒地回国。C．小说的标题是“我的叔叔于勒”，因此“于勒”是小说的主人公，是推动情节发展的关键人物。D．小说中的“我”，是个富有同情心的孩子。虽然他也渴望叔叔于勒发财回来，把自己一家从困境中拯救出来。但他发现叔叔是个穷水手后，默念“我的亲叔叔”，并自作主张地给了10个铜子的小费。3．下列句子中没有语病的一句是（）A．赵本山的小品《说事儿》，又一次给全国观众和亿万群众带来了无穷的欢乐。B．从隔壁房间里飘出一股清香的龙井茶。C．书，该读而未读，对读书人而言，这不能不说是一种遗憾。D．为了避免不发生交通事故，学校在转弯口装了路灯。．在船长证实是于勒后，菲利普的神色是，这样的神色表明他怎样的心理状态：。4．母亲为什么把钱交给“我”，叫“我”去把牡蛎钱付清？你认为若瑟夫是怎样的一个孩子？5.作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什么性格特点？6.从描写角度看，选段写于勒，运用了________描写。选段描写环境的句子是________________________，作用是____________________________________。7.“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？《我的叔叔于勒》教学反思《我的叔叔于勒》是外国文学作品中的名篇，是初中语文教材中的“元老”级课文。对于这样一篇“老”课文，如何设计教学更科学，更富有新意，更符合新课标的精神，我在设计中着重把握了以下两点：第一，“潜心会文本”。我在处理教材时注重引导学生潜心地理解课文，以达到对精读篇目的“甚解”。我个人认为，小说教学要遵循作者思路，走进作者胸境，把握教材特点，把握小说的基本特征、小说中蕴藉很深的字、词、句，理解作品中所表现的社会生活的意义、作者的思想感情。所以，教学时我始终注意把课文做例子，引导学生学习小说这种文学样式，根据小说的要素设计分析思路。从设计目标到总结都牢牢抓住“我们是在学习小说”这条线不放，让学生在学习中更深入地了解小说这种文学样式的基本特征。第二，处理教材适合学生的理解水平，注意诱发学生的思维活动，使学生处于主动的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。我在本节课的教学中，注意多让学生自我感悟，包括各种形式的读（扫读、悟读、分角色朗读），富有实效的讨论，切有体会的表达等。我还注意引导学生对文本能创造性阅读。从人物性格分析到对主题的认识，都力求学生有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。在教学中我还注意做到多让学生动口、动手、动脑，学生想做的我尽量不做，学生能做的我尽量不做。如在本节课中，充分发动学生到前面板书，发动学生推举分角色朗读人选等，学生高兴，老师也省事，皆大欢喜。同时我还注意增强学生的效率观念，提出问题。当《我的叔叔于勒》教学接近尾声时，我请学生归纳主人公菲利普夫妇和于勒的人物性格特点。学生A说：“菲利普是个典型的小市民，他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。”学生B说：“菲利普太太克拉丽丝是个精细、刻薄、泼辣的女人。”学生C说说：“菲利普夫妇虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂却已经被金钱腐蚀了。”学生D说：“于勒是一个身世浮沉的，染上社会的恶习惯而最终‘咎由自取’的人。”

学生的分析正合教参，看来，前面的引导、讨论和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正准备总结，一个不太响亮的声音传来：“我认为于勒是值得同情的，作者写菲利普夫妇的无情正是为了引发我们的反思：反思我们不要失去对人的真诚的爱心和同情。”大家把目光集中到他身上。是学生E，一个平时不爱发言却喜欢发表不同见解的女生。今天，她的问题让大家一惊，然而我又看到许多学生眼睛里因为这一问题而散发的光彩。

一方面，我心想：已经水到渠成了，要不要再展开？这个问题有没有意义？我原先没有准备到这个问题，会不会把握不住？这个问题较复杂，能不能驾驭得了？然而另一方面，我又觉得这个“火花”来之不易，不能轻易否决放过它，否则可能会丧失一次绝佳的教学机遇，否决她，更会打击她的积极性。既然已经出现了，不如乘机引导，说不定会有意外的收获。

于是，我趁机引导全体同学围绕于勒有没有闪光点展开讨论：“他是不是就是一个一无是处，令人讨厌的家伙？”

问题提出后，全班议论纷纷，我也不时点拨、引导，现将学生的讨论归纳如下：一、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。

二、他破产之后，又给哥嫂写信。这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切快乐的过日子”。可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。

三、后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。

四、我们无法嘲笑于勒，是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊，使他失去了亲人的爱和关心。我们要反思生活中的自己是不是也常常因为很多事情淡漠了自己灵魂深处的真诚的爱心。所以，于勒不该被完全否定，他的文中的价值甚至大于菲利普夫妇。

凭心而论，我被学生感动了，于是，我说：“马克思曾说过：‘资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。’‘它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。’在那里，金钱主宰了人民的心灵和生活。它使冰炭难容的人亲密起来，使骨肉分道扬镳。让我们从于勒的身上，从菲利普的身上，看到人性的一些弱点，让我们把对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在我们的灵魂深处。”

本节课学生自由讨论，充分发挥自身的潜能而形成了一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，我在课后不由得对我周围的老师说：“这些学生让我崇拜！”作为一名教师，我想这就是最大的幸福。

教师要“无限相信学生的潜能”。在教学中，教师不能把学生当作“知识的容器”，而应把学生看作是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教师的教学只能通过学生的主动学习才能取得实效。新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者；由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者；由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。美国心理学家罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，尽情地“自由表达”和“自由参与”，叶澜老师倡导的“让课堂焕发生命的活力”，也是这种境界。

那么，如何才能让课堂焕发生命的