初中美术-独特的装扮教学设计学情分析教材分析课后反思

第三课独特的装扮课题：独特的装扮课型：设计·应用课时安排：1课时年级：初一年级下册第四单元第3课教材分析本课是《校园艺术节》单元中的第三个教学主题，主要是通过让学生设计制作精美独特的面具装扮自己，并参与校园艺术节的表演与展示活动，从而在体验面具制作的基础上进一步了解面具艺术的起源、发展、种类等相关知识，感受面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵。本课以学生为主体，紧紧把握“教”与“学”的发展规律，共设置了三个教学活动，将本课的教学内容分为三个阶段来完成，并对每个活动提出了明确的教学目标和具体的活动要求。教学目标知识与技能：学生能初步了解面具艺术的起源与演变、分布与种类等知识，感受面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵；能初步学会面具的设计与制作的技巧与方法，选用恰当的材料，运用绘制、剪贴等方法，设计制作出一件有特色的面具。过程与方法：课题引入，观察了解，探究分析，设计制作，展评表演，拓展小结。学生通过对面具艺术的欣赏，分析面具的造型、色彩、材质特征，以自主或合作的形式设计制作完成面具并参与表演。情感、态度和价值目标学生体验自主或合作制作面具的乐趣，体会面具独特的艺术魅力，形成积极参与、勇于表现的态度。认识面具艺术对环境、气氛的烘托作用，加深对我国传统民间美术文化的认同与热爱。教学重难点重点：了解面具的由来和演变发展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。了解面具的造型特点及表现形式和方法，以及面具的功能和作用。难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。教学准备教师准备：手工面具教具、面具图片、制作工具材料、ppt多媒体课件学生准备：搜集面具相关图片、实物、文字介绍等资料，准备各类手工工具与材料。教学过程（一）导入新课故事揭题，通过讲述南北朝北齐时期兰陵王面具的故事导入课题。师：威慑敌人——兰陵挖面具根据《北齐书》记载，在南北朝的北齐时期，有一位被封为兰陵王的勇将，名叫高长恭。他勇武善战，常常大败敌军。但作为一名武艺高强的将领，却天生一副俊相，这在当时两军阵前，与敌兵交战显得有些不利。高长恭面容秀美，敌方认为他柔弱可欺，争相上前跟他交手。兰陵王对这一点大伤脑筋，总想找一种让敌人一眼看上去就胆战心惊的威慑方法，来弥补自己天生相貌的“弱点”。后来，兰陵王终于找到了用面具遮住面孔的方法，就是在木制的面具上雕出可怕的神态，涂抹上阴狠吓人的色彩，让敌人看了以后就产生可怕的心理。此后他每次打仗，都要戴上面具遮住自己帅气的脸，加之他在交战中勇猛无敌于是，几乎战无不胜。看来兰陵王面具不仅是一种信仰，同时也是力量的象征。后来，北齐人出于对兰陵王机智与勇猛的敬慕，创编了一种焦作《兰陵王入阵曲》的面具舞蹈，一直延续至今。人们用最美好的舞蹈、音乐和戏曲来表达对英雄人物的歌颂。（二）观察与了解1.什么是面具？2.欣赏面具图片。师：同学们，刚才大家看了这些面具，试着从面具的题材、材料、造型、色彩等方面分析，说说它们的特点。教师小结：题材--人物、动物材料--木质、纸质、金属、综合材料等造型--对称、不规则图形色彩--鲜艳、对比强烈3.面具知识简介（起源、演变等）教师：面具是一种古老的原始艺术，最早的面具起源于远古时代的原始部落里，后来的地戏面具，现代的嘉年华面具。图片展示：傩面具，地戏面具，嘉年华面具提问：你看到这些面具有什么样的感觉？为什么有这种感觉？从哪里可以看得出来？人们为什么要戴面具？教师小结：是为了驱鬼逐逸的目的，进行戏曲表演的目的，为了烘托气氛掩饰身份的目的。①、面具造型设计有什么特点？（粗犷、奔放或细腻。写实或抽象）②、如何运用色彩表现人物的个性？（色调统一、色彩对比强烈）③、采用什么样的制作方法？（平面或立体）要求：面具造型色彩夸张独特，符合节目的角色。作业制作作业要求设计大胆创新，造型独特。运用剪、刻、粘贴、彩绘等方法，制作平面或立体的面具。选择易找的材料,进行材料的综合利用。4.在面具创作中，大胆综合地运用色彩，并注意效果强烈，色彩搭配合理。制作步骤（微课展示）1、构思2、设计3、裁剪4、粘贴5、整理完成（四）互动现在请各位同学以合作小组为单位，设计出能代表本组水平的作品，然后按照顺序把作品放到展台上展示并选出代表说明设计意图。（学生选拔展示作品）最后全班选出创意最好的作品，教师奖励。（五）小结及拓展随着时代的发展，古老的面具原有的鬼神崇拜宗教迷信内涵逐渐淡化，而其艺术性、娱乐性的审美价值日益增强。一方面我们可以在旅游的时候，从民间艺人、旅游商品店那里购买面具，作为自己家里的装饰品，欣赏面具的雕刻技艺。另一方面我们可以尝试自己设计制作充满现代感的面具，体验制作面具给我们生活带来的美好与喜悦。（六）板书设计：独特的装扮—面具设计题材--人物、动物材料--木质、纸质、金属、综合材料等造型--对称、不规则图形色彩--鲜艳、对比强烈学情分析本节课面对的是七年级的学生。他们天真、活泼、爱动、有强烈的参与意识与合作意识，本单元前两节课都是设计课，学生具有一定的动手能力。学生对面具这个课程也很有兴趣，但是接触较少，因此本节课主要看学生能否运用自己的知识与技能技巧设计完成各种面具。效果分析本节课比较流畅的完成了教学任务，学生整体表现不错，能很好的根据老师的节奏学会课本中的知识，并且能完整的转换到实际的绘画作品中。学生整个课堂当中表现非常积极，使教学活动在一会积极的氛围中进行。从学生的回答问题中，能了解到学生的知识储备是非常丰富的，能从容的应对老师提出的问题。在学生作业的环节，学生非常认真，大部分学生能比较独立的完成作业，更有一部分优秀的学生创作出非常符合要求的创意设计，给课堂带来一些积极的设计理念和思想。也有部分学生不能很好的把自己的想法表现在画纸上，甚至没有自己的设计思路。作为老师我在接下来会把更多的精力放在这部分后进生中，给他们进行多方位的指导，让他们也能更好的创作作品。教材分析本课是《校园艺术节》单元中的第三个教学主题，主要是通过让学生设计制作精美独特的面具装扮自己，并参与校园艺术节的表演与展示活动，从而在体验面具制作的基础上进一步了解面具艺术的起源、发展、种类等相关知识，感受面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵。本课以学生为主体，紧紧把握“教”与“学”的发展规律，共设置了三个教学活动将本课的教学内容分为三个阶段来完成，并对每个活动提出了明确的教学目标和具体的活动要求。1观察与分析此阶段教师可通过面具表演图片及学生语言描述曾经见过的面具等多种形式，从特定形象、剧情需要和娱乐活动三种面具形式组织学生欣赏和交流，积累学生视觉经验，让学生能够初步了解面具的造型、选材和色彩装饰特点等知识，感受面具在表现人物形象和性格特征方面的常用手法，进而分析和探讨面具的设计制作方法，表达个性与创意。2实践与展示教师在引领学生对面具的设计与制作时，要尽可能地具有操作性，材料要简便易找，方法要简单有效；要尽可能地具有多样性，可因意选材，也可因材施艺；要尽可能地具有美观性，既要符合主题，也要个性十足；要尽可能地具有实用性，要尽可能地具有愉悦性，既要展示成果，也要呈现快乐。3探究与溯源教材从面具起源与演变、分布与种类的角度，首先重点对我国民俗面具中具有代表性的傩面具、地戏面具等作了文字和图片赏析，随后又以威尼斯面具为代表对不同国家和地域的面具作品作了图片拓展介绍，让学生感受到独特的面具艺术折射出的世界各民族独特的历史文化特色。此阶段以探究面具文化为主导，可通过欣赏了解、交流介绍、总结拓展等不同形式，加深学生对不同面具产生的不同美感和表现出的不同风俗与审美取向的认识，加深学生对我国民俗面具人文内涵的认同和对不同国家、地域、民族面具的理解。重点：了解面具的艺术知识，学会面具的设计与制作的技巧和方法。难点：设计制作出有特色的面具作品。评测练习设计大胆创新，造型独特。运用剪、刻、粘贴、彩绘等方法，制作平面或立体的面具。选择易找的材料,进行材料的综合利用。4.在面具创作中，大胆综合地运用色彩，并注意效果强烈，色彩搭配合理。课后反思面具作为一种古老的文化沿袭至,直受到人们的喜爱。今天的这一节课上的非常轻松，学生配合默契，情绪高涨，尤其后面的学生作品展示,把课堂气推到了高潮,给学生留下深刻的印象。整堂课的设计集中体现了以学生为本的教学思路,使学生在玩中学、乐中学，从而轻松愉快的完成了教与学的任务。从设计到完成这节课,应该说收获比付出多得多。确切地说整个教学的过程是一个教学相长的过程。之前的许担心学生完成作业的时间问题课堂实践证明大可不必,只要教师点拨到位,学生完全能够很好地感受原型启发,突破思维定势，取得良好的教学效果。教前预见中的教学任务学生参与积极,课堂互动十分话跃。即使学生课前准备稍显不足,作业仍然完成的非常成功。不足之处：由于课时关系,学生作品展示的面稍显不够。可在课后举办“面具作品秀”对同学们肯定是极大的鼓励,使他们创作的积极性得以更大的发挥。课标分析本课是《校园艺术节》第四单元中的第三个教学主题：独特的装扮-面具设计与制作，主要是通过让学生设计制作精美独特的面具装扮自己，从而在体验面具制作的基础上进一步了解面具艺术的起源、发展、种类等相关知识，感受面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵。根据教材内容可以联系以下课标内容：1．了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。2．感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。3．养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制