小学美术-12拟人化的形象教学设计学情分析教材分析课后反思

《拟人化的形象》教学设计教学目标：1、学生能了解拟人化形象的定义，并掌握拟人化的绘画表现方法。2、学生懂得如何进行拟人化形象的创作，并能创作出一个有创意的拟人化形象。3、通过对拟人化形象的创作，激发学生对于生活的热爱之情。教学重点：了解什么是拟人化的形象，并掌握拟人化的表现方法。教学难点：创作出生动形象、新颖独特的拟人化形象。教学准备：1、教具：课件，拟人化形象的范作，画纸、彩笔等。2、学具：画纸，彩笔等。教学过程：一、新课导入师：同学们，今天老师带来了一段非常精彩的动画片，我们一起来欣赏！（播放动画片）师：这部动画片的名字叫做《赛车总动员》，看了动画片片段，你有什么发现？生：动画片里面的赛车都有眼睛嘴巴，会说话。师：观察真细致，是呀，动画里赛车和生活中的赛车不一样，他们像人一样有眼睛有嘴巴，还会说话呢！那咱们再来看几个动漫形象。（展示其他动漫形象的图片）师：大家看，可爱的米老鼠和唐老鸭，还有钟表伯伯和蜡烛叔叔，现在我们一起看一下这些动漫形象，你发现他们有什么相同点了吗？生：都会说话！都有眼睛嘴巴！会做人的动作！师：同学们说的很准确，这些事物形象都被赋予了人的特征，那么像这样将人的特征加入到其他事物的形象中，赋予他们新的生命形式，使其人格化，这样创作出来的形象叫做拟人化的形象。（出示拟人化形象的定义）师：（揭示课题）今天，就让我们一起来学一学《拟人化的形象》这一课。二、新课讲授师：同学们，老师还带来了一位好朋友，大家看它是谁！（播放动画片片段）师：这段动画片当中的拟人化形象是谁呀？生：懒羊羊！灰太狼！师：真聪明！那么现在咱们来看一看这两部动画片里的主角——赛车和懒羊羊。（出示形象图片）对比一下这两个拟人化形象，它们有什么不同？生：样子不同！师：是的，它们的外形和造型细节不一样，再仔细想想，还有哪里不同？生：赛车只是添加了眼睛和嘴巴变成了拟人化形象，而懒羊羊能像人一样直立行走，做很多和人一样的动作。师：真是火眼金睛，一下子就发现了关键的不同点。那么同学们，根据这两部动画片里的拟人化形象，大家来思考一个问题：用哪些方法可以创作出拟人化的形象呢？（出示问题）现在请同学们四人为一个小组，展开讨论。学生讨论，教师巡视指导。师：同学们，讨论时间到！谁想谈一谈你的想法？生：有添加眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵的方法，还可以给它加上手和脚。师：你说的很全面，请坐！谁能来总结一下这句话？生：头部拟人化和身体拟人化。师：真厉害，你的总结和老师的一样呢！（出示方法并板书“拟人、头部、身体”）第一种方法是头部拟人化，也可以给事物添加上五官变成拟人的形象，第二种是身体拟人化，就是可以让事物做出和人一样的动作，穿上衣服等等。三、作品欣赏师：下面咱们继续欣赏有趣的拟人形象。（展示图片）这些事物运用了什么方法变成了拟人化的形象呀？生：头部拟人化。师：回答的快速准确，为同学们点赞！师：再看这一张，它们是谁？生：哈哈，熊大熊二！师：它们的形象运用了什么方法？生：身体拟人化！师：非常正确！看！熊大熊二像人一样扭着腰跳舞呢！再看这一张！这是谁？生：海绵宝宝！师：老师这里有一块海绵，大家摸摸看！（出示海绵块请学生看一看摸一摸）是不是很柔软，我们生活中的海绵是怎样变成海绵宝宝的呢？生：添加了眼睛！加上了胳膊和腿！穿上了衣服！师：老师这里正好有一个超级“大海绵”（出示剪好的卡纸），咱们先用头部拟人化的方法，谁来贴一贴？（请学生上来粘上五官）师：看！海绵有了眼睛、鼻子和大嘴巴，接着我们利用身体拟人化的方法来粘一粘，谁想来？（请学生贴上四肢和衣服）师：大家看，我们运用了头部拟人化和身体拟人化两种方法创作了海绵宝宝，看来这两种方法还可以互相结合呢！（板书“互相结合”）四、教师示范师：同学们，看了那么多有趣的拟人形象老师也想创作一个了，大家看。（教师示范绘画）师：同学们看，玫瑰仙子在向我们招手呢！咱们接着再来欣赏一些作品。（展示同龄人作品）师：这幅作品当中你能找出那些拟人化形象？生：太阳，月亮和楼房。师：你的眼睛可真亮，全都找出来了。再来看这一幅，可爱的小熊、威武的小老虎，还有小猫、小兔子，这么多小动物都可以变成拟人化形象。看这幅作品！这位同学把什么变成了拟人化形象呀？生：汉堡，薯条！师：哦！我们爱吃的食物也可以变成拟人形象呢，还有美味的水果，有营养的蔬菜。我们生活中各种各样的事物都可以变成拟人化的形象呢！同学们，看了那么多有趣的作品，大家是不是也想创作啦？别着急，看一看作业要求。（出示作业要求）利用头部和身体拟人化的方法创作出有趣的拟人化形象，并添加上丰富的背景。五、自主创作学生自主创作，教师巡视指导，选取优秀的作品张贴在黑板上。六、作业展评进行自评、互评，教师进行总结评价。请学生谈一谈创作的感想，并请其他同学说一说自己喜欢的作品，利用本节课的知识谈一谈为什么喜欢。七、课外拓展1、师：同学们今天的作品非常有创意，创作的形象也生动有趣，除了绘画的方式以外，我们还可以利用剪贴的方式来创作拟人化形象。（课件展示剪贴作品，并出示剪贴作品实物）大家看！老师手里的这个铅笔的拟人化形象就是利用了剪贴和添画的方式来创作的。课下，大家可以做一做、试一试。2、师：同学们，学了《拟人化的形象》这一课，对这一课你有什么感受呢？谁想谈一谈？生：拟人化的形象真有趣！这一课真好玩儿！我喜欢看动画片！......师：是呀，大家看，一支画笔、一张画纸，就能把生活中普普通通的事物变成那么有趣的形象，老师喜欢大家在今后的生活里，能多用艺术的眼光看待生活中的事物，并用艺术的手法把它们创作成生动有趣的作品，从而更加美化我们的生活，这节课就上到这里，下课！八、板书设计拟人化的形象头部拟人身体互相结合学情分析三年级是从低年级像高年级过渡的一个阶段，学生要接受知识的变化、思维方式的变化和学习方法的变化，是小学时期比较重要的阶段。小学三年级学生在造型方面较低年级有一定的发展，随着知识的增长和认知能力的发展，三年级的学生在绘画和手工制作等方面，和低年级相比都有了较大进步，他们对与美术课的学习充满了兴趣，热爱绘画和手工制作。但是三年级的学生活泼好动，注意力不集中，缺少认真、踏实的学习态度。面对三年级的孩子们爱画、思维活跃，但却好动、自制力较弱的情况，我在指导学生进行美术实践活动的同时培养他们良好的美术学习习惯，同时鼓励学生在美术学习中不断挖掘自己的潜力，提高美术素养，激发创造精神，体验美术活动的乐趣。教师教学效果的评价分析：在《拟人化的形象》这节课的教学中，我利用了深受学生喜爱的两段动画片，在大大提高了学生学习兴趣的同时，也引导学生了解了拟人化形象的定义，并通过动画片中的两个形象的对比，采用有启发性的、轻松活泼的教学语言，和学生们一起总结出了拟人化形象的创作方法。整个课堂氛围轻松愉快、活泼有序，学生美术知识的学习效率也很高。利用作品欣赏和小游戏来巩固学生的知识。在探讨出方法以后，我及时展示了更多动漫形象，请学生判断这些形象是怎样创作出来的，及时巩固拟人化形象的创作方法。利用“粘贴海绵宝宝”的小游戏，让学生懂得身体拟人化和头部拟人化可以相互结合，帮助学生更好地完成后面的创作环节。除此之外，通过这节课的学习，也让学生了解到可以采用艺术性的创作让生活中的事物变得生动有趣，富有艺术性，增加了学生们对生活的热爱之情和对美术学习的兴趣。《拟人化的形象》教材分析本课属于“造型•表现”的学习领域。动画片是学生们非常喜爱的电视节目，随着电视、电影和网络的发展，动画片的种类和形象越来越丰富。这些拟人化的动画形象，深受学生们的喜爱。这一课就紧紧抓住了拟人形象的特点，在学生们欣赏动画片中的拟人化动漫形象的基础上，结合自己在生活中所熟知的和观察到的拟人化形象，对比分析出拟人化形象的创作方法，并利用这些创作方法设计一个生动有趣的拟人化形象。因此，本课培养了学生的创新能力和想象力，提高了学生审美情趣和对美术学习的热情，并让学生充分感受到了拟人形象对生活的意义，激发了学生对生活的热爱之情。《拟人化的形象》评测练习课堂作业：利用头部和身体拟人化的方法，用绘画的方式创作出有趣的拟人化形象，并添加上丰富的背景。课外拓展：尝试运用手工剪贴和绘画相结合的方法制作出一个拟人化的形象。《拟人化的形象》课后反思本节课是鲁教版三年级下册美术课本中的一课，属于“造型•表现”的学习领域，这节课下来，我觉得基本实现了教学目标，学生对于这节课的兴趣比较浓厚，因为这节课是根据孩子们喜爱的动画形象来揭示出拟人化的形象及其创作方法的。动画片几乎是每个孩子都非常爱看的节目，随着电视、电影、网络的发展，动画片的种类和动漫形象越来越丰富，而这节课又跟动漫形象息息相关，因此，我在本节课的导入环节展示了动画电影——《赛车总动员》的片段，学生们的情绪一下被调动了起来，我请学生们谈谈在动画片中发现了什么，孩子们马上就发现了动画里的赛车有眼睛和嘴巴，紧接着，我展示了很多学生们熟知的动漫中的拟人化形象，引导他们总结出这些动漫形象“都拥有人类的特征”这一特点，并及时展示了拟人化形象的定义。在孩子们的学习兴趣逐渐浓厚的时候，我出示了“懒羊羊”这一动画形象的视频，活泼有趣的动画逗乐了学生们，我引导学生把懒羊羊和之前欣赏的赛车形象进行了比较，请学生们思考这两个动漫形象虽然都是拟人化的，但是他们有什么不同。在上课之前，我认为孩子们会最先说出它们的外形完全不同这种容易发现的地方，而这个问题有些难度，需要我去运用语言引导学生们进一步发现赛车是头部的拟人化，而懒羊羊是身体的拟人化，没想到，孩子们一下就发现了“赛车只添加了眼睛嘴巴这些面部特征，而懒羊羊可以直立行走，做很多和人一样的动作”这一不同点。我想这应该是因为在我出示拟人化形象的定义和揭示了本课课题之后，孩子们自然而然的向着拟人化这一知识点展开了思考，这是我觉得非常惊喜的地方，也因为准确的找到了不同点，在接下来的问题讨论环节——总结拟人化形象创作方法的时候，学生们马上就能概括出了“头部拟人化”和“身体拟人化”两种方法。讨论出创作方法后，我及时展示了新的拟人化形象来让学生判断创作的方法，这样可以加深学生对于知识的印象。在展示海绵宝宝的形象时，我运用了实物海绵，请学生摸一摸看一看真实的海绵块儿，可以直观的和海绵宝宝的形象做对比，并且在课前我准备了海绵宝宝剪贴材料，请学生们上来运用这节课的知识和方法贴出一个“海绵宝宝”，同时引出两种拟人化的创作方法可以相互结合，这样不仅能加深学生对于本节课知识的理解，也使课堂气氛变得更加活泼了。在作品的展示评价环节，我一直引导学生运用本节课的知识来评价作品，学生们的创作感受也比较丰富，最后我又从“运用艺术创作的方式来美化生活”的角度培养学生热爱生活、热爱艺术的情感，这样本节课的教学目标就完成了。《拟人化的形象》课标分析引导学生认真观察和思考，能够分析出美术作品中是如何应用拟人化的表现手法的。学生能够运用身体拟人化和头部拟人化的方法创作出自己喜欢的形象。学生创作的拟人化形象生动、有趣、富有创意。学生能够用绘画知识和拟人化的方法介绍自己的作品，并通过拟人化形象的创作，激起对生活的热爱之情。《拟人化的形象》这一课以《美术课程标准》为依据，符合“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”这一特点。在学生们