小学美术-泥玩具教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】_泥玩具_小学美术_四年级上册教学目标：1.知识与技能：了解我国泥玩具的发展史，体会中国民间泥塑玩具的天真质朴之美。探究模具成型法的制作技巧，尝试学习洛房泥玩具的上色方法。2.过程与方法：学会模具成型技法和洛房泥玩具的上色过程，模仿制作泥玩具。3.情感态度价值观：通过体验泥玩具的制作活动，了解祖国民间艺术的独特魅力。激发学生的民族自豪感，争做一名非遗传承人，传承特色民族技艺。教学重点：了解中国民间艺术的缤纷特色与文化内涵。引导学生通过观察思考，尝试仿照民问艺人的风格进行泥玩具的创作。教学难点：学习并用模具成型法制作泥玩具，通过上色让泥玩具更加美观漂亮。课前参与设计：1.欣赏课本泥玩具作品《彩色羊》、《大叫鸡》、《大刀关公》、《麒麟送子》、《娃娃鱼》，尝试了解泥玩具造型和色彩上都有哪些相似的特点？这些形象有什么寓意？2.通过网上搜集，简单了解泥玩具的历史发展，以及洛房泥塑的产地等相关信息。教学方法设计：教师讲授法、师生互动交流法、小组讨论、小组合作探究、实践活动论证等方法。课堂教学设计：一、激情引趣同学们，你们小时候最喜欢玩的玩具是什么？老师小时候也有喜欢的玩具，大家猜一猜是什么？（吹响）师：这是泥玩具，不仅好玩，还有很高的艺术价值。我国泥玩具以历史悠久、分布地区广阔和品种丰富著称于世，这节课请大家跟随老师，一同走进泥玩具的世界吧。（板书）泥玩具。师：泥玩具最早起源于史前，有人物和动物形象，形制粗糙。到了汉代，“泥车瓦狗、马骑倡俳”品种相当丰富，采用了塑、雕、刻、划和压印等多种手法塑造形象。这一时期玩具生意开始兴起。师：唐代，彩塑玩具得到空前的发展，如彩塑舞狮、彩塑擀面人、彩塑打马球，人们的生活中场景表现的越来越多。师：宋元时期以表现儿童形象的“泥孩儿”最为典型。这是1976年江苏镇江宋代遗址中出土的一组“泥孩儿”，此组“泥孩儿”共五人。其中两个小孩摔跤，一个仰面跌倒，一个虽然胜利了，但也被拖拽趴下。旁观的三个小孩，出自各自的个性表现出不同的神态，整组作品形态生动，充满了浓郁的生活情趣和儿童天真活泼的气息。师：到了明清时期泥玩具更加成熟。这是大阿福，制作十分精美，色彩丰富。传说惠山一带野兽横行，危害儿童。有个叫“沙孩儿”的小孩，勇斗猛兽，为民除害。为了纪念“沙孩儿”，人们塑造了勇敢的“沙孩儿”形象。表达人们对美好生活的向往。从史前到明清，泥玩具在不断发展变化。到了现代，遍览神州大地，泥玩具品类繁多，各具特色，艺术价值最高、影响最深远的有天津的泥人张，陕西的凤翔泥塑，江苏的惠山泥人，还有河南的泥咕咕，它们都被列入我国非物质文化遗产名录。哎！那我们山东有没有泥玩具呢？二、课中研讨（一）初识洛房泥塑，印象就在前几个月，老师怀着一颗滚烫的心，专程来到枣庄市薛城区洛房村拜师学艺去了，其创始人张有力早在清朝光绪年间就开始捏制泥娃娃，已经有一百多年的历史了。瞧！站在老师身边的这位就是张玉明老爷爷，他是山东省非物质文化遗产传承人，还曾获得“民间工艺美术家”的称号！太了不起了！（竖大拇指）大家想不想也去张爷爷家看看呢？师：满足你们的要求，请看视频。师：张爷爷每天都要做好多的泥玩具，瞧！老师把它们都带来了！揭开幕布。（二）摸一摸，玩一玩（具体研究）1.师：没见过这么多的泥玩具吧！白色的叫白货，黑色的叫黑货，白货中有人物、动物，黑货只有动物，其中最为经典的还当属白货，（板书）动物有我们最常见的小狗、小鸡、小麻雀等，人物历史传说中的钟馗、刘海撒金钱、三国的关公、戏曲典故中的县官，勤学好问的小书童，王祥卧鱼！2.师：你们喜欢吗？要不要摸摸他们？师：快打开桌上的小盒子吧！看着这么漂亮的白货，老师有几个小问题想考考大家。（1）艺人在白色底色上又上了哪几种颜色？这些颜色给你带来什么感觉？（2）除白色底色外用的最多的颜色是什么？用这颜色表现了泥玩具的哪一部分？（3）人物、动物身上都添加了什么装饰?请仔细观察手中的泥玩具，小组讨论完成问题。3.师：时间到！第一题，哪个小组来回报？（1）师：你们的色彩感觉真棒，这些是洛房泥塑最常用的颜色（板书颜色）给我们带来对比强烈，鲜艳、亮丽的感觉。（2）（3）A师：哪个小组来汇报第二个问题？师：你们可真善于观察，俗话说“五彩彰施，必有主色”，人物的服装、动物的皮毛都是用大块颜色来表现。为了更加美观，还添加了哪些装饰？小结:我发现咱们班同学真聪明，泥塑艺人上色敷彩的奥秘竟然被我们给发现了。大家有没有兴趣亲手做一个？（三）教师示范（研究制作方法）1.（1）模具成型步骤（视频）：师：老师跟张爷爷学会了这门手艺，今天特意来给大家展示一番，请同学们仔细观看视频，模具成型法都有哪几个步骤？（板书）汇报：泥胎完成了，模具成型法有哪几个步骤？谁能来帮老师，把这几个步骤按顺序贴在黑板上？师：大家觉得顺序对吗？非常好，谢谢你的帮助。师：泥胎晾干后就可以上色了（板书），泥塑艺人用三分塑、七分彩来形容上色的重要性。所以老师决定亲自为大家演示。请注意上色的先后顺序?2.上色师：老师展示的是王祥卧鱼的上色过程，首先我们要确认人物五官、四肢、鱼的位置。确认好后最先画眼睛，俗称“开眼”，眼睛有神才形象逼真。眼睛画好后我们再从头部开始，然后身体，从上往下，所有上色都按这个顺序。第二步上黄色，大面积涂色时用大笔，不要来回反复涂，第三步，上红色，大块颜色表现衣服，最后上绿色，一定要靠近红色，上色完成了，请看！师：谁能一口说出老师最先画的是什么？生：眼睛师：那最先上的是什么颜色？然后再上什么颜色？小结：你看的非常认真，一定能第一个完成作品！泥玩具的制作过程我们都已经了然于心了，接下来我们就去模仿洛房泥玩具的制作方法，根据小组分工，完成体验活动吧!三、艺术实践模仿洛房泥玩具的制作方法，完成体验活动。1.模具成型组2.上色组温馨提示：完成后放在讲台前的展架上。四、评价师：哇！这么精美啊，咱班同学都有做泥塑艺人的潜质啊！师：谁愿意第一个来展示自己的作品？你对自己的作品满意吗？你有什么经验来给大家分享？生：我的是***，我很满意自己的作品，我要给大家分享的是填充模具的时候一定要高出模具0.5-1厘米。师：说的真好，感谢你的分享。师：谁再来展示？生：我展示的是书童，我很满意自己的作品，我要给大家分享的是上色时候一定要按照顺序。毛笔里的水分不能太多，会淌。师：老师觉得这件作品五、课后延伸师：老师对大家的作品都非常的满意，大家为自己的表现来点掌声吧。（此处应有掌声）就在临走前，张爷爷对我说过这样一句话：“最舍不得这手艺了”，连同我国各地的泥玩具，这些非物质文化遗产却后继无人，面临失传，张爷爷让我转告给大家一段话：非物质文化遗产是人类文明的奇葩，它承载着历史记忆，延续着文化血脉。展示非遗是我们的荣光，保护非遗是我们的责任。今天老师在这里发起号召，我们每个人都要做非遗传承人，传承特色民族技艺，让非遗文化薪火相传。学生课堂学习评价表内容自评组评备注态度兴趣1.我按要求带来了工具和材料2.我对本课内容很感兴趣3.我能遵守课堂规则4.我能自觉做好场地清洁工作知识技能1.我学会了本课的美术知识2.我能用学到的的方法完成满意的作品能力创新1.我能积极参与小组协商并完成任务2.我能积极参与课堂学习并积极发言3.我学会了欣赏本课中的美术作品4.我能按时完成作业并有与众不同的美感创作作品满意度作品评价【学情分析】_泥玩具_小学美术_四年级上册学生都喜欢玩具，但是现代生活中的学生对于泥土和泥塑造型方法会比较陌生，尤其是泥玩具的制作方法。四年级学生都有一定的动手能力和创作能力，需要老师进行相应的引导，让学生完成泥玩具制作体验活动，这也是本课的重点。【效果分析】_泥玩具_小学美术_四年级上册一、学习效果评测结果本课教学方法采用教师讲授法、师生互动交流法、小组讨论、小组合作探究、实践活动论证等方法。教学过程体现了造型表现学习领域的课程性质，学生通过学习了解我国泥玩具的发展史，体会中国民间泥塑玩具的天真质朴之美。探究洛房泥玩具模具成型法的制作技巧，尝试学习洛房泥玩具的上色方法。通过体验泥玩具的制作活动，了解祖国民间艺术的独特魅力。激发学生的民族自豪感，争做一名非遗传承人，传承特色民族技艺。二、学习效果评测分析（一）激情引趣以提问的方法让学生回忆自己小时候最喜欢的玩具是什么？和老师小时候最喜欢的玩具形成对比，让学生对于泥玩具产生好奇，激发学生学习兴趣。（二）走进泥玩具的世界，探索泥玩具的发展史这一环节是引导学生探究泥玩具的发展史，了解各个时期泥玩具的特点，例如：唐代彩塑玩具得到空前发展，宋元时期以表现儿童形象的“泥孩儿”最为典型等。了解我国泥玩具的发展史，感受民间泥玩具的独特美感和持久魅力。（三）走进洛房从老师亲自到洛房拜师谈起，播放张爷爷家的视频，创设身临其境的感觉，感受老师不断学习的精神，在学生心目中产生一种认同感。学生摸一摸，玩一玩泥玩具，深入的研究泥塑艺人上色敷彩的奥秘。这一活动，采用小组讨论，全班汇报的形式开展学习，学生将自己通过小组讨论获得的信息，在全班中交流，进一步为接下来的学习奠定基础，同时也提高学生自主学习的自信心。（四）学习模具成型法和如何上色学生通过视频了解到模具成型法的步骤有哪些，通过让学生上台把这几个步骤贴在黑板上，进一步让模具成型法的步骤扎根在学生心中，其中最为重要的要点：边要超出模具0.5-1厘米，在这里做了强调。上色环节，老师亲自为大家示范，这是因为开眼和上色的顺序比较固定，这些都是泥塑艺人总结出的最简单的也是最条理的上色顺序，通过谁能一口说上来老师最先画的是什么？再到上色的先后顺序，黑、黄、红、绿，让上色的法门深入人心。（五）模仿洛房泥玩具的制作过程，完成体验活动这节课的实践活动，定位在体验上，因为学生毕竟第一次操作，而且这也是一门技术活，只要学生能够让其成型，把颜色涂在上面，就是一种成功，而且在实践中肯定会有一些感想。（六）展评作业，共同提高老师首先肯定学生的作业都非常的精美，你有什么经验和大家分享？把自己在实践中获得的感想与大家分享，起到共同提高的作用。（七）课后延伸张爷爷曾经说过这样一句话：最舍不得这门手艺了，连同我国其它各地的泥玩具都面临着后继无人，失传的局面，我们为了保护这些非物质文化遗产，必须全国人民都能足够认识到非物质文化遗产是我们人类文明的奇葩，它承载这历史记忆，延续着文化血脉。在这里老师发起号召，我们都要做非遗传承人，传承民族特色技艺，让非遗文化薪火相传，这是对学生给予的希望，同时也是我在做的事情。学生课堂学习评价表内容自评组评备注态度兴趣1.我按要求带来了工具和材料2.我对本课内容很感兴趣3.我能遵守课堂规则4.我能自觉做好场地清洁工作知识技能1.我学会了本课的美术知识2.我能用学到的的方法完成满意的作品能力创新1.我能积极参与小组协商并完成任务2.我能积极参与课堂学习并积极发言3.我学会了欣赏本课中的美术作品4.我能按时完成作业并有与众不同的美感创作作品满意度作品评价【教材分析】_泥玩具_小学美术_四年级上册《泥玩具》是人美版四年级上册“造型˙表现”领域的课程，分为1课时完成。中国民间工艺美术品品种繁多，绚丽多彩。在众多民间艺术品中，民间泥玩具因其色彩鲜艳、造型简练稚拙而深受人们的喜爱。小朋友喜欢它，时因为它可赏、可玩；大人喜欢它，是因为它既承载着历史、彰显这不同地区的艺术特色，又唤起了人们对美好童年的回忆——基本上每个人都有小时候用泥巴做小鸡、小鸭和泥球球的美好回忆。泥玩具源于随处可见、最朴实无华的泥土，但却可以带给不同历史时期的所有孩子同样的快乐。中国民间泥玩具历史悠久，分布地区广泛，品种丰富，对中国传统工艺美术产生了重要的影响，并在中华民族不同历史时期的社会生活中发挥着独特的作用，纵观历史，从史前泥玩具，隋唐时期的捏塑玩具、模印玩具，明清的戏出玩具到现代的各种泥玩具，泥玩具随着时代、技术和历史文化的演变而不断的发展，横栏神州大地，北京的兔儿爷、江苏惠山的泥人，陕西凤翔泥塑等，造型古朴夸张，纹饰简洁，设色艳丽，别具率直的美感，是记载中国各时代和各地域生活艺术历史的活化石，具有极高的社会价值和艺术价值。本课旨在让学生了解泥玩具从史前到现代的一个发展过程，较深入的了解洛房泥玩具的历史、分类及艺术特点，体验模具成型法的制作方法，通过上色让泥玩具更加美观漂亮。自己动手，大胆创作，感受民间泥玩具的独特美感和持久魅力。从而，潜移默化中快乐的承担对民间传统技艺的传承，让非遗文化薪火相传。本课的教学目标、教学重难点具体设计如下：（一）教学目标1.知识与技能：了解我国泥玩具的发展史，体会中国民间泥塑玩具的天真质朴之美。探究模具成型法的制作技巧，尝试学习洛房泥玩具的上色方法。2.过程与方法：学会模具成型技法和洛房泥玩具的上色过程，模仿制作泥玩具。3.情感态度价值观：通过体验泥玩具的制作活动，了解祖国民间艺术的独特魅力。激发学生的民族自豪感，争做一名非遗传承人，传承特色民族技艺。（二）教学重点了解中国民间艺术的缤纷特色与文化内涵。引导学生通过观察思考，尝试仿照民问艺人的风格进行泥玩具的创作。（三）教学难点学习并用模具成型法制作泥玩具，通过上色让泥玩具更加美观漂亮。【评测练习】_泥玩具_小学美术_四年级上册艺术实践：模仿洛房泥玩具的制作方法，完成体验活动。1、模具成型组2、上色组温馨提示：完成后放在讲台前的展架上。【课后反思】_泥玩具_小学美术_四年级上册《泥玩具》一课，学生第一次这么深入的走进泥玩具的世界，感受传统文化的魅力，体味泥玩具制作过程带来的乐趣。本课当中，教学重难点指向洛房泥塑中的模具成型法和上色，泥塑艺人总结出的方法和要点，学生并不能完全的理解，例如，模具边上的泥为什么要超出0.5-1厘米呢？标准答案是如果不超出的话，两半模具里的泥就不可能粘接在一起。还有上色时为什么先上黄色？标准答案是黄色颜色最浅，没有覆盖力，所以最先上黄色。对于这些标准答案，学生在实际操作中，都会出现或多或少的问题，老师在课上应该讲解的更加充分一些。我的做法是在学生制作的时候，走到学生中去，具体指导，和学生一起探索，让学生从操作中真正的认可泥塑艺人总结的这些要点法门。【课表分析】_泥玩具_小学美术_四年级上册《泥玩具》是人美版四年级上册“造型表现”领域的课程，本课的价值体现在以下几点：（一）引导学生参与文化的传承和交流美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。（二）体验乐趣，激发学生学习美术的兴趣美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习