中小学教师校本培训总结5篇

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中学校老师校本培训总结篇1

通过一学年的校本培训，令我受益非浅。从对培训的精彩内容的学习中，我们更进一步了解和掌控了新课改的进展方向和目标及班级管理，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、没有同学的主动参加，就没有胜利的课堂教学

新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以同学的积极参加为前提，没有同学的积极参加，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，同学参加课堂教学的积极性，参加的深度与广度，径直影响着课堂教学的效果。每一个同学都发言就是参加吗？专家的观点是：“应当说，站起来发言是参加，但从表面上看，是一种行为的参加，关键要看同学的思维是否活跃，同学所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个同学的发言是否会引起其他同学的思索；要看参加是不是主动、积极，是不是同学的自我需要；要看同学交往的状态，思维的状态，不能满意于同学都在发言，而要看同学有没有独立的思索。”

简约的问答式，一问一答，同学似乎忙得不亦乐乎，但事实上同学的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热喧闹闹，同学能精确地回答老师提出的问题，但很少有同学提出自己的见解；表面上看是师生互动，事实上是用提问的方式“灌”，直到让同学认同老师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是特别值得留意的一个问题。

那么，怎样调动同学的“思维参加”呢？专家认为，应当创设情景，奇妙地提出问题，引发同学心理上的认知冲突，使同学处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要放权给同学，给他们想、做、说的机会，让他们争论、质疑、沟通，围绕某一个问题开展辩论。老师应当给同学时间和权利，让同学充分进行思索，给同学充分表达自己思维的机会，让同学放开说，并且让尽可能多的同学说。条件具备了，同学自然就会兴奋，参加的积极性就会高起来，参加度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到进展。

二、在教学活动中，老师要当好组织者

老师要充分信任同学，相信同学完全有学习的技能。把机会交给同学。俯下身子看同学的生活，同等参加同学的讨论。老师把探究的机会交给同学，同学就能充分展示自己学习的过程，老师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的敏捷性大，让老师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。缘由是教学过程中，老师面对同学精彩纷呈的学习活动，还不习惯参加同学的学习过程，观测和探究同学的学习方式，实时了解他们的认知状况，同学的需要没有真正地被关注。

三、在教学活动中，老师要做一个胜利的引路人

一堂新课开始，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起同学对新知识的爱好，让同学产生学习的意愿和动力。然后，教给同学探究、发觉的方法，让同学会探究、会发觉。老师除了需要把同学自学作为课堂教学的重要步骤外，还需细心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。

总之，在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的进展之中，成为新课标实施的引领者，与全体老师共同致力于新课标的讨论与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使同学在新课改中获得技能的提高。

中学校老师校本培训总结篇2

学习是老师的终身必修课，在信息化时代，仅有坚持不断的学习，才能适应时代进展的需要而不致于落伍。经过一年来的学习，我进一步掌控了新课改的进展方向和新课标解读，反思了以往工作中的不足。下头是我经过校本培训获得的几个方面的体会：

一、在教学活动中，同学才是主人

新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以同学的进取参加为前提，没有同学的进取参加，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，同学参加课堂教学的进取性，参加的深度与广度，径直影响着课堂教学的效果。每一个同学都发言就是参加吗？专家的观点是：“应当说，站起来发言是参加”。但从表面上看，是一种行为的参加，关键要看同学的思维是否活跃，同学所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个同学的发言是否会引起其他同学的思索；要看参加是不是主动、进取，是不是同学的自我需要；要看同学交往的状态，思维的状态，不能满意于同学都在发言，而要看同学有没有独立的思索。”

简约的问答式，一问一答，同学似乎忙得不亦乐乎，但事实上同学的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热喧闹闹，同学能精确地回答老师提出的问题，但很少有同学提出自我的见解；表面上看是师生互动，事实上是用提问的方式“灌”，直到让同学认同老师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得留意的一个问题。

那么，怎样调动同学的“思维参加”呢？专家认为，应当创设情景，奇妙地提出问题，引发同学心理上的认知冲突，使同学处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要放权给同学，给他们想、做、说的机会，让他们争论、质疑、沟通，围绕某一个问题开展辩论。老师应当给同学时间和权利，让同学充分进行思索，给同学充分表达自我思维的机会，让同学放开说，并且让尽可能多的同学说。条件具备了，同学自然就会兴奋，参加的进取性就会高起来，参加度也会大大提高。仅有进取、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到进展。

二、在教学活动中，老师要擅长评价

在教学过程中要给同学多一点赏识与鼓舞。对同学的日常表现，应以鼓舞、表扬等进取性的评价为主，采纳激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞颂是照在人心灵上的阳光。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的快乐和自我的劳动而感到骄傲。”为了让全体同学品尝到学习的快乐和胜利的喜悦，老师在评价时要竭力睁大眼睛查找同学的闪光点。〔如：“你这个词用得真精确！”“这个句子真美！”“发言声音洪亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于发表自我看法，提高真大！”“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵！”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常观赏你！”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了！”“你懂得比老师还要多！”“你读得比老师还要棒！”〕许多的实践证明，对同学的赏识与鼓舞，不仅仅有利于提高同学的学习爱好，并且培育了同学学会观赏他人，相信自我，积极向上的品行，充分表达了教学的人文性。也要多一点诙谐与幽默，老师风趣幽默的语言必将使同学受到潜移默化的影响，从中有助于同学良好人文素养的养成。使同学在充斥爱心和聪慧的评价中健康成长，我们还要“要珍视同学独特的感受、体验和理解。”

三、在教学活动中，老师要当好组织者

老师要充分信任同学，相信同学完全有学习的本领。把机会交给同学。俯下身子看同学的生活，同等参加同学的讨论。老师把探究的机会交给同学，同学就能充分展示自我学习的过程，老师也就能够自如地开展教学活动。新课程实施的敏捷性大，让老师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。缘由是教学过程中，老师应对同学精彩纷呈的学习活动，还不习惯参加同学的学习过程，观测和探究同学的学习方式，实时了解他们的认知情景，同学的需要没有真正地被关注。

四、在教学活动中，老师要做一个胜利的引路人

一堂新课开始，老师可经过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起同学对新知识的爱好，让同学产生学习的意愿和动力。然后，教给同学探究、发觉的方法，让同学会探究、会发觉。老师除了需要把同学自学作为课堂教学的重要步骤外，还需细心设计每一次自学的目标、资料，同时加强自学方法的指导。

总之，在学校的教育改革中，我们要不断学习，致力于新课标的讨论与探究之中，寻求创新，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，使同学在新课改中获得本领的提高。

中学校老师校本培训总结篇3

我认为，做一名现代化不落伍的老师，应当进取适应素养教育要求下的主角转换，要用进展的眼光看同学，同时，不断的充盈和提高自我的本领，实现自身的持续进展，终身学习，不断提高，这是新时期对老师的要求，也是为人老师的重要资料。

以前我的认识就是“春蚕到死丝方尽”，老师的工作的确需要奉献。经过这学年的校本培训后，我又认为新课程中有爱心，有创意，能够扩展教学资源，对同学自主学习，终身学习产生影响的具有着重人文关怀的老师。如关于真才实学的老师。或许“给同学一杯水，自我首先得有一桶水”的说法已经有些过时，但假设将自我拥有的那桶水变成不断更新的“活水”，又有何不可同时，随着信息时代的到来，同学猎取知识的途径也越来越广泛，以同学为友，甚至以同学为师都是必定趋势。仅有这样，才能感染同学勤学善思。也仅有这样才能更和谐地与同学相处，才能成为同学心目中的好老师。

首先，老师对同学的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的，所以老师的一言一行对同学的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，老师一言一行，一举一动，同学都喜爱仿照，将会给同学带来一生的影响，所以，老师需要要时时到处为同学做出榜样，凡是老师要求同学要做到的，自我首先做到；凡是要求同学不能做的，自我坚决不做。严于律已，以身作那么，才能让同学心服口服，把你当成良师益友。

其次，对同学胸怀要博大，情感的体验要微小，“没有理由要求每个同学喜爱我，但我需要喜爱每个同学”。师生关系和谐、融洽，同学感受到老师对自我的确定，便会主动亲近老师，乐于理解老师的教导，使师生心灵沟通，从而激发同学学习的进取性和制造性。

总之，经过这学年的老师校本培训学习，使我深深地体会到做一名让领导放心、同学满足、家长信任的好老师就是要以喜爱事业为核心，把喜爱同学视为灵魂，在构建师生和谐关系的基础上不断进取。

中学校老师校本培训总结篇4

教学是老师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训老师的师德素养和教育教学业务技能，为提高学校教育工作质量奠定基础。本年度，学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研技能培育等诸多方面对全校老师进行了培训，现将我的参训体会小结如下：

在本年度的校本培训中，对老师的专业精神、专业立场、专业知识和技能等关系到老师专业进展的方方面面予以了全方位关注，如老师的敬业精神、负责任的立场和成长目标等等。一般老师与专家的比较说明，老师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题――老师所需要的本体性知识、条件性知识、阅历性知识和背景性知识，都是在详细的教育实践中整合，而专家致力于某方面的讨论，见多识广，阅历丰富，可以给老师提供快速有效的援助。

通常某一类特地的老师培训对老师进行培训时，把老师当成了同学，从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训，也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够，由于每一位老师都有他的优点、优点，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。老师长期在学校任教，老师之间、校长与一般老师之间，每人的优点、短处彼此都非常了解。比如，年轻老师课堂阅历不足，不能很好地把握上课的进度、同学学习积极性不能很好地调动等，阅历丰富的中老年老师就可针对这些常规问题对青年老师进行有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以，这样的培训模式针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是老师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代进展的需要而不致于落伍，老师尤其应当如此。校本培训与时俱进，从这些方面入手，重在指导老师学会学习，提高老师的实际动手技能，对老师们顺当实现“三年进展规划”大有裨益。

中学校老师校本培训总结篇5

本学期，我们切实根据区教育局、老师进修学校的工作部署，本着“为老师专业成长服务”的原那么，以老师的可持续进展为本，以《哈尔滨市中学校老师岗位大练兵手册》为培训重点，侧重老师全员培训和青年老师培训两个层面，采用校本培训、集中培训和自主学习三种形式，做了一些工作，取得了肯定成效，现汇报如下：

一、校本培训扎实到位

1、两个落实。

首先人员落实，即分管领导负责，个科研组领导到位，学科科研骨干做好接受培训和培训别人的工作。

其次是机制落实，即落实二级培训机制。进修学校抓分管领导，抓学科骨干的培训；学校那么以学科骨干为龙头，负责带动全校培训工作，同时以教研组为单位，全体老师参加培训，实现科研和教研相结合。

2、三个到位。

〔1〕经费到位：本学期学校投入大量资金，为老师购买大量教育教学用书，用于老师的培训，以保证校本培训的全面落实。

〔2〕时间到位：学校除了组织老师参与区老师进修学校组织的集中培训外，学校也在每学期初就制订好校本培训的时间，并按计划仔细进行，就算有时在时间上有冲突，学校也会调整培训时间以保证校本培训的总课时。

〔3〕过程到位：本学期，学校无论是从制定计划，到落实人员，到练习作业和实践过程的考核，全部过程严格根据文件要求，不缩水，不偷工。一步一个脚印，认仔细真走过程，踏踏实实做培训。记录过程，做好总结，并严格把好考核关，把培训落实在实处。

二、培训形式丰富多彩

充分发挥了教研组的合作、沟通作用。利用每周的业务学习时间，针对培训中的专题或教学中遇到的疑难问题，各教研组在组长的组织下，开展沟通和研讨。开展了以学年组为单位的“百家讲坛”活动，将老师们的学习心得、教学阅历、练兵感受以论坛形式诠释，大家相互发表自己的见解，共同探讨、讨论、沟通。统一认识，解决了教学中的疑难问题，达到了互动、互学、互帮的要求，促进了向“学习型团队”进展。