道德与法治教研活动记录

道德与法治教研活动记录

教研组名称：道法教研组活动时间：九月参加人员：三年级道法老师主持人：组长活动地点：办公室教研主题：如何促进道德与法治课“简约又高效”一、教研缘起为了给小学生正确的道德引导与法治教育，打造简约又高效的道德与法治课堂，促进小学生以更加健康与合理的方式去认知社会，分析社会现象，道法教研组针对“如何创建小学道德与法治简约高效课堂”这一主题展开了讨论研究。二、教研过程贾老师提出，激发学习兴趣，创设小学道德与法治简约高效课堂是提高课堂教学效率的有效方式。小学生的课堂注意力集中时间不长，因此我们要针对小学生的兴趣点去吸引学生的注意力，改变传统的教学模式，引导小学生成为课堂的主人，让学生参与到课堂活动中，增强个人实际学习体验，才能让教学有效性不断提高。冯老师认为，走到学生中去，鼓励性教学是一种有效的教学方式。讲台不是老师唯一的位置，老师可以在学生回答问题时更靠近他们，学生会感到更亲切，对于学习较差的学生来说，这是一种鼓励。当有的学生上课走神和做小动作的时候，老师的走动是一个善意的提醒，在学生活动时，走到学生身边，可以去鼓励一些同学，也可以解决一些同学的质疑。吴老师认为，打破课堂的“安静”，活而有序是新型师生关系的一种理念，同时更是对教师教学能力的考验。在课堂教学过程中，老师引导学生由“不乱”到“乱”再到“不乱”，充当了创设这个打破“安静”的角色，这样才能做到真正意义上激活学生学习兴趣，提高学习效率，使学生学有所得，使知识、能力、情感三个目标相互联系相互促进，让学生成为真正意义上的学习主体。三、教研总结通过本次教研，道法教研组成员们深刻认识到了简约高效的道德与法治课堂对小学生的重要性，并提出了一些有效的教学方法。教师要根据学生的兴趣点去吸引学生的注意力，在课堂中引导学生成为课堂的主人，走到学生中去，鼓励性教学，打破课堂的“安静”，活而有序。这些方法能够激发学生学习兴趣，提高学习效率，使学生学有所得，让学生成为真正意义上的学习主体。在小学道德与法治教学中，教学方法、教学艺术和教学逻辑都是十分重要的，只有这样才能让课堂变得“简约又高效”，让小学生的道德观念得到端正，法治理念得以建立。我们应该重视课堂教学有效性的提高，积极完成新课程改革赋予道德与法治课堂的任务，促进小学生身心健康发展，使其更好地融入当代社会。道法教研组在十月份召开了一次教研活动，所有道法老师参加。活动地点在办公室，组长是贾老师。教研主题是如何在道德与法治课上促进学生合作研究性学习。合作探究是一种有效的学习方式，可以提高教学效率，增强学生的合作能力，培养学生的团结合作精神。因此，在道德与法治课堂上如何促进学生合作研究性学习，是我们作为道德与法治老师应该反复思考的命题，也是教研的重点。贾老师认为，要在道德与法治课上促进学生合作研究性学习，首先要构建结构合理的合作学习小组。在构建小组时，要考虑小组人数、分组原则和小组成员的动态性。冯老师提出了在教学中实施小组合作学习模式的三种方式：同桌合作、小组合作和“邻近”合作。合作学习要选择适当的时机，建立在学生个体需要的基础之上，并且要选择适当的问题让学生进行交流合作。吴老师指出，合作学习不仅存在于课堂上，还可以在课前进行资料搜集和小组准备。建立一套有效的小组合作学习的运作程序，可以使课堂气氛更加活跃，但也需要建立一套活而有序的合作常规，并通过训练使之形成习惯。合作学习小组的建立后，如何让学生进入实质性的合作学习呢？首先，要给学生提供合适的合作活动主题；其次，指导学生如何合作；最后，对合作效果进行评价。为了实现这些步骤，我们可以按照平时建构好的小组，控制人数在5-6人左右，让小组成员交流自己的看法，并讨论怎样分布才是比较合理的，老师参与指导让学生合作学习更完善。在道德与法治课堂中，我们可以通过提高自身的专业素质、明确教案的设计主题、注意问题的设置梯度、建立教学的评价机制来落实合作探究的应用。此外，合作探究作为一种教学方法，在实际课堂中，我们应该立足实际，结合教材内容与学生状态，精心设计教学过程，为道德与法治课堂的建设不断努力。道法教研组在十一月召开了一次教研活动，所有道法老师参加。教研主题是“故事教学法在道德与法治课堂中的运用”。小学生的理解力和观察力还没有完全被开发，在道德与法治这门课程讲解的过程中，我们可以选择一些连续性的故事，吸引小学生的注意力。故事教学是符合学生心理特点的教学模式，设定由特定主题贯穿教学情境，可以提高学生的课堂参与积极性。在教研活动中，我们探讨了如何更好地促进故事教学法在道德与法治课堂中的运用。在教学过程中，贾老师分享了她的教学经验，她认为小学道德与法治这本书并不是简单的教科书，而是另一种形式的绘本，添加了更多的图片和文字，有绘本的风格。这些绘本的内容也符合小学生的生活，小学生能够在这些绘本故事里发现自己的同伴，寻找和自己相似的经历。小学生也能得到故事的启发，拨动内心的心弦。小学生在绘本阅读中，能够通过绚丽多彩的图画，了解美好的世界。例如，我们在学习一年级上册第一单元的内容“上学路上”时，其中有一个特别的板块“路上的温暖”，这里配图的内容是姥姥放学接小学生的画面，并且配上了一段文字“姥姥，您也别淋着”。这个时候老师就组织小学生看图讲故事，让小学生根据图片联想，讲出自己想象的故事，这样的教学方式也更贴近于生活。：针对小学道德与法治教学中存在的问题，道法教研组决定开展情境式教学的教研活动，探讨如何更好地利用故事来引导学生学习和思考。二、教研内容：吴老师提出了抓拍瞬间，善用身边小故事的教学方法。她认为，小学生很容易被新鲜的事物吸引，因此我们可以借助身边的资源来完成教学目标。例如，在学习“我认识您了”这一单元时，可以选择古代孔子举行拜师礼和现代教师节小学生通过QQ微信给老师发祝福这两个故事，通过多媒体播放相关视频或图片来吸引小学生的注意力，让他们了解老师的艰辛。冯老师则提出了迁移童话，拨动小学生心弦的教学方法。她认为，在选择童话故事时，要先了解小学生感兴趣的故事题材和形式，满足他们的需求，激发他们的学习兴趣。在讲解故事时，要让小学生主动思考，引导他们学习历史知识。可以通过分层设置问题，把一个较难的问题分层解决，并设置合理的故事情节，插入问题。例如，在讲解“白雪公主”时，可以询问学生皇后是否坏，这样能够把童话故事和现实生活联系起来，引导小学生进行教育工作。三、教研总结：在小学道德与法治教学中，要合理利用故事，以故事构建起和学生沟通交流的桥梁，引领学生了解生活和社会，从而受到启发，端正自己的思想道德观念。通过教研活动，道法教研组成员们相互交流，共同探讨情境式教学的方法和技巧，为小学道德与法治教学提供了有益的参考。可感情境教学的目的是让学生在真实的情境中学习知识,因此情境的创设必须真实可感。例如,在《环保与我》这一课中,老师为了让学生更好地了解环保,她创设了一个情境:学生们在学校门口看到了一堆垃圾,这些垃圾是谁扔的?学生们开始探究,发现是学校门口的小卖部老板扔的。老师通过让学生亲自清理垃圾,让学生深刻地认识到垃圾的危害和环保的重要性。这样的情境创设让学生感受到了真实的环保情况,并且在行动中学习到了环保知识。总之,情境教学是一种生动、形象、实用、有效的教学方式。在实施情境教学时,教师要根据教学目标和课程内容,选择符合学生认知水平和生活经验的情境,让学生在情境中理解知识、形成正确的认知。同时,情境的创设要贴近学生生活,与时俱进,真实可感。只有这样,才能真正实现情境教学的育人功能。真实性是情境式教学的关键原则，它强调教学内容、情境创设和学生情感的真实性。只有在真实的情境中，学生才能产生真实的情感，从而更好地学习。因此，创设真实的情境和激发真实的情感是实现教学目标的关键。例如，在教学《财产所有权和维承权》这门课程时，老师可以利用一个真实的案例来进行情境创设。通过刘大爷一家的财产纠纷案，从店面强拆到钱包遗失再到子女分割遗产，将所有的教学内容通过一个故事自然而然地衔接起来，条理清晰。但是，如果教师过分强调知识的内容，而忽视了其本身的实践性和