小学音乐-《山谷静悄悄》教学设计学情分析教材分析课后反思

人音版第八册第七单元《回声》《山谷静悄悄》教学年级：四年级教学课时：一课时教材分析：《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用“×0

×0

×-

”的节奏、很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。前三段歌词分别描绘了山间的景物，富有动感，从“烟雾”、“花”直至“溪流”、“野兔”，动感不断增强。在四小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原来的寂静安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽都配同样的旋律（第四段的旋律稍作变化），但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生丰富的想象。教学目标：1.情感态度与价值观：通过学习歌曲《山谷静悄悄》和欣赏《翠谷双回声》，培养学生的鉴赏能力，提高学生审美情绪，引导学生热爱大自然，观察大自然的美。2.过程与方法：在聆听、演唱、创编等多形式的音乐学习过程中，通过模仿、体验、感悟、探究、合作等活动，提高学生对《山谷静悄悄》的感受、理解、表现的能力。3.知识与技能：a.唱准歌曲中的(地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚叫)。b.能够有意识地控制自己的声音，学习掌握力度记号“pp、p、mp”，并能准确地运用到歌曲的表现中，用优美的声音演唱歌曲。教学重难点：重点：通过对力度记号的掌握有感情地演唱歌曲，激发学生对大自然美景的热爱。难点：力度记号的识记和运用，休止符乐句、切分节奏乐句的掌握和演唱。教学用具：钢琴（电子琴）、多媒体课件一、创设情境，导入新课情境：欣赏《翠谷双回声》，一起感受歌曲力度的变化，并带着欢快的情绪进行发声练习方式：播放乐曲《翠谷双回声》（参与：跟着音乐轻晃身体）导入新课教学1.美妙的早上怎能少得了音乐呢，一起来听吧！（播放《翠谷双回声》）2.这首歌曲中变化最多的音乐要素是什么？速度？力度？（力度）3.力度符号的出现，让这首歌曲变得生动、有灵气。今天就让我们一起来认识认识这些力度符号。（播放微视频）4.掌握力度符号后，请用P力度演唱下面的旋律！5.请用MP力度演唱下面的旋律！力度记号发生了变化，旋律也发生了变化，你们还能唱出来吗？[设计意图：以力度符号为主线，引导学生通过欣赏《翠谷双回声》，感受音乐欢快的情绪，自然的过渡到发声练习，激发学生的学习兴趣。]创设愉快的学习氛围、激发学生兴趣，为歌曲教学做好铺垫。二、学唱歌曲《山谷静悄悄》（一）初听歌曲师：山谷里优美宁静，充满着神秘，让我们跟着音乐走进山谷，仔细听，歌曲带给你怎样的感受？（完整聆听歌曲）听后师生讨论：通过刚才的聆听，大家有没有感受到歌曲是几拍子的？（二）再听歌曲，进一步拍手感受理解歌曲，感受歌曲意境、情绪方式：教师与学生一起跟音乐拍手（三）聆听歌曲第一乐段，听前要求：歌曲中描述了哪些美丽的景色呢？方式：师演唱第一乐段，生安静聆听听后讨论：歌曲中描述了哪些美丽的景色呢？【设计意图】这首歌曲的旋律朗朗上口，学生非常喜欢，通过听前提问、随歌曲拍击节奏等方式引导学生多次聆听，加深学生对歌曲的印象，促使学生更快的学会歌曲。（五）学唱第一段1.旋律入手，感知体验：你们听得很仔细，那有没有发现其实慧慧给我们出的题目就在歌曲中？是？你们能加上歌词唱唱吗？2.学生随琴轻声唱第一句歌词。声音要求：注意力度的对比。3.第一句活泼、跳跃，第二句抒情优美，引导注意把握歌曲情绪，及时纠正。4.师生接唱，完整演唱第一段。5.师生交换演唱，师第一句，生第二句。6.纠正难点：薄薄的雾，淡淡的烟，人间仙境一样，咱们唱的再美一点！按节奏轻声演唱，声音力求轻盈、有弹性。以情带声进行演唱。【设计意图】通过多次聆听、力度记号的反复体验，以情绪处理进行节奏难点的解决，循序渐进的引导学生以情带声的演唱。（六）学唱第二、三段1.旋律入手，加深印象：谁能当小老师给大家示范一下第二段？2.学生随琴轻声唱词声音要求：按节奏轻声演唱，声音力求轻盈、有弹性，准确的表现力度记号。3.师生跟音乐演唱第二段。4.同学们美妙的歌声打动了我，我也想加入你们，咱们来合作一下吧！我来唱第三段的第一、三句，你们来唱二、四句，好吗？【设计意图】通过第一段的学习，引导学生自主进行演唱，培养学生的自信。同时以动作和语气带动学生进行力度记号的表现，培养学生自主学习的意识。（七）学习歌曲第二乐段。1.静悄悄的山谷里传来了叮咚声，你们知道是什么发出的声音吗？“地质队叔叔的小铁锤”2.跟琴演唱。3.注意这一句中多次出现了连音线，（师范唱），一起来！4.难点解决：再来听听歌曲的第二乐段，小铁锤发出的叮咚声出现了几次？（播放第二乐段）六次5.让我们一起随着音乐模仿敲击铁锤的动作，在敲击的时候一定注意听节奏，不要抢拍。6.地质队的叔叔肯定不止一位，听，这边传来“叮咚叮咚”，那边也有“叮咚叮咚”，我们也来“叮咚----叮咚”。跟着音乐再来一次！7.边敲边唱行吗？试试看！8.现在整首歌曲我们已经完整的学完了，我们跟着伴奏来完整演唱一遍，一定要注意力度变化哦！请全体起立！【设计意图】以地质队叔叔的职业特点为主线，引导学生有兴趣的学习、演唱第二乐段，在情绪中进行力度记号的演唱，最终引导学生达到热爱大自然、热爱生活。三、拓展1.练习沙锤的伴奏型2.练习青蛙的伴奏型3.练习碰铃的伴奏型。4.分组练习。5.举行山谷音乐会，为歌曲进行伴奏。【设计意图】通过打击伴奏的创编，加深学生对歌曲的理解和掌握，同时培养学生的创编能力，以合作表演的方式提高学生的学习兴趣。四、总结提升，尽情表演同学们，今天我们学习了优美动听的歌曲《山谷静悄悄》，你收获了什么呢？让我们分组选择乐器，边唱边表演吧！课后反思：这是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象是我本节课的教学目标之一。音乐课标的学段目标中提到过，四年级学生的体验感受与探索创造的活动能力增强，应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的形式，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。在教学过程中，我通过参与—体验的教学模式，让孩子们以感受为主，感受力度的变化，感知音乐的形象，努力做到以情带声，去表达歌曲的意境与热爱大自然的心情。《义务教育音乐课程标准》指出：“保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动”。在学习歌曲的过程中，我为学生创设了多种体验音乐、感受音乐、表现音乐的形式，充分利用生动、活泼的律动来巩固已学过的旋律，例如，做游戏的环节就深受同学们的喜爱，学生的参与度很高，都很积极，以此调动了孩子们的积极性和主动性，达到了预定的教学目标，不但体会到了强弱，同时也体会到了大自然的生机勃勃之美。

实践证明，音乐课的情境教学能激发学生对音乐的深厚兴趣。通过这一课的教学，我深深地感受到在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。人音版第八册第七单元《回声》《山谷静悄悄》学情分析：这首歌曲音乐优美动听，学生很容易感兴趣，在演唱欢快的歌曲时，在节奏上一般不会有太多问题。这首歌曲中，重点要处理力度记号的演唱，同时出现了好几处时值较长的音符，教师要根据授课学生的实际情况来解决。学生音乐的编创能力还有限，教师要尽量启发学生学会大胆表现；学生在演唱中对音乐情感的处理与表达还不到位，在表演唱中一部分孩子还不能做到声情并茂。人音版第八册第七单元《回声》《山谷静悄悄》效果分析：1.学生非常喜欢这首歌曲，在表演唱时加上了动作、表情，曲调准确，力度记号的表现也非常恰当。2.在四年级进行打击乐器节奏练习，让学生自主的创编，学生非常有兴趣，创编进行很有意义。人音版第八册第七单元《回声》《山谷静悄悄》教学年级：四年级教学课时：一课时教材分析：《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用“×0

×0

×-

”的节奏、很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。前三段歌词分别描绘了山间的景物，富有动感，从“烟雾”、“花”直至“溪流”、“野兔”，动感不断增强。在四小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原来的寂静安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽都配同样的旋律（第四段的旋律稍作变化），但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生丰富的想象。人音版第八册第七单元《回声》《山谷静悄悄》随堂检测：这首歌曲优美动听，学生很容易感兴趣，以表演唱的形式进行全面检测，检测学生是否能准确演唱，并运用力度进行情绪的掌握。同时分组进行打击乐器创编伴奏的表演，进行拓展性的检测。人音版第八册第七单元《回声》《山谷静悄悄》课后反思：这是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象是我本节课的教学目标之一。音乐课标的学段目标中提到过，四年级学生的体验感受与探索创造的活动能力增强，应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的形式，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。在教学过程中，我通过参与—体验的教学模式，让孩子们以感受为主，感受力度的变化，感知音乐的形象，努力做到以情带声，去表达歌曲的意境与热爱大自然的心情。《义务教育音乐课程标准》指出：“保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动”。在学习歌曲的过程中，我为学生创设了多种体验音乐、感受音乐、表现音乐的形式，充分利用生动、活泼的律动来巩固已学过的旋律，例如，做游戏的环节就深受同学们的喜爱，学生的参与度很高，都很积极，以此调动了孩子们的积极性和主动性，达到了预定的教学目标，不但体会到了强弱，同时也体会到了大自然的生机勃勃之美。

实践证明，音乐课的情境教学能激发学生对音乐的深厚兴趣。通过这一课的教学，我深深地感受到在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。人音版第八册第七单元《回声》《山谷静悄悄》课标分析：小学四年级音乐课标中提出，本学段学生应能够用自然的声音，按照节奏和曲调进行演唱，并且能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪，采用打击乐器为歌曲伴奏等内容，本课的教学设计以学生为本，以音乐审美体验为核心，以力度感受、表现为主要体验形式，进一步提高学生对力度