初中化学-燃烧与灭火教学设计学情分析教材分析课后反思

学科化学年级初三教材版本课时名称燃烧与灭火课程标准标准：认识燃烧发生的条件；了解防火灭火的措施。活动建议：燃烧条件的实验探究；交流并解释日常生活中常见的燃烧等。课标分析专家解读：本课题是对之前所学燃烧进行深入了解并应用。通过引导学生，将自身的生活经验与化学知识联系起来，并使学生真切地感受到燃烧这个化学变化。同时，引导学生通过实验探究认识燃烧的条件；通过具体、生动的实验现象，激发学生的学习兴趣。最后，通过探究燃烧条件和认识灭火的原理，体会一切事物均有其规律性，认识规律、掌握规律，就可以使事物向一定的方向发展，趋利避害。落实建议：1.驱动型问题的抛出，激趣学生发散思维；2.探究性方案的设计，体会用科学探究来解决问题；3.观念的提升，引发学生深度思考。教材分析单元结构分析：《从变化的角度认识燃烧》是八年级全一册第六单元第一节的第一课时。单元结构如下：从以上的单元结构图可以看出，本单元是根据《课程标准》从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，目的是以学生已有的生活经验作为学习起点，使学生从变化的角度认识燃烧是一种化学反应，体会到化学就在身边，激发学习化学的兴趣和愿望，自然而然地从生活走进化学。控制化学反应的条件就能控制反应的进行，所以控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行。灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件；而优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的。本节知识分析：本节之前学生就已经熟悉燃烧的现象，本课题是对之前所学“燃烧”的意义进行深入了解并应用，对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。通过单元结构分析和本节知识分析，可以得出本节重点是燃烧的条件和灭火的原理。对于燃烧条件的探究，重要的是引导学生探究燃烧的条件，让学生明白燃烧是内因和外因共同作用的结果。而对于灭火原理的探究则适合建立在对火灾事故的分析基础上，破坏燃烧的条件即可达到灭火的目的。学情分析知识经验：学生对燃烧的现象已经有了一定的了解，但尚不能从变化的角度认识燃烧和灭火的原理。能力方法：引导学生探究燃烧的条件，体会通过化学实验得出事实、进行分析进而得出结论的科学方法。情感态度：引导学生将自身的生活经验与化学知识联系起来，并通过认识燃烧条件和灭火原理，体会一切事物均有其规律性，认识规律、掌握规律，就可以使事物向一定的方向发展、趋利避害。教学目标1.通过对生活中常见燃烧现象的分析，能从化学的视角认识燃烧的定义、燃烧的本质及灭火的原理；并树立变化观和辩证观。2.通过对燃烧条件的探究，内化内因外因的关系；进一步学会对照实验、控制变量等科学方法；增强观察、思维、实验操作、合作与交流等能力；同时感受知识获取过程的乐趣。3.通过对燃烧利弊的分析，体会化学在生活与社会发展中的价值；初步形成良好的安全意识和事故发生时的基本逃生能力。评价设计评价任务设计达成的教学目标让学生通过设计实验方让学生通过设计实验方案并进行实验探究分析燃烧需要满足的条件1.进一步学会对照实验、控制变量等科学方法；增强观察思维实验操作合作学习的能力；感受探究过程的乐趣。2.从变化的角度认识燃烧的定义、本质及灭火的原理；树立变化观和辩证观。2.通过对2.从变化的角度认识燃烧的定义、本质及灭火的原理；树立变化观和辩证观。2.通过对燃烧条件的探究及燃烧现象的分析学生交流展示燃烧的定义及本质的达成情况。3.体会化学在生活与社会发展中的价值；初步形成良好的安全意识和事故发生时的基本逃生能力。3.通过模拟火灾现场3.体会化学在生活与社会发展中的价值；初步形成良好的安全意识和事故发生时的基本逃生能力。3.通过模拟火灾现场的逃生情况及如果拨打报警电话，学以致用，看学生是否会运用所学到的知识。教学重难点重点：探究燃烧条件；从变化的角度认识改变条件，就能改变化学变化的进行。难点：内因是变化的根本，外因是变化的条件。教学过程环节设计评价标准教师活动学生活动设计意图预计时间导入能够发散思维，激发继续学习燃烧的兴趣。小魔术：烧不坏的手帕问：①你看到了什么？②手帕为什么没有被烧坏？①观看演示实验；②思考问题。①了解学生的认知水平；②以问题组织教学，引发学生思考；③激发学生学习欲望和兴趣。3min化学变化的发生——燃烧条件①化学变化的发生都是需要一定条件的，那么燃烧这个化学变化的发生需要什么条件呢？用科学探究解决问题。②内因是变化的根本，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用。①提出问题：燃烧需要什么条件？建立猜想：设计实验方案：（小组合作）实验：（小组合作）②分组实验交流共享：探究结果③总结燃烧条件；①体会用科学探究解决问题；②认识内因外因的科学观念；③发展运用归纳总结、合作交流、分析问题、解决问题、对照实验、控制变量等方法的能力。15min燃烧定义及本质能够找出常见燃烧现象的共同点，从而得出燃烧的定义。①比较出燃烧事例的共同点；②归纳出燃烧定义。①提高学生对比较、归纳等方法的运用能力。5min化学变化的停止——灭火的方法及原理①能从生活出发，将已有的知识经验与化学知识相结合；②会从视频中获取有效信息。①播放视频：“火灾”；②例举生活中你所知道的灭火方法和原理？播放视频：“安全自救知识①仔细观看视频，感受这样的“燃烧”需要阻止；②例举生活中知道的灭火方法和原理；总结灭火原理；③用所学灭火原理解决实际问题；①从生活出发，将已有的知识经验与化学知识相结合；②培养学生的观察能力和获取信息的能力；8min观念提升①能感知“变化观”；②会透过现象看本质；③能用辩证的观念看待事物。①解释烧不坏的手帕：②小魔术小结：与燃烧一样，所有化学变化都可以通过“改变条件”，就可以改变你化学变化的进行。你能举出相应的例子来说明吗？提升——变化观③你对燃烧利弊有何看法？ ①仔细思考、观察实验，体会通过“改变条件”，可以改变化学变化的进行；②举例；③自主或合作：交流燃烧利弊①初步形成科学观念“变化观”——改变化学变化的条件就改变了化学变化；②培养学生透过现象看本质的思维习惯和能力；③培养学生用辩证的观念看待事物的能力。5min学会安全自救知识会从视频中获取有效信息。播放视频：“安全自救知识观看“安全自救”视频；模拟火灾现场逃生及如何拨打火警电话。增强学生安全意识。4min盘点收获能达成教学目标。小结：燃烧是千千万万化学变化之一。有了本节课的学习，我们不仅知道了利用化学变化可以获得物质和能量，还学会了通过改变条件让化学变化朝着不同的方向进行，从而使化学变化更好的为我们所用。①谈收获；②认真倾听。①学以致用；②回扣主题；③明确本节主线，总结方法，提升观念。5min作业布置能将所学知识及所见所闻写成报告单。提问：电影院、学校、幼儿园、网吧等人口密度较大的场所，一旦发生火灾将损失惨重。请在上述场所中任选一处，根据其特点，总结预防火灾的注意事项，以及万一发生火灾时需要采取的灭火和自救措施。①分组合作调查，也可独立完成，写一篇调查报告。改变传统的作业形式，将课堂延伸到生活中，激发同学们的学习兴趣、学以致用。学情分析知识经验：学生对燃烧的现象已经有了一定的了解，但尚不能从变化的角度认识燃烧和灭火的原理。能力方法：引导学生探究燃烧的条件，体会通过化学实验得出事实、进行分析进而得出结论的科学方法。情感态度：引导学生将自身的生活经验与化学知识联系起来，并通过认识燃烧条件和灭火原理，体会一切事物均有其规律性，认识规律、掌握规律，就可以使事物向一定的方向发展、趋利避害。燃烧与灭火——效果分析1、通过分组实验，85%的学生学会用实验探究得出燃烧的条件；100%通过多媒体视频了解自救逃生知识；2、通过实验探究，95%学生掌握在设计实验方案的时要设置对照实验、控制变量的科学方法；3、通过本节的学习，95%的学生发现身边都是用化学的手段来改造物质，使其利用价值更高，同时才能够更好的为我们人类而服务；通过分组实验，95%的学生学会一丝不苟、严肃认真的科学态度。教材分析单元结构分析：《燃烧与灭火》是八年级全一册第六单元第一节的第一课时。单元结构如下：从以上的单元结构图可以看出，本单元是根据《课程标准》从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，目的是以学生已有的生活经验作为学习起点，使学生从变化的角度认识燃烧是一种化学反应，体会到化学就在身边，激发学习化学的兴趣和愿望，自然而然地从生活走进化学。控制化学反应的条件就能控制反应的进行，所以控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行。灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件；而优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的。本节知识分析：本节之前学生就已经熟悉燃烧的现象，本课题是对之前所学“燃烧”的意义进行深入了解并应用，对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。通过单元结构分析和本节知识分析，可以得出本节重点是燃烧的条件和灭火的原理。对于燃烧条件的探究，重要的是引导学生探究燃烧的条件，让学生明白燃烧是内因和外因共同作用的结果。而对于灭火原理的探究则适合建立在对火灾事故的分析基础上，破坏燃烧的条件即可达到灭火的目的。评测练习：1.以下判断正确的是（）A．只有在点燃或加热时可燃物才能燃烧B．只要温度达到可燃物着火点可燃物就能燃烧C．只有含碳元素的物质才能燃烧D．只要使可燃物的温度降到着火点以下就能灭火2.假如有一天夜间，我们发现家中石油液化气泄漏，应该（）A.开灯查明泄漏原因 B.关闭液化气的气阀C.轻轻打开门窗通风 D.打开抽油烟机排气3.下列措施安全的是（）A.进入煤矿的矿井时用火把照明B.到溶洞里探险时用火把照明C.启用闲置的沼气池前先进行火把实验D.用点燃木条的方法检查液化石油气罐是否漏气4.下列灭火方法不合理的是（）A.电器着火——用水泼灭B.油锅着火——用锅盖盖灭C.身上着火——就地打滚压灭D．桌上的酒精燃烧——用湿抹布盖灭5、做实验时，实验台上起了火，你应该怎样处理？6、已知白磷的着火点为40℃，红磷的着火点为240℃。如图所示，回答下列下列问题：实验时可观察到现象为：铜片上的红磷；铜片上的白磷；水下的白磷（2）从以上实验分析得出燃烧需要的条件为：具有可燃物、。（3）如果用导管对着水中的白磷通氧气，将会观察到什么现象？试说明原因。课后反思燃烧与灭火这ー节课属于认识层次，知识难度不大、但是联系生活实际很密切，所以在教学中应注意以下几个问题1、在导入新课时，应从学生熟悉感兴趣的事情导入，从视觉听觉上制造刺激，必大增学生学习兴趣。2、本节知识学生较容易接受，但是应加深记忆与运用。3、本节知识与生活实际联系密切，联系实际，增加动手实践能力是激发学生学习兴趣的重要方法。本课中主要采用了实验探究的方式授课，能给学生留较大的探讨和想象空间，使其充分发挥学习的主动性，教师仅起演示、指导作用，有利于学生较深刻地认识、记忆所学知识。课堂中，由于课题与实际生活联系紧密，可采用引导学生将理论与实际生活相联系，举生活中常见的事例帮助学生理解概念、原理，这样既有利于激发学生兴趣，又利于学生对新知识的理解。让学生体会到化学知识是有用的，化学世界是妙不可言的。同时可以提高学习热情