认识角的教学反思7篇

认识角的教学反思7篇认识角的教学反思篇1

本节课的教学内容是人教版小学数学三年级上册教材第33页。这部分学问在生活中无主不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也是为了提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。通过本课教学，使学生经受解决简洁实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。使学生进一步积累解决问题的阅历，增添解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利阅历。

教材呈现了完好的运用列表法解决问题的过程，突出用列表法一一列举时，需要不重复不遗漏地进行思索，使学生感受到列表法的有序性和解决问题过程的完好性。但是，我认为这样做，与实际生活阅历脱节。比方，生活中，需要付比较大的一笔钱，应先想到用大面额的钞票。所以，在本问题中，不应当先考虑只派载质量2吨的车去运煤，而应当先从只派出载质量3吨的车去运煤入手。实践证明，这样做，既简洁又符合实际生活阅历。

当然，在此课中，还存在许多缺乏，比方：

1、没有给学生充分的练习稳固时间，使学生尤其是学困生不能完全理解、消化用列表法解决问题。

2、在课堂上，一些细小的环节没有照看到，如运煤吨数的计算，我只是一带而过，而真的就有一些学生不会计算，换句话说是不会思索，这需要花一些时间去探究，可是我没有太多时间，只能放到课下进行。

3、达标检测没有当堂完成。虽然整堂课只完成三道题，可是还是感觉容量很大。

4、课堂评价语过于单一。

总之，这节课目标虽然达成了，但是需要留意的详情还有许多。在今后的教学中，我会多关注详情，关注全体学生，使我的教学效率得到提高。

认识角的教学反思篇2

预备阶段：

①为使幼儿更主动的参加到活动中，在学问积累阶段，我发挥家长的主动作用，让幼儿事先对钟表有初步的了解，并让幼儿制作钟表，为教学提供服务。

②为提高幼儿学习的兴趣，我采纳先进的教学方法，利用课件教学，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去把握教学目的。

实施阶段：

在活动过程中我采纳了探究操作法、观看法、游戏法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是胜利的，幼儿在主动主动的探究过程中能力得到了提高，身心获得了进展，主要表达在：

一、学问的呈现与幼儿生活实际相结合。

为了充分调动幼儿学习的主动性，吸引孩子的留意力，在活动的一开始，我选择贴近孩子生活的交谈进行导入：“你在家中喜爱做什么事情?引出孩子们喜爱的少儿节目《智慧树》，并提出问题“怎么样才能准时收看?做哪些事情还需要看钟表?〞(提问把幼儿的思路引发到钟表上，很自然的就激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿充分感受时钟就在身边的生活中，认识时钟对学习、生活有很大帮助，从而激发幼儿学习情趣和学习动机，促进幼儿主动去探究新知。)

二、为幼儿提供观看、思索、发觉、表达的机会。

第二环节我出示实物钟让幼儿很轻松的认识了时针、分针。又通过演示课件时针、分针赛跑，引导幼儿感知了时针、分针的运转规律。并在此基础上稳固整点、认识半点。(观看幻灯片帮助小动物看时间的情景中，通过让孩子观看、发觉、比较得出：分针指向12时针指向数字几就是几点整;分针指6，时针后面的数字是几，就是几点半。活动中整点到半点的过渡不清楚，也没有具体让幼儿实际用表拨一拨，缺少的是让幼儿充分感受时间与实际生活的联系，和对时间重要性的探究。在课程的中难点把握上，也有所欠缺。因此在第二课时中我就将认识半点做为重点重新支配并组织了一节活动，并且充分利用了自制时钟来辅助这一教学活动，效果良好，到达了预期的教育目标，孩子们也充分把握了相应的学问阅历。)

三、表达师生互动，生生互动的教学、学习方式。

第三环节是幼儿动手操作练习。我以幼儿的实际能力分为4个组：画一画、连线、看谁拨的又对又快、我说你拨。(预备材料时我敬重幼儿的个体差异，通过层次不同的四组操作材料使每个幼儿在原有的基础上都有了不同的提高，孩子们在操作中跳一跳，够得着，因此特别的投入，寓教于乐中激发了他们探究事物的兴趣，也培育了幼儿的观看力和动手操作能力。)结尾小故事。(又把此次活动推向了高潮，通过故事让孩子一下就能明白他们喜爱有时间观念的小狗，让孩子自己用语言表述作息时间重要的同时，也潜移默化地影响孩子要遵守时间并养成按时作息的好习惯，加强了幼儿的时间观念，思想教育很到位。)

我的体会：我认为每一次活动结束，教师都应当针对自己的感受，体验进行反思，提出调整、改良的方法。而且幼儿园的一课多研会出很多优秀的教育活动，活动中很多有阅历的教师给我提出了珍贵的建议，如在目标的定位上怎么样就精确、活动的重难点把握等，这些意见都给了我很好的启发，也使我认识到反思的确需要集体的智慧和力量。假如能把个人反思和集体反思相结合的话，那无疑会锦上添花。

认识角的教学反思篇3

一、依据学生年龄特征，创设了好玩的问题情境。

对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活阅历中对数学现象的一种“解读〞．在教学中，我利用了他们喜闻乐见的素材唤起了他们原有的阅历，学生学起来亲切、好玩、易懂。

二、加强了动手操作，降低了认知难度。

分数的学问是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教学的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强动手操作可以更好地帮助学生把握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过两次折纸让学生对分数的含义有了一个直观的认识，学生加深了对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

三、加强了与生活的联系，强化了实际运用。

数学来源于生活，又应用于生活，本节课注重联系实际，从生活中搜寻素材，如：常见物品中的分数、人体中的分数、广告画面中的分数。通过这些联系强化了孩子的实际应用能力。

在整个课堂预设时，想的比较完善，事实上在真正上这堂课的时候有许多的缺憾，有的教学环节还有待完善。比方在“估一估〞这个教学环节的最终没有引申到“平均分成的分数越多，每一份就越小〞。再如，自己的语言还不够简洁等。我想只有一次次积累、一次次思索，才能上出真正平实、有效、精彩的数学课。点评我校耿老师的课：对于《分数的初步认识》这个课题,信任各位老师都很熟识,但也是我们教学中值得深思的一节课，自己的课感觉上的还比较胜利，但听了同年级耿老师的课,我有种耳目一新的感觉。全课一气呵成,在游戏中学习,在活动中稳固。充分表达了“以学生为本，促进学生的进展〞。同我的课相比较，

她的课主要表达在：

1、本节课的教学设计“以学生的进展为本〞为主旨，注重学生的自主探究、创新精神和实践能力的培育。具体表达在以下几点：

〔1〕自主探究，着眼一个“探〞字。数学学习的主体是学生，要让他们拥有剧烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自已的方式去主动学习。例如；表示一半时，让学生尝试着想方法用一个符号或其他方式去表示它。这样促使学生主动、全面地参加教学活动，促进学生自主学习和进展。

〔2〕奇妙引导，贯穿一个“疑〞字。教师要擅长在教学中使学生在没有怀疑处生怀疑，把学生思维引到焦点粘，使他们动脑筋，感兴趣，从而主动主动地学习。例如，当认识了1/2后，教师引导学生思索：除了能折出这个图形的1/2，你还能折出它的几分之一呢？当理解了几分之一的意义后，再一次引寻学生思索：在这个几分之一的基础上再多涂上几份颜色，又能创造出一个几分之几呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们主动主动地去探究。

〔3〕实践能力，突出一个“动〞字。在课堂上，让学生动手操作，通过摆学具等实践活动，在思维活跃和心情高涨的状况下，主动主动地获取学问。活动中，学生不单单是在动口、动脑、动手，更重要的是通过“动〞了解学问的形成过程，另外在“动〞的形式，使学生对学问的内化和感悟更为深刻和完善。

2、创造性地使用教材。如利用教材的情境图来引出新课，在教学完1/2的意义后，对1/4的教学进行了改动，直接让学生利用1/2的阅历，自已动手创造出一个几分之几，这比教材的编排更具有挑战性，更能激发学生的创造性。

认识角的教学反思篇4

1、有关0的加减法，主要依据0可以表示没有来进行计算。在教学中我创设了动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发觉并提出数学问题，学会用数学的目光看待事物，课堂呈现出生成进展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。

2、在探讨0的加减法的规律给学有余力的学生很好的发挥空间。时我先设计了几道同类的算式让学生做，再引导学生观看这几个算式，问：你发觉了什么？学生回答得较好，并且有些学生能按顺序把5以内的得数是0的减法算式及相关算式都讲出来。

3、在上这个教学内容后，有一深刻的感受，学生的学习习惯对教学效率的影响占的比重实在高。在一〔4〕班的教学记录是以上两点可以说的，但在一〔3〕班，根本无法进行0的加减法规律的教学，一些学生思维涣散，纪律涣散，留意力涣散，你说怎么进行思维的深层次的探究？我得想想方法。首先，在两个班要用不同的方法，因为面对的是不同的学生。尝试以下方法：1、教学设计的不同：三班必需要用上生动好玩的幻灯加上生动明快的语言进行教学，让图像、语言等情景引起学生无意留意，从而进行有效教学。四班可以加些动手操作的内容，因为习惯已有保障；另外，继续做好深层次思维的引导，争取在把握基础学问的基础上开发学生思维，多出数学尖子生；再者，鼓舞引导学生用完好的语言来回答下列问题，多鼓舞，多引导，争取能让每节课上得有声有色。2、教学组织方法的不同：采纳一种最能激起学生兴趣的激励措施来组织三班的教学，我觉得可以另外设一套激励措施，如课堂纪律加星制度。在一张长条纸上写上名字，再在每节课前贴到黑板右侧，每节课都用正字法打星，每周依据正字统计数发奖，前十名5笑脸，第10到20名3笑脸，20到30名2笑脸，30到40名1笑脸，进步10名以上再加2笑脸。笑脸可以换红苹果，红苹果可以换绿星卡这些都不变。试试看，期望能够有效果。努力，少说埋怨的话，智慧地努力工作，要让大家都认为纪律不好课难上的班数学也能教好才是有本领。

认识角的教学反思篇5

“角的初步认识〞是一个比较传统的教学内容，因为新的课程改革提倡的是让学生合作探究，自主学习的教学理念，所以我在备课时，设计了让学生自己动手发觉学问的活动。全课分三部分。第一部分是引入，在学生原有的对图形的认识的基础上，利用小棒摆图形，当摆到三角形时问：再拿走一根后是什么图形？从而自然地引入所学的内容。第二部分是活动实践并小结。第三部分是练习。

其中第二部分又分为找出生活中的角、依据自己对角的感受制作角、结合课本和实践小结角的特征、画角等几个部分。这里充分让学生动手操作，合作探究学问，自主学习，表达了新课标的精神，也是整堂课最重要的部分，最能考验教师在课堂上的应变能力和对所教学内容的熟识程度。因为教师很难意料到学生在操作实践中会出现什么问题。教学中，我对于自己备课时没有意料到的状况准时做出了敏捷处理，没有生硬地把学生拉回到自己教案中所设计的思路。如在让学生自己制作角的过程中，有些学生用两条硬纸条做出三种不怜悯况的“角〞，一种是常见的只有一个角，另一种是十字形的“角〞，还有的是t字形的“角〞。这里学生做的时候有的并不知道自己做出了几个角，只认为其中的一角是自己所做的，有的则是自己知道发觉并创造出来。教师此时应因势利导，先让学生说出他说的角是指哪个，问仅此一个角吗，还有吗，能比画出来给大家看看吗？并准时给予表扬，这样既能鼓舞其主动性，又能稳固对角的认识，一举两得。

新课改给广大教师提供了很多新的教学理念，教师们也在教学中依据它实行了很多新的方法，创设了很多情境。但仅此还是远远不够的，我们还必需从思想上时刻意识到学生自主参加、体验学习、自主学习、自主思索的重要性，让学生真正自主参加到学习过程中，去想，去做，去沟通，去发觉，从自己的成败体验中获取学问，这样的学习才是主动的、有价值的学习。

认识角的教学反思篇6

本节课的学问是在学习了学生把握了整数乘法、分数加法和减法、分数乘法及运用等学问的基础上进行教学的，倒数的认识教学反思。倒数这部分内容属于分数的基本学问，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则运算和相关的学问运用打下基础。

胜利之处：

1.重点理解倒数的含义。在教学中通过出示几组乘积是1的四组算式，让学生观看发觉其中的规律：两个因数的分子和分母交换了位置，由此得出乘积是1的两个数互为倒数，并指出3/8的倒数是8/3,而8/3的倒数是3/8，从而理解互为倒数的含义。在教学倒数的含义时还要留意两个数互为倒数的条件：一是乘积是1，二是仅限于两个数，为练习中出现的争辩扫清障碍。

2.重点练习求小数和带分数的倒数方法。在例1的教学中，学生对于求一个数的倒数方法都特别简单理解，但是对于求小数和带分数的方法教材没有涉及，但是要进行补充，在后续的练习中往往简单出现类似的题目。假如没有预设到，学生就会在此学问点上出现问题，影响学习学问的效果。

缺乏之处：

学生对于练习题中的推断简单出错。例如：一个数的倒数肯定比这个数小。通过这个题目要让学生知道一个数可以分为真分数和假分数，真分数的倒数却比这个数大，而假分数又包含两种状况：一是分子和分母相等的状况，另一种是分子比分母大的状况。分子比分母大的分数的倒数肯定比这个数小，而分子和分母相等的分数的倒数等于这个分数。

再教设计：

对于推断题的练习要予以重视，由一题发散多题，以不变应万变。

认识角的教学反思篇7

100以内数的认识是很重要的认数教学的内容，不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础。

学生在平日的生活中对100以内的数有许多的接触。通过课前调查发觉通常的孩子都能数到100，但是在数法上不是很标准，许多孩子习惯了简洁的口语式数数，把几十几数成几几(如三十四数成三四等)。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在几十九后面接着是几十，还是有些孩子不太娴熟。

因此，我细心设计本节课的教学，整堂课下来，感觉在以下几个方面做的比较好。

1、联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。我在教材提供素材