《夜莺的歌声》教学反思

第页共页《夜莺的歌声》教学反思《夜莺的歌声》教学反思《夜莺的歌声》教学反思1《小英雄雨来》一课故事性强，情节曲折动人，深深地吸引住了学生，学生对整个故事较为熟悉，愿看、爱读。同时这又是一篇略读课文，老师在课堂上重在引导学生解决阅读提示中的问题，学生们学习一课时较轻松、愉快。在课堂课文即将完毕时，还剩下四到五分钟，我心想：还有一点时间，让学生还可以在这一课收获些什么呢？课文中“吧嗒吧嗒”“哐啷”等拟声词吸引住了。我让学生快速的找到本课的拟声词，看谁找的又快又多！孩子们听到比赛，情绪高涨，又快速地阅读，快速地寻找。结果令我们大家倍感兴奋，拟声词竟然多达17个！我趁热打铁，问他们拟声词的作用好在哪？“使文章更家生动、形象。”“描写更传神。”“让人有身临其境的感觉”……孩子们争先恐后的答复，告诉我他们理解了拟声词的作用，并对声词兴趣很浓。于是，我接着就布置了一篇小练笔。在一个月风高的夜晚，你一个人在家。突然门铃“叮咚”一响……请你把内容续编下去，并用上十个以上的拟声词。小练笔布置完后，孩子们都跃跃欲试。我能感觉到，到时的小练笔一定精彩纷呈。《夜莺的歌声》教学反思2昨天，花了三节课，把《夜莺的歌声》学完了。开场两节课，课堂气氛还好，最后一节，不知道是因为天气不好或是下午的课或是课拉得太长，总之第三课时，感觉学生很没精神。我以往一直教低年级，这两年才接触中年级，《夜莺的歌声》是我有史以来教的最长的课文，有点难把握。教学思路大概是这样的：1、从课题入手，解课题。2、介绍事件的背景。3、学习生字词。4、理清课文主要内容。5、知道长课文的隔行分段。6、给每段加小标题。7、通过问题“小夜莺是个〔〕的孩子。”学生从文中找出相关的句子证明，品读。8、拓展：小夜莺在一次战斗中牺牲了，你会对他说什么？我说说过程中的缺乏：1、我在第一课时花了较多时间，在介绍事件背景时，学生很多疑问，此起彼伏，如：“第二次世界大战有哪些国家？那时苏联是斯大林格勒还是列宁格勒？德国有哪些先进武器？"因为我课前没有查阅关于二战的资料，只是从教学参考书上大概理解了一些内容，所以被学生问得措手不及，最后让学生回去上网查相关资料，有空再和同学说，才止住学生。小结：应该课前让学生自己去查关于二战的背景资料。2、雪梅老师的轮读方法，结果学生花了很长时间去读课文。小结：学习长课文应该课前让学生多读两次，上课时采用默读或阅读。3、第二课时，在品读句子时，还是牵着学生走，没有充分放手让学生自己去说，其实很多学生都说到了点子上，但自己还是每一次都生怕学生不会，自己再重申。小结：放手让学生品读。4最后一环节，设置小夜莺牺牲，学生纷纷表达了自己的不满，他们说小夜莺应该活动____成功。小结：在某些环节设置，不应死搬别人的设计，要考虑到学生的情绪，这样的设置，学生有抵触情绪，自然不愿说，所以气氛沉闷。《夜莺的歌声》教学反思3《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落清楚，语言非常含蓄、幽默，是学生们比拟喜欢的课文类型。本课教学反思如下：一、抓住主线，理清顺序这篇课文很长，当学生快速阅读课文后对课文有了一个初步的理解，我提醒学生观察这篇课文与以往的课文在格式上有什么不同。学生通过读书后很快发现文章每个局部内容都自行空行。于是，我就请学生联络平时看到的电视连续剧，看看课文写了哪几个镜头，学生非常容易按照课文已经分好的段落去理清顺序，并自己加上小标题。这样就把故事连接起来有了整体理解。二、紧扣课题，读懂歌声课文四处写到“歌声”，引导学生自读课文，合作交流，感悟小男孩的机智英勇、不畏强敌的品质。课中，我要求学生抓住精彩语句，反复研读，绝大多数学生能到达预期教学效果，懂得夜莺歌声所蕴含的意义：1、吸引敌人的注意；2、麻木敌人；3、为游击队巧送情报，痛歼敌军；4、执行新的任务，再次吸引敌人。并能在朗读中表达、强化、升华自己的感受，一个机智、活泼、乖巧、英勇的小英雄形象跃然纸上。三、反复朗读，体会感情文中的对话，我设计了分角色朗读，学生的积极性非常高，学生的每一次朗读都能比上一次对小夜莺的英勇和机智体会得更加深化。由读熟到读得入情入境，人物形象在学生的头脑中也就由抽象的语言符号，开展为活生生的声音、表情、动作等具象。学生更容易把自己投入所朗读的角色当中去，体会人物的内心世界。由于文章长，整堂课下来，个别后进生可能还是跟不上教学的节奏，对课文朗读方面感情还比拟欠缺，对理解文章内容还需要努力。《夜莺的歌声》教学反思4课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，已哦耨少雪鸟叫，为游击队员传递信息，协助游击队歼灭德国匪徒的故事。一开场，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中以描写表达小夜莺机智英勇的句子为主线，抓住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果，如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里表到达小夜莺机智英勇成为本课教学的重中之重，我从三个环节引导学生深究。1、找句子。先让学生找表达小夜莺机智英勇的句子，自己读一读，体会体会。特别是找出小夜莺语言行动的句子。2、说句子。让学生把自己找到的句子说一说，说说你是怎样感受到他的英勇机智的，学生把自己的想法和感受表达出来，我再根据一定的情况进展补充和引导。3、读句子。在充分感悟的根底上，朗读是必不可少的，他可以表达学生对这些语句的感悟才能，也能促进对这些句子的理解。特别是各种形式的读，比方个别读，集体读，男女生比赛读，更能进步学生的积极性，学生每一次朗读，都表示他们对小夜莺的英勇和机智体会得更加深化了。《夜莺的歌声》教学反思5课一开场，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写表达下夜莺英勇机智的句子一条主线，抓住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机智英勇成为本课教学的重中之重。我从以下二个环节引导学生深究。1、找句子，先让学生找表达小夜莺英勇机智的句子，自己读一读，体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深化，学生应该可以把他找出来。教学下来，大局部同学可以找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机智英勇的表现。2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的英勇机智的，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再根据一定的情况进展补充和引导。这里，我要到达的目的是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点，比方教学刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机智，理解不慌不忙体会小夜莺的英勇。教学下来，学生根本上都能顺利的阐述到这些点上，因此这一句教学比拟顺利。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军人完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机智和英勇。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏向，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了成心迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人疑心做好准备。这里我觉得面对学生的答复后我没有好好的去引导，而是僵硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深化的情况。3、分角色朗读课文，加深了对人物形象的理解，也增加了课堂的兴趣。4、在讨论为什么要以“夜莺的歌声”为标题时，我采用快速阅读课文，边找边说，理解歌声的作用。5、课文的环境描写也起到了衬托人物特点的作用，挑出来读一读。6、首尾照应的手法是本课的另一个难点，抓住开头三段和结尾两段，比拟朗读，深化体会人物的品质，深化主题。7、迁移阅读，适时向学生推荐《小兵张嘎》，课文《小英雄雨来》课堂上，学生表现活泼，不断生成了精彩的场面。我感觉很轻松，对照教学目的，重点突出，难点打破，朗读贯穿了始终。还有一点点遗憾，假如人物分析^p的局部安排紧凑点，那么后面就可以让孩子们自己谈谈本课的收获。《夜莺的歌声》教学反思6《夜莺的歌声》是人教版第八册的一篇文章，讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的埋伏圈，使德国匪徒被歼灭的故事。这篇文章给我们塑造了一个机智、活泼、乖巧的小男孩的形象。这是一篇精度课文，分为两个课时进展教学。在这篇文章的教学中，出现了很多问题，需要我及时的反思和改正。在第一课时的教学中，因为它是本单元的第一篇课文，我打算从课本的提示进展导入，但是在实际的教学中，由于回忆第三单元占用的时间过长，导致我忽略了这个环节，因此，导入工作做的不全面，并没有成功的把学生引入到本单元的教学情景中。在以后的教学中，我一定要注意把握时间，做好合理的时间安排。此外，本节课中存在的另外一个问题就是，学习生字词占用的时间过长，导致本来安排的分角色朗读这个环节只能留到下节课去完成，没能按时完本钱节课的教学任务。总的原因，我认为，还是准备的不够充分，没有尽可能多的想到课堂中可能发生的问题，因此不能及时应对，合理调整教学方案。在以后的教学中，我一定认真准备，多多练习，多多向我们的指导老师——孙老师学习和请教。美国教育家杜威提出了“儿童中心”教育新理念。他主张儿童的学习应该建立在其直接经历的根底上。它非常重视儿童的主动性和能动作用的发挥。随后，他的教育思想被广泛传播到世界各地，对世界各国的教育产生了深远影响。当今我国的新课改也吸收了其思想的积极成分。一直认为，作为教育学的学生，存在着教育学理论方面的优越感。但是，在实际的课堂中，我确发现理论和理论之间的鸿沟，理论和理论的脱离。在本课《夜莺的歌声》第二课时的教学过程中，我无视了儿童作为学习主体的能动作用的发挥。在让学生理解重点句子的含义时，本应该让学生自己去阅读，去体会，去寻找。由于学生的表现欲望不是很强，其中感悟到的和体会到的也不够深，于是，我给他们找出固定的句子，让他们去按照我的思路去考虑问题，这就在很大程度上禁锢了他们的思想，不利于他们的思维的多样化。在以后的教学中，我一定要注意让学生自己去发现问题，解决问题。也许这样更消耗时间，同时对老师也提出了更高的要求。但我一定会努力进步自己的专业素质和教育学素养，朝这个方向努力。做到“为了一切的孩子，一切为了孩子，为了孩子的一切。《夜莺的歌声》教学反思7《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国匪徒被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落清楚，语言含蓄幽默，非常合适小学生阅读的。课文的重点一是要体会“小夜莺的机智英勇的品质，受到热爱祖国，仇恨的教育。二是学习联络上下文等方法体会含义深化的句子的意思，抓住课文中含义深化的句子，体会“小夜莺的机智很英勇，这也是本课教学的难点。但是这篇课文篇幅非常长，四年级的孩子还很少训练快速朗读课文的潜力，因此我将训练孩子们快速阅读也当成了本课的教学重难点。在初读课文的时候，让孩子们用自己喜欢的方式朗读，边读边注意生字新词的读音。这课的生字新词还是比拟多的，因此，在孩子们阅读课文的时候，要给足孩子们时间，让他们有时间去认读去消化。带着孩子们认读生字新词的时候，我也注意了根底知识的落实，不能因为课文较长就匆匆走过场。之后，让孩子们快速默读课文，说说课文主要讲述了一个什么故事。孩子们不是概括得太简单就是概括得太罗嗦，此时引导学生按事情的开展顺序既将故事说完好，又要说得简洁明了。这学期，我一向在培养孩子们概括课文主要资料的潜力，不少的孩子进步很大。然后，我给孩子们出示了一道考虑题：课文中出现了几次“夜莺的歌声”，其出现的目的是什么？你从中体会到了小男孩是个什么样的人，你还可以从哪些句子能体会出来，并将你的体会批注在书上。其实，让学生找与“夜莺的歌声”相关的句子，是为了帮孩子们理解课文的主要资料，弄清了歌声的作用，也就弄明白了小男孩是如何为游击队传递情报的。你从这些句子中体会到小男孩子是个什么样的人，也就是让孩子们体会课文中含义深化的句子。群众交流的时候，我发现孩子们自学的状况还是不错的。尤其在分析^p含义深化的句子的时候，孩子们几乎没有费力就能将句子中的言外之意读出来。并能入情入境地和小组内的孩子分主角对话。文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，写了小夜莺的很多的语言和动作，此时我注意引导孩子们分析^p小男孩的心理活动，让他们能展开丰富的联想，同时又要注意联想的合情合理。总之，本课以小夜莺的机智英勇为重点，以夜莺的歌声为主线，以学生为主体，以读、说、悟，思为主要手段，对学生进展了语言文字训练和思想熏陶。但是，在教学中还是存在不少的问题。比方在自学环节中，不少的孩子根本没有动脑，只是在小组交流的时候听取别人的意见，将别人的看法据为己有，缺乏学习的主动性和用心性。如何让每个孩子都用心参与到自学环节中来，如何让孩子们真正地口动手动脑动，这是我该考虑的主要资料。其次，在课堂中，由于课文太长，我老是担忧时间不够不够，因此，教学的每个环节都不太扎实。长文如何短教，我心里没数，没把握，因此才会在课堂中如此不沉着。做一名合格的语文老师真不容易啊！《夜莺的歌声》教学反思8教学《夜莺的歌声》前，我精心备课，查找了很多学习资料，取百家之长。《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国匪徒被歼灭的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落清楚，语言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的歌声仍不绝于耳。课文的重点一是要体会“小夜莺的机智英勇的品质，受到热爱祖国，仇恨的教育。二是学习联络上下文等方法体会含义深化的句子的意思，抓住课文中含义深化的句子，体会“小夜莺的机智很英勇，这是本课教学的重点，针对课文特点，我设计了以下教学环节。我首先让引导学生回忆全文，说说你你对小夜莺有哪些理解，回忆课文内容，学生也能畅所欲言，到达理解课文内容的目的。在教学中，学生对小夜莺这个人物形象已经深深地印入了脑海，因此在谈理解的时候，都能抓住小夜莺繁荣精神品质进展阐述，到达了预期的目的。在此根底上再默读全文，抓住主线要求学生划出课文中描写表达下夜莺英勇机智的句子，读一读，和同桌讨论讨论。最后抓住夜莺的歌声这条主线，统领全文，点明主题，深化感情。这里由于我没有交代清楚要求，因此学生画句子的时候有点犹豫不决，不够坚决。因此花了很多时间，影响了课堂的其他环节。第二、引导学生以读为主，以读促悟，重点深究从哪里体会到小夜莺的机智英勇的。我从以下三个环节引导学生深究。先是找句子，先让学生找表达小夜莺英勇机智的句子，自己读一读，体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深化，学生应该可以把他找出来。教学下来，大局部同学可以找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机智英勇的表现。再是说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的英勇机智的，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再根据一定的情况进展补充和引导，比方教学“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机智，理解不慌不忙体会小夜莺的英勇。教学下来，学生根本上都能顺利的阐述到这些点上，因此这一句教学比拟顺利。而教学“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。”这句话的时候，学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏向，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了成心迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人疑心做好准备。这里我觉得面对学生的答复后我没有好好的去引导，而是僵硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深化的情况。最后是读句子，在充分感悟的根底上，朗读是必不可少的。特别是各种形式的读，比方个别读，集体读，男女生比赛读，更能进步学生的积极性，学生的每一次朗读的进度，都表示他们对小夜莺的英勇和机智体会得更加深化了。但是由于课文设计的内容太多，太松散，因此给朗读造成了一定的困难。尤其是后面局部，读得远远不够，不透。找句子，说句子，读句子三者相辅相成，让学生进入丰富的语言世界，感受丰富的语言文字的魅力，让学生从对话中去体会、去品味。学生进入语言文字所描绘的情景中，从中体会到他的机智和英勇。我以小夜莺的机智英勇为重点，以夜莺的歌声为主线，以学生为主体，以读、说、悟，思为主要手段，对学生进展了扎实的语言文字训练和深化的思想熏陶。《夜莺的歌声》教学反思9草草上完了这堂课，我觉得糟糕透了。我不仅没有备好课，备好学生，更没有到达预定的教学目的。教学过程中，我为了表达本课的教学重点，抓住课文中描写表达“夜莺英勇机智的句子”一条主线，抓这些句子展开教学，力求起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机智英勇成为本课教学的重中之重。我从以下三个环节引导学生深究。1、找句子，先让学生找表达小夜莺英勇机智的句子，自己读一读，体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深化，学生应该可以把他找出来。教学下来，大局部同学可以找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机智英勇的表现。2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说是怎样感受到他的英勇机智的。学生把自己的想法和感受根本能表达出来了，我再根据一定的情况进展补充和引导。这里，我要到达的目的是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点，比方教学“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机智，理解不慌不忙体会小夜莺的英勇。教学下来，学生根本上都能顺利的阐述到这些点上，因此这一句教学比拟顺利。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机智和英勇。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏向，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了成心迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫、杜鹃叫、传送情报、不被敌人疑心做好准备。这里我觉得面对学生的答复后我没有好好的去引导，而是僵硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深化的情况。在教学中，我引导学生体会“夜莺害怕吗?”，我本来想让学生体会出“是”，但当学生答复“不”时，我一下子觉得不知怎么答复才好，只好含混搪塞过去。这里我觉得面对学生的答复后我没有好好的去引导，应引导学生设身处地的去想一想，“假设你是小夜莺，面对一大群持枪携弹的德国兵，你心里恐惧吗？”这样的话，学生可能体会的就会深化，因此，这一句的教学就出现了理解不透的情况。《夜莺的歌声》教学反思10本周一由我执教第三课夜莺的歌声，通过看录像对自己的教学做如下总结：一、亮点：1.教学目的明确，在本课一开场我就直奔本课的教学重点，以课文中主人公小夜莺的机智与英勇作为一条主线展开教学，整体交付的问题比拟简单且易懂，大局部同学都能找出相关的语句并在组内说出了自己的感受，起到了事半功倍的效果。2.教学过程紧凑，教学的环节明晰，按照人物神态、语言、动作这三个方面描写，对课文进展分析^p使学生的学习思路明晰。3.在这堂课中我觉得自己最大的打破就是改变了自己以往课上语音语调过于单一平缓的问题，这次的教学前看了全国著名特级老师王崧舟与张学伟老师的示范课，从他们的身上我得到了启发，想要教好课文、学生学好课文，就先要自己深化理解课文中的人物，走入他们的内心，在理解与深化的过程之中，一步一步把握课文的基调，使自己的认识加深，从而用自己的情绪和语言感染学生。4.都是一种目的，也是一种手段；读是一种过程，也是一种方法。注重朗读，以读促悟，这是语文教学的一个重要手段，在这节课中，我着重使用了这个方法，采用了多种形式的读法，例如：默读、齐读、指明读，特别注意的是分角色朗读课文。抓住人物之间的对话，对学生的朗读进展逐句的指导，学生每一次朗读的进步，都表示他们对小夜莺的机智和英勇体会更加深化，但是由于课文内容比拟长且松散，后面局部的朗读远远做得不够。二、缺乏：1.迁移运用，在课文最后，我设置情境，假设小夜莺失去了生命，此刻你们想对他说些什么？在抛出这个问题之后，我急于找学生答复下列问题，以致于我叫的六名学生当中三名学生向我摇头。我想他们不是没有话说只是还没有组织好自己的语言，在此处我应该留更多考虑与组织语言的时间。2.没有全面的照顾到不同层次的学生，在师生互动的过程中，我的目光过于集中在几个优秀的学生身上，而忽略了表达才能略微差一些的学生。应该根据问题的难度去找不同层次的学生答复下列问题，让更多的学生参与到课堂之中。3.课文分析^p过程中的问题还需斟酌。课堂上的每一个问题，都是应该有其存在的价值，显而易见还无意义的问题是没有存在的必要的。过多的问题会使课堂整体显得负担，没有明晰的条理。对于提出的问题，我也应该更加细致的考虑，考虑问题的难度，考虑问题的表述方式，同时还要结合学生的详细情况。以上就是我对本课的教学总结，我深知我还有很多缺乏，在日后的教学中我会不断的反思与改良。《夜莺的歌声》教学反思11一篇文章，或喜或忧，或悲或叹，或介绍一种知识，或提醒一个道理，都是作者内心的提炼与感发，情感思想都含蓄在字里行间。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的知识对话，也是师、生、文本互相共振的情感交流与思想碰撞。假如说文章是“泉眼”，课堂就得引发一条河。师生共乘一叶小舟，泛舟于水上。而老师就是那个撑船人，在自然和谐中与天光水影共在这头活水中徜徉，一路慰籍心灵的成长。在这样的课堂上，就得有温情、有深情、有激情。板书“夜莺”自然的导入新课，让学生在温情中进入课文的情境。此外，在整堂课上，我有意识地发挥评价的鼓励功能，最大限度地介入学生的成长过程。老师真诚的微笑、信任的目光、尊重的话语、鼓励的评价、彼此的给予、共同的拥有，这不单单是为了形成良好的学习气氛，更是心与心的沟通。在课堂上，当我以爱心和蔼意去理解学生的行为，尊重学生的生活体验，肯定学生的长处，不计学生的过失，使我感受到了课堂充满生命的活力。学生也会发自内心的感谢和信服，而其智能活动那么更灵敏更有成效。这样的.课堂环境就成了学生放飞心灵的天空。情由读生，以读促悟“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”在我们的课堂上假如有了对文字的触摸和体味，情感自然和谐的引发，整个课堂就将自然实在，充满暖暖的温度。首先，我从研究教参，挖掘教材开场，在反复的考虑、领悟中寻觅、探究，把握文章的重难点，抓住文章的【关键词】：^p句，发现激发情感的亮点以及语文才能的训练点。我深知，这是一个痛苦挣扎的过程，但就是在这挣扎中我兴奋于一点领悟，冲动于一现的灵光，自然地会从中产生教学的思路，正确有效地到达教学目的。其次，语文学习最主要的手段就是阅读。在阅读中感悟语文，有所考虑。在教学中，我充分相信学生，把主动权交给学生，让他们主动学、主动悟。在这一课中，我重点抓住4——19自然段，指导学生抓住【关键词】：^p句理解感悟。在学生一次次地发自内心的朗读、称赞中，与作者之心、作品人物之心相会、交流、碰撞，设身处地去感受、体验他们的境遇，深化自己的情感。再让学生读一读，把自己的个性体验与文本朗读很好地结合起来，读出了考虑，读出了韵味。此时，我改变了自己的角色，成为一名指点者，一位参与者，我想学生将不但领悟到作品的思想，而且将领悟到作品的语言以及自己的学习方式。正当学生为夜莺与敌人巧妙周旋而赞叹时，我又抓住“他好似把身边的军官完全忘了”，设计“他没有忘，没有忘什么”，“他忘了，忘了什么”，将学生的情感引向深化，给他们的心灵再一次小小的震撼。此时，他们将获得更深一层的感慨与感动，并从中受到教育。课堂是师生共同成长的生命历程，当我反思时，发现可写得还很多很多，诸如如何把握略读课文的教学，朗读指导与个性化朗读的统一，以及如何处理语文课堂教学人文性和工具性的关系等，这些都需要我在以后的教学中不断领悟和理论，但我更坚信了一点：把课上得简单点，实实在在上好一节课！《夜莺的歌声》教学反思12《夜莺的歌声》正是一个合适少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文老师，我必须找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味，且在老师组织、引导和调控下感受成功，迸发智慧。不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就需要老师的点拨。让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的英勇机智的，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再根据一定的情况进展补充和引导。这里，我要到达的目的是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点，比方教学“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机智，理解不慌不忙体会小夜莺的英勇。教学下来，学生根本上都能顺利的阐述到这些点上，因此这一句教学比拟顺利。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机智和英勇。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏向，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他还并没有传送情报，只是为了成心迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人疑心做好准备。这里我觉得面对学生的答复后我没有好好的去引导，而是僵硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深化的情况。《夜莺的歌声》教学反思13《夜莺的歌声》这篇文章情节复杂、环环相扣的长文，我在设计教学时把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。但是不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就需要老师的点拨。教学第二局部──“给德国鬼子带路”我就设计引导学生抓两个易忽略的词：１、“他好似把身边的军官全忘了”中的“好似”一词。当我投影打出此句，请学生注意“好似”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻木敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。２、“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请学生注意“突然“一词，学生由衷感慨：德国鬼子也不是好对付的，他们不是____，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问答复得又是多么巧妙和机智！《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上两个局部最能表达夜莺人物品质及其形象，于是在教学设计上我削枝强干，通过扎实有效的朗读、品味精读这两局部，使语言训练落到了实处。《夜莺的歌声》教学反思14《夜莺的歌声》一文的重点是要体会“小夜莺的机智英勇的品质，受到爱国教育。”课一开场，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写表达下夜莺英勇机智的句子一条主线，抓住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。我先让学生找描写夜莺的句子〔包括夜莺的语言、动作、神态描写〕，自己读一读，体会体会。通过阅读考虑，大局部同学可以找出小夜莺语言的句子，但是学生没能把它联想到这些描写是小夜莺机智英勇的表现。于是我引导学生先理解“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个？刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’？就都跑了。”这几个隐含意思比拟清楚的句子，与设想的一样，学生能很准确地理解这是夜莺在戏弄、谩骂敌人。于是我以这几句话为契机，引导学生理解夜莺的机智和英勇，并对夜莺的其他语言、动作等描写进展了分析^p，学生能较好的理解夜莺那机智英勇以及对敌人的憎恨，进而理解夜莺对祖国的热爱。在充分感悟的根底上，读是必不可少的，它可以表现出学生对这些语句的理解深度，也能促进对这些句子的理解。特别是各种形式的读，比方个别读，集体读，男女生比赛读，更能进步学生的积极性。因此，我便运用不同形式的读，加深了学生对夜莺品质的理解。但是这堂课仍有不少缺憾。比方学生的表现欲望不是很强，其中感悟到的和体会到的也不够深，可能这篇战争题材的课文让四年级的孩子去体会和感受存在着一定的困难，需要我运用相关的视频等资料进展补充。再是我的引导和提问方式可能不接近学生的实际，学生考虑的过程也太短，因此出现了发言少，甚至没人发言的情况，对我的课堂造成了很大的困难，因此在以后的备课中更应注重问题的生成性以及学生考虑问题时间的安排。《夜莺的歌声》教学反思15读教学最大的为难是：情节生动引人入胜的文章由于教学的介入，便不再引人入胜，不再生动感人了。《夜莺的歌声》正是一个合适少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文老师，我必须找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味，且在老师组织、引导和调控下感受成功，迸发智慧。“同学们，有没有发现一个机密？”我神秘地问道，“这篇课文早给我们分好段落了！看谁能一下子就说出这篇课文分为几段？”“五段！”一个学生迫不及待地说。“完全正确！”我当即表态，“祝贺你获得第一名。请介绍一下你的经历。”“这篇课文在段与段之间有空行，数一数空行就知道了。”其他同学听了频频点头。我趁势说：“那么，课文留有空行，就是为了方便我们分段吗？你们不妨联络电视连续剧，联络电视中的镜头切换来考虑。”过了一会儿，有学生领悟到了：“每一局部就像电视连续剧中的一集，开场小男孩碰到德国鬼子是一集，小男孩带路是一集，游击队和小男孩联络又是一集，消灭鬼子又是一集，最后局部又是一集。”还有一个学生说：“我觉得像是电视中的镜头切换。开场是在村子里，接着在路上，然后又切换到了树林里，再接着就打起来了，最后镜头又回到了村子里。”这是整体感知课文的环节。我打破了“读一读课文，看看课文写了件什么事”这种形式化切口，而是从课文写作上的一个特征——空行——入手，引导学生联络电视表现手法，一下子抓住了学生的阅读心理，从而解决了两个目的：感知课文和空行的写作意义。“你说小夜莺是偶尔还是必然碰上德国鬼子的？”我抛出第二个问题。“是必然碰上的。”学生异口同声的地说。“拿证据来！”我说，“给你两分钟找证据。”学生找来的证据还不少：1、从30和31节看出小夜莺和游击队早有